病句的多項定語不當

　　修改病句，指對一句有語病的句子進行修改，使其不改變原意，句子更通順。病句的多項定語不當有哪些呢?下面是學習啦小編整理的病句的多項定語不當，歡迎閱讀

　　病句的多項定語不當1

　　一、語義性病句

　　1.違背事理

　　說話、造句，首先要使句子表達出來的含義與事實、情理相符。違背事理，別人就費解，甚至被誤導，勢必失去交際意義。

　　【例1】重鐵公安處在重慶東站查獲價值200余萬元的高檔走私假煙……(《重慶晚報》 2000年2月26日)

　　【解析與答案】“高檔走私假煙”的說法不妥。人們看后，不免發生疑問：難道“走私假煙”的行為也有高檔低檔之分?分開來看，“高檔煙”“走私煙”“假煙”的說法都沒有錯誤。問題是“高檔”“走私”“假”共同修飾“煙”時，哪個放在前面、哪個放在后面。從意義上看，“假”應該修飾“高檔”，說明“高檔”不具真實性。但“假”在這里不能修飾“走私”，“假走私”是什么話，既說是“‘假’走私”，就沒有查處、報道的必要了吧。因此，“高檔走私假煙”應該改為“走私假高檔煙”。

　　2.一定多飾

　　有時，一項定語可以修飾限定多項中心詞，但不是什么時候都能。

　　【例2】七彩瀑布群，位于香格里拉縣尼汝村的一個群山深處，一條名為“尼汝河”的高原融雪河流和陡峭的山峰造就了這一曠世奇觀。(2005年高考北京卷第5題A項)

　　【解析與答案】“一條”可以限定“河流”，不能限定“山峰”，可以分開來說“‘一條’……河流”和“‘一座’……山峰”。有時，我們看到一項定語可以修飾限定第一項中心詞，無意中忽略了它能不能修飾限定后面的那項、那幾項中心詞。

　　3.發生歧義

　　因對詞語有不同的理解，容易引起句意不明。1998年和2003年的試題中單獨把歧義項擬定為一個題，以示重視。

　　【例3】他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。(2005年高考廣東卷第4題A項)

　　【解析與答案】“180多家”限定的可能是“醫院”，也可能是“醫院、照相館、出版社等單位”。是180多家，還是至少540(180×3)家，不能確實;是180多家醫院，外加照相館，再加出版社等單位嗎，也不能確實。到底多少家單位，句意不明。

　　二、結構性病句

　　4.層次不清

　　造成歧義，有語義方面的原因，也有結構方面的原因。要是結構原因，可以通過劃分結構層次來鑒別。

　　【例6】采訪這位先進工作者的是三個報社的記者。

　　【解析與答案】有歧義。“三個報社”說得過去，“三個記者”也說得過去。要是說“三個報社”，還把記者人數也一并提到，如“三個報社的八個記者”，就更好理解些。要是不考慮報社數，只強調記者數，可以說成“報社的三個記者”。

　　5.排列紊亂

　　語法要求，結構性多項定語一般可以按以下次序排列：A.表領屬性的或時間處所的短語;B.表指稱或數量的短語;C.動詞或動詞性短語;D.形容詞或形容詞性短語;E.名詞或名詞性短語。F.帶有“的”的短語，放在不帶“的”的定語前面。

　　【例7】一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。

　　【解析與答案】中心詞、陳述的主體是“教練”。“優秀的”“有20多年教學經驗的”可以修飾限定“國家隊”;也可以不修飾限定，只對某人、不對某隊：“國家隊”位置靠后了。正確的語序應該是：國家隊的(表領屬性短語)一位(數量定語)有20多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容詞)籃球(名詞)女(名詞)教練。

　　6.尋因問藥

　　下面是我在一次作文評講中，對本班學生汪某的一篇作文的評點(節選)。

　　【例9】多方面選材，以時間順序線性發展，真實地寫出了自己一連串高中生活經歷。

　　【解析與答案】汪某到底就讀過幾所高中?不就只在本校讀高一嗎?不是“‘一連串’高中”，(當然也不排除某人就讀“‘一連串’高中”的情況)終不能說“‘一連串’高中(生活經歷)”。“一連串”“高中”“生活”三項定語共同修飾限定“經歷”，正確的順序應該是：“高中(表時間處所短語)/一連串(數量短語)/生活(名詞短語)/經歷(中心詞)”。

　　病句的多項定語不當2

　　1.人民的生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當)

