小學語文的知識點總結
小學語文的知識點總結
我們要學會把每一科目的知識點總結起來這樣我們的學習才會有所提升，下面是由學習啦小編為大家整理的小學語文知識總結，希望大家可以幫助到大家!
小學語文知識總結(一)
詞的感情色彩
褒義詞：形容好的，如“頑強”; 貶義詞：形容不好的，如“頑固”;
中性詞：形容不好不壞，如“環視”“桌子”。
詞的感情色彩
褒義詞：形容好的，如“頑強”; 貶義詞：形容不好的，如“頑固”;
中性詞：形容不好不壞，如“環視”“桌子”。
常用關聯詞使用列舉：
1) 她(既)是個三好學生，(又)是個優秀隊干。 2) 他(一邊)聽音樂，(一邊)畫畫。
3) (因為)今天是六一節，(所以)不用上學。 4) 武松(不但)勇敢，(而且)非常機智。
5) 小明(不僅)學習刻苦，(還)是個樂于助人的好學生。 6) (只有)敢于向困難挑戰的人，(才)能取得非凡的成功。 7) (只要)你肯去鉆研，(就)一定能克服這個困難。 8) (無論)刮風下雨，我(都)按時到校。
9) (雖然)今天放假，(但是)小花還是呆在家里認真學習。 10) (如果)明天天氣好，我們(就)去爬山。
11) (即使)你這次數學考了滿分，(也)不能驕傲。
12) 凡卡心想：(與其)在城里受罪，(不如)回鄉下爺爺那里。 13) 劉胡蘭(寧可)犧牲自己，(也不)向敵人屈服。 14) 這道題(不是)你做對了，(而是)我做對了。 15) 他(一)讀起書來(就)廢寢忘食。
變換句式
1.“把”字句或“被”字句。改寫時可這樣思考：什么“把”什么怎么樣;什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了一只老鼠。應改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。
2.轉述：把一句話通過你的口轉告給別人。改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據句意及通順與否可對個別文字作適當改動，但不能改變句意。如：王老師對小明說：“我下去買水，你在這里好好練習。”改為轉述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那里好好練習。
3.陳述句和反問句：轉換特點： 陳述句 反問句
(肯定)------ (否定) (否定)------ (肯定)
如：馬跑得越快，離楚國就越遠。 ———— 馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎?
4.肯定句和否定句。如：(“肯定句”改為“否定句”)街上的人很多。—— 街上的人真不少。
小學語文知識總結(二)
擴句和縮句
1.擴句：首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴寫后的句子比原句的意思更具體、充實，但主要意思不變。如：小明去看電影。擴寫為：小明(穿著一件新衣服，高高興興地)去(新華電影院)看電影。不能擴寫為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。
2.縮句。首先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語，把主干詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。應縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。不能縮為：曹操聽到吶喊聲。
修改病句
1) 句子不完整。如：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質。 改為：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質令人敬佩。
2) 用詞不當。如：我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒。 “缺乏”用得不恰當，應改為“缺少”。
3) 搭配不當。如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。
“穿”與“帽子”搭配不當，應改為：他穿著一件灰大衣和(戴著)一頂紅帽子。
4) 詞序混亂。如：打乒乓球對我是很感興趣的。 應改為：我對打乒乓球是很感興趣的。
5) 前后矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。
“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應把“五彩繽紛”去掉。
6) 重復啰嗦。如：他是我們班成績最優秀、功課最好的學生。
“成績最優秀”和“功課最好”意思重復，這里只需保留其中一個。
7) 不合邏輯，不合事理。如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鐘頭。
“霞光”稍縱即逝，持續兩個小時是不符合現實的。應把“霞光”改為“陽光”。
8) 注意常用修改符號的用法。
認識修飾句子的方法
1) 比喻句：常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。
2) 擬人：把物當作人來寫，使物像人一樣。如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動物。
3) 夸張：故意對事物進行夸大或縮小地描述。如：(夸大)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(縮小)在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。
4) 排比：把意思相聯、結構相同或相近、字數大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在
一起。如：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。
5) 設問：自問自答。如：海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。
6) 反問：無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什么?
7) 疑問：提出問題。如：今天你去圖書館看書嗎?
比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著漣漪，真美! 擬人句：太陽揭開云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著大地。
排比句：青蛙叫起來，無邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風潮迸涌。 反問句：光是學習優秀，就能算得上“三好學生”嗎? 夸張句：桂花十里飄香。
設問句：小明為班級做貢獻，是為了老師表揚嗎?不是的，他是誠心誠意為班級做貢獻。
小學語文知識總結(三)
掌握部分標點符號的用法
1) 句號(。)：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。 2) 問號(?)：問句末尾的停頓。
3) 感嘆號(!)：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風景真美啊! 4) 逗號(，)：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。
5) 分號(;)：一個句子中，并列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上來一個大水泡。 6) 頓號(、)：句子中并列關系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。
7) 冒號(：)：表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了。”
8) 引號(雙引號“ ” 單引號‘ ’) 引號的三種用法：
a) 表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如： 她說：“我明白了。”或：樓的前面掛著“鎮隆中心小學”的牌子。
b) 表示強調，引起注意。如：設計了一種“人”字形線路。 c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注： 引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如： 他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”
9) 省略號(„„)：省略號有三種用法：
a) 表示引文內容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉„„別等他們醒來”這一段，心里很感動。 b) 表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子„„
c) 表示話沒說完。如：指導員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得„„” d) 表示聲音斷斷續續。如：“我嘛„„縫縫補補„„風吼得這么兇，真叫人害怕。”
10) 書句號( 《 》 )：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林海》這一課，還看了《惠州日報》和《西游記》。
11) 破折號(——)：破折號有三種用法：
a) 表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。
b) 表示意思的遞進或轉折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
c) 表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。
給文章分段(歸并法) 1.按時間順序分段。 2.按地點變換分段。 3.按事情發展順序分段
4.按事物的內容性質分段。
概括段落大意 1.學會摘句法：
A 總分結構的段落，概括段意抓住總寫句。
B 承上啟下的過渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。 C 要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當壓縮。 2.采用層意歸并法。(層與層之間是并列關系)
3.選取主要意思。在一段中寫到幾個內容，其中有主要內容，也有次要內容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內容進行“篩選”，選取主要內容作為段意，刪去次要內容。
概括文章主要內容
1.用課題發展法概括文章主要內容。 2.抓重點段概括文章主要內容。 3.用段意歸并法概括文章主要內容。
十五、概括文章中心思想
1.概括文章的中心思想要包括“文章主要內容”和“思想感情”兩部分。 2.概括文章中心思想的常用方法：
1)用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。
2)用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。
3)用分析主要情節的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出準備與獵狗搏斗。這體現了老麻雀的愛子精神。
4)用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導員的身上去分析，從中體會他關心下一代及不怕犧牲的革命精神。 3.概括中心思想的基本形式：(部分列舉)
1)課文寫了( )表達了( )。2)課文寫了( )贊美了( )。 3)課文寫了( )說明了( )。 4)課文寫了( )告訴了( )。 5)課文寫了( )表達了( )贊美了( )。