病句之詞語搭配
病句之詞語搭配
病句之詞語搭配也常見的病句。病句之詞語搭配有哪些呢?下面是學習啦小編整理的病句之詞語搭配，歡迎閱讀
病句之詞語搭配1
一、出現介賓短語作狀語的句子要注意
注意 因為用了介賓短語，而使句子的主語隱藏起來，這是命題者常設的迷惑點。
例句 從上述有目共睹的事實中，證明他們的所作所為是無可指責的。
因為用了介詞結構“從……中”，從而隱藏了主語，使句子成分殘缺，應去掉“從”和“中”。
注意 介賓短語作狀語，因為介詞帶的賓語較長，命題者便故意丟掉賓語中心詞，使句子成分殘缺。
二、出現帶長賓語的謂語動詞的句子要注意
注意 有些謂語動詞具有帶長賓語的功能，因為賓語較長，結果命題者故意丟掉賓語部分的中心詞。帶長賓語的謂語動詞有“解決、發展、開展、采用、擴大、提高、進行、進入、證明、講述、發現、希望、要求”等。
例句 隨著社會不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。
這一句子中，謂語動詞“進入”帶了一個很長的賓語，結果命題者故意把賓語部分的中心詞丟掉了。應在句末添上“的時代”。
三、反問句中出現否定詞的句子要注意
注意 肯定的反問句表否定的意思，否定的反問句表肯定的意思，命題者往往在反問句中增設否定詞，結果把意思說反了。
例句 雷鋒精神當然要賦予它新內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?
句中“否認……不”是雙重否定，表肯定，這一肯定的意思，套在反問句式里，結果表否定的意思。應刪去“不”字。
四、出現表“設法阻止”意思一類詞的句子要注意
注意 有一些詞，譬如“避免”“防止”“忌”等，本身就有“設法阻止”之意，其后加上否定詞，結果把句子的意思說反了。命題者也常用此法設置語病。
例句 為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通 安全 的教育和 管理 。
這一句中“防止”有“預先設法阻止”之意，后面又加上否定詞“不”，結果把意思說反。應刪去“不”字。
五、出現帶“否則”一類詞的句子要注意
注意 “否則”表示“如果不是這樣”的意思，表示從相反的方面說，命題者往往用“否則”一詞制造成分贅余語病。
例句 我們必須拿出自己的正版計算機游戲軟件，否則，拿不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。
句中“否則”和“拿不出新軟件”重復，應去掉后者。
六、出現雙提(單提)詞與單承(雙承)詞的句子要注意
注意 有些句子中，前面有“能否”“是否”“要不要”等表雙提的詞，后面卻跟了“能”“否”等表單承的詞;或者前面是表單提的詞，后面卻跟了表雙承的詞，結果造成前后表意不一致的邏輯錯誤，這也是命題者常設置的語病。
例句 我們能不能培養“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。
前面有“能不能”表雙提，后面與之對應的是單承，前后不一致，導致產生語病。
特別注意 這種類型還有一些特例，修改病句時要特別注意。
七、出現并列短語作成分的句子要注意
注意 并列短語作句子成分，要防止命題者設置搭配不當的語病。
例句 今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。
這一句的主語是由“消防車”“消防官兵”這一并列短語構成，謂語是“放棄”“堅守”，這兩個謂語動詞只能與并列短語中的“消防官兵”相搭配，而不能與“消防車”搭配。
八、出現“和”一詞的句子要注意
注意 “和”既可作連詞又可作介詞，因為詞性不同，在句子中作用也不同。由于理解不同，會使句子產生歧義。
例句 張義和王強上課說話，被老師叫到辦公室了。
如果“和”作連詞，就表示兩個人上課都說話;如果“和”為介詞，則表明張義上課說話。該句有歧義。
九、出現判斷詞“是”的句子要注意
注意 句中出現判斷詞“是”，往往表示主語與賓語之間存在一定的關系，如果沒有關系就不能亂用判斷詞“是”。
例句 擺在我們翻譯工作者面前的任務是如何提高翻譯質量的問題。
這一句的主干是“任務是問題”，顯然判斷不當，可將“任務”去掉。
十、出現數量增減的句子要注意
注意 數詞有確數、概數之分，概數前面不能加上“至少”“最多”“最高”“最低”“超過”一類詞。此外，使用“降低”“減少”“縮小”等詞語時不能用倍數。命題者常在此處設置語病。
例句 這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在三千萬元以上。
“至少”一詞，后面搭配的應是確數，而“三千萬元以上”是一個概數，此句是病句。 搭配不當
病句之詞語搭配2
1、 “塑造了巨大的人格力量”，動賓搭配不當，可把“塑造”改為“顯示”。
2、搭配不當，不能說“時間在進行”，可以刪除“申請時間”或刪去“進行”。