　　2.他的革命精神時刻浮現在我眼前。(“精神”與“浮現”不能構成主謂關系。可將“精神”改為“形象”)

　　3.沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多么好看的畫面。(“浪聲”和“海面”均為主語,其中“浪聲”不能與謂語“構成”形成主謂關系，應去掉“沙沙的浪聲”或另構成主謂關系)

　　4.這個縣的水稻生產，由于合理密植，加強管理，一般長勢良好。 (“生產”與“長勢良好”不能構成主謂關系，應將“生產”刪掉，使“水稻”作為主語)

　　5.每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善繡的教導，又重新出現在我面前。(“教導”和“出現”構成主謂關系不當，可去掉“循循善誘的教導。”最好可再加“又在我耳邊響起”與之構成主謂關系)

　　6.《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。(“塑造”與“事跡”不能構謂賓關系,可將“事跡”改為“形象”)

　　7.(09年浙江)只有積極引導牧民開展多種經營，控制牲畜數量，降低對牧草的需求，退牧還草，才能為從根本上拯救純種野牦牛提供可能。(搭配不當，將“降低”改為“減少”。)

　　8.(09年湖南)在這部對話式作品中，作者闡明了對尊重生命、敬畏自然、堅持信仰、愛憎分明等被現代性所遮敝的人類理想精神的張揚。 (“闡明了……張揚”動賓搭配不當。)

　　9.同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。(聯合謂語中“注視”不能和賓語“報告”相搭配，可予刪去)

　　10.農民耕種的符合政策規定的自留地是一種正當的勞動。(主賓搭配不當)

　　11.規規矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點。(判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上配搞不當。此例中“兩條平行線是端點”明顯地配搭不當，可將“端點”改為“直線”等)

　　12.我們堅信，有這么一天,中國的工業和農業會成為發達的國家。(此句賓語是由一個主謂短語充當的，但這個主謂短活的主干是“工業和農業成為國家”，主賓意義明顯不當、可將“國家”改為“行業”等)

　　13.秋天的北京是美麗的季節。(這是因為語序不當而造成主賓意義不當的，應將“秋天的北京”改為“北京的秋天”)

　　14.有沒有遠大的抱負和頑強的意志，是一個人取得成功的關鍵。(一面與兩面搭配不當)

　　15.電子工業能否迅速發展,并廣泛滲透到各行各業中,關鍵在于要加速造就一批專門人才。(前面用“能否”是兩個方面。后面只有肯定一面,前后不一致,可將“要”改為“能否”)

　　16.青年男女不再以財產多寡和門第高低為條件，而以能勞動、有科學文化知識的標準去選擇自己的伴侶。(前面是“多寡”“高低”關涉兩面,而后面只兼涉肯定一面,前后不一致?？蓪?ldquo;能”改為“能否”,“有”改為“有沒有”)

　　17.學習成績的好壞是三好生的重要條件。(前面是“好壞”關涉兩方面，后面只有肯定一面，前后不一致，可在“三好生”前加上“能否成為”)

　　18.(09天津)學校能否形成良好的、有促進功能的校園文化，學習者能否真正適應并融入它，這對教學活動的有效開展起著重要作用。(“能否”表示事物的兩個方面，所以對應的結論也應該是兩個方面，而“有效開展”只表示了積極的方面，前后明顯不對應。)

　　19.汽車奔馳在遼闊的公路上。(修飾語與中心語搭配不當)介紹完英雄的事跡，同學們激烈地鼓掌。

　　20.早晨五六點鐘，在通往機場的大街兩旁便站滿了數萬名歡送的人群。(“人群”是在整體性名詞，前面不能再用“數萬名”予以限制，可將“人群”改為“人”)

　　21.我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。(“嚴肅”作狀語，不能修飾限制“研究”,可改為“認真”、“慎重”等)

　　22.同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。 (“干干凈凈”可以補充說明掃的程度。而“整整齊齊”則不能與“打掃”配搭，可在其前加上“把桌凳安放得”，也可刪去)

　　23.他在運動會結束后正式退出了運動員生涯。(“退出……生涯”動賓搭配不當)

　　24.黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。(“連滾帶爬”不能修飾“腳步聲”，因為不合事理)

　　25.春風一陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的響聲。(月光… …發出沙沙的響聲，主謂搭配不當。由聯合短語充當句子成分時，要注意聯合短語中每一項與有關成分全面呼應，否則，顧此失彼，文理不通。)