3、(2004全國四卷)一面和兩面不相應。
4、 “要防……的重任”搭配不當，可改為“曼城足球隊要防守住曼聯隊的‘恐怖左翼’，鄧恩不行……”或“曼城足球隊員要承擔起防住曼聯隊‘恐怖左翼’的重任，鄧恩不行……”。
5主賓搭配不當，應改為“教育孩子是一個復雜的過程……”。
6、成分殘缺、搭配不當，應在“石頭和茅草搭成的小屋”前補入介詞“用”或“以”。 “看到” “鄉音”不搭配。
7、兩面對一面的錯誤，“好壞”應指兩方面，后面卻只有“好”的一面。
8、主謂搭配不當，應改為“該基地每年生產的無公害蔬菜……”。
9、 “……主持的兩項重大考古發現”，“主持”與“發現”搭配不當。
10、 “關于”用詞不當，可改為“對于手機質量的投訴……”或“手機質量方面的投訴……”。(2004浙江卷)
11、 “煥發”與“泥土的芬芳”動賓搭配不當。應說成是“(仿佛)散發著泥土的芬芳”才可以。
12、 “羞辱”與“自己的不滿”不能搭配。應改為“羞辱廠家或宣泄自己的不滿”。
動詞“造就”和賓語“奇觀”搭配不當，應把“造就”改為“形成”。
13動詞“服用”和賓語“含碘量”搭配不當。可改為“服用含碘的補品”。
15、 “具有…生態環境”是動賓結構，不能充當“已經不多了”的主語，可把“具有”去掉。
16、主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。把第一個“單位”改為個人，第二個“單位”去掉。或者前面改為“李明德同志在擔任營長、團長時所帶的部隊”。
17、主語“乒乓球館”和賓語“團體”搭配不當，把“團體”改成“機構”或者“單位”。
18、主語“幸福”和賓語“評價” 搭配不當。刪去“和評價”。
19、 “能否”與“具有重大的意義”前后不對應，應去掉“能否”。
20、 “抓不抓”是兩面，“后繼有人”是一面，應去掉“抓不抓”。
21、 “科學技術進步與否”是兩方面，與“國家富強”一方面搭配不當。去掉“與否”。
22.一面對兩面。是否收門票不能被“否認”。
23. “清晰思路、開朗的性格、樂觀的情緒及堅定的信心”與“感染了”不搭配。
24、搭配不當，“一排排，一行行”修飾“桃林這個表集合概念的詞不妥。”;
25、 “利用”與“在考試作弊并不鮮見的情況下”不能搭配。(2006北京卷)
26. “完成”與“進步”不搭配，“完成”宜改為“實現”。
27.搭配不當，應改為“我仿佛還感到有一個沒有過場的人物”。
28. “下降”后面不能接“倍數”。
29、屬于前后照應不周，應改為“從理論上和政策上作了深刻的說明和詳細的規定”。
30.屬關聯詞語搭配不當，“不只是”不能與“而是”搭配，應將“不只是”改為“不是”。
31. “掩護”與“安全”搭配不當。
32、 “培養”與“水平”搭配不當。“大事”前的復雜定語應按以下習慣次序排列：1、表指代領屬或時間處所。2、表指稱或數量。3、動詞或動詞短語。4、形容詞或形容詞短語。5、名詞或名詞短語。
33. “解決困境”不搭配，應為“解決矛”或“擺脫困境”。
33、搭配不當和表意不明，主要問題在第二分句。其一，不是“早餐的營養”“應提供”，而是“早餐”“應提供營養”;其二，“每天所需總量三分之二的維生素和礦物質”由于語序不當造成歧義，應該為“每天所需的維生素和礦物質總量三分之二”。全分句改為“早餐應提供占人體每天所需的維生素和礦物質總量三分之二的營養”。
34、搭配不當，“有沒有”是兩面，而“關鍵在于”是一面，應在“在于”后加上“是否”。
35、 “衡量”與“標志”搭配不當。
36、 “史詩的主旋律和最激昂的篇章”搭配不當。
37、 “緩解”與“問題”屬動賓不搭配，改“問題”為“矛盾”。
38.
應改為“特別是在農村基礎設施建設經費的管理上”
39(12安徽)提承不一一面與兩面搭配不當，“能否……是”改為“……是”，刪去“能否”
40A. “高雅、時尚、方便”不屬于“功能和作用”，搭配不當
41(湖北)A項“自然與人”“隨風生長”搭配不當，將“隨風生長”移至“綠樹蓊郁”后
42(江西)D. 答案D、搭配不當，“挑起了……重擔”或“承擔……任務”)
43(遼寧)D搭配不當，把“責任感是沉甸甸的”改為“沉甸甸的責任感”
44(四川)C項搭配不當，“植被覆蓋率”與“十分嚴重，令人擔憂”不搭配，關聯詞“但是”使用也不當
45(天津)D項搭配不當，“不健康”應改為“不良”
46(全國新課標卷)B項搭配不當，“取得的成績”與“得到了回報”不搭配
2011年高考病句真題匯編
47、解析：B搭配不當，應在“快樂的人性化服務”前補出謂語“并提供”;
48、C項主賓搭配不當，“失眠是感覺”改為“失眠是現象”;
49、(湖北卷)D搭配不當，“發生”改為“產生”。
50、(江西卷)B、兩面與一面搭配不當，將前半句中的“是否”“能否”去掉。
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