小學六年級語文《為少年輕唱》教案
《為少年輕唱》通過課文領會環境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。下面就是小編給大家帶來的小學六年級語文《為少年輕唱》教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《為少年輕唱》教案一
教學目標：
1、借助圈劃來品讀、交流，體會文中心理活動、環境渲染和對比手法運用的精妙之處，從而感悟體驗少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱秘。
2、了解小標題給文章帶來的詩意美和含蓄美。
教學重難點：
1、 朗讀體會人物的心理活動，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。
2、 體會文中環境渲染和對比手法在刻畫人物內心世界、渲染氣氛時的作用。
教學時數：
一教時
教學設計：
一、導入新課：
同學們正逢人生的春天，正在不斷地成長，生活充滿了希望和期盼，為自己輕聲唱出這曲動人的成長之歌，攜手向前。
(教師板書課題)
二、整體感知：
朗讀思考：文中的少年遇到了哪些事?
月夜家長會;我們無意中傷害了同伴。
三、研讀文本
1、閱讀圈劃《一樹清輝》一文中能夠引起你共鳴的語句，根據你的感受，揣摩文中少年在家長會之夜的心理和情緒。
2、朗讀、交流：
“注定被拒絕”(無奈)
“指點著，說笑著”(不識愁滋味)
“心也沉了下來”(緊張、隱約的擔憂)
“記起了……”(后悔、委屈)
“唉，我們總有錯”“我們在劫難逃”(無奈、苦惱、不滿、期待寬容)……
3、 在學生中曾經流傳著這樣一句戲言：“家長會——今夜有暴風雪”，可為什么文中的家長會之夜卻是“一樹清輝”呢?作者想表達什么呢?
提示：品讀第6-9節，“月光清純”(少年之清純); “月光柔和”(期待成人柔和、寬容的眼光);“真想在銀輝星夜中迎接朝陽”(積極向上，走向成熟);“真想家長返老還童”(期盼溝通和理解)。
小結：理解少年人成長的真實：犯錯，無奈，委屈是常在的，只因為我們純潔的心靈。期盼中，我們是積極的;面對煩惱，我們希望自己更成熟美麗，希望明天更美好燦爛，更希望大人們理解寬容。
4、我們因班級新生風波而產生了內心深處的隱秘幽深地帶，你如何為這個無名地帶命名?
如：自私、冷漠、惟“分”是圖、良知未泯……
5、 如何理解三四節中我們的做法?再給那個“無名地帶”命名。
如：熱情、樂于助人……
6、如何理解截然不同的思想在“無名地帶”中的共存?
體會對比手法在文中的作用：表現少年人的真實和勇于不斷審視自我的精神。
7、小結：在我們真實的成長過程中，我們要保持時刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。
8、提問：為什么要用小標題來串起全文?
讓文章充滿詩情畫意，凸現少年美好的心愿。
四、語言特色
文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺?體會這一特色，為自己的作文學習這種特點而積累。
前文寫到“我們”、“他們(爸爸媽媽)”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現的。后文寫我們表現出的不同情緒，是怎樣表達的?
四、總結
因為我們是少年，因為我們的清純，因為我們正在成長，而產生了種.種心理和情緒。我們純潔而真實的成長著，我們認清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長。
那就讓我們“為少年輕唱”吧!
五、課后作業
小練筆：《分數公布前后》
要求：要注重點面結合，進行個性化的心理描寫
小學六年級語文《為少年輕唱》教案二
教學目標：
1、 體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、 領會渲染環境氣氛、運用對比手法的作用。
教學過程：
《一樹清輝》
× 初讀課文，考慮以下問題：
1)這篇課文向我們展現的是怎樣的一幅場景?
——大人們去開家長會，孩子們在操場的大樹底下等候。
2)本文通篇采用內心獨白的方式，那些話你頗有感觸,說說它的含義，談談你的理解。
× 進一步理解課文。
結合文章內容，說說“一樹清輝”中的“清輝"指什么?
——月光。
為什么要以“一樹清輝”為題?再讀6-9小節
——月光“柔和”、“平和溫靜”，能襯托孩子心靈的清純;
——結尾部分，暗示孩子們希望大人能理解自己;
——希望明天會更美好。
《無名地帶》
× 你覺得你長大了嗎?能正確判斷是非了嗎?你做事有自己的原則嗎?
模仿文章3、4節的句式，列舉你的做法。
× 憑心而論，你如何看待拖班級后腿的人?
——討厭 ——無所謂 ——不討厭，會幫助他。
× 文中的同學們對待新來女生的態度怎樣?后來態度發生了怎樣的變化?你怎樣看待這樣的變化?
看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因?
——根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學
——這位同學即將去世
× “隱秘幽深”什么意思?
——被別的事物遮住而不易被發現，藏得很深。
被什么“遮住”?
——所謂的“原則” 以及競爭
× 這兩篇文章給我們帶來怎樣的思考?
——折射出少年人所特有的清純的心靈;如何看待成長中的錯誤。
小學六年級語文《為少年輕唱》教案三
教學目標：
1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、領會環境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。
教學重難點：
1、重點：通過多種方式的朗讀和對文章關鍵字、詞、句的圈劃、品讀，來幫學生體會少年豐富、細膩的內心世界;
2、難點：領會環境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。
一、導入
我們長大了，我們渴望得到師長的理解，我們更渴望和他們平等溝通;我們對許多事有了自己的主張和見解，做事時我們也有自己的原則。然而我們真的長大了嗎?我們真能正確判斷是非了嗎?我們是否也有那片隱秘幽深的“無名地帶”。 教師板書課題，解釋“地帶”。讓我們繼續學習《為少年輕唱》之《無名地帶》。
1、積累詞語：熏(xūn)痛 眸(móu)子 嚷嚷(rāng) 深邃(suì)——幽深(深而幽靜)。 漣漪(lián yī )——〈書〉細小的波紋：微風吹過，湖面上泛起層層～。 震顫(zhan chàn)——因驚懼而顫栗。
2、自由散讀《無名地帶》，并用簡潔的語言概述這段文字的主要內容。 學生概括：我們無意中傷害了同伴，審視隱秘深幽的內心。或(我們為自己的自私、冷漠傷害了別人而后悔„„)點到即可，但組織語言要完整通暢。
3、師：文中的少年們傷害了那位新來的女生，為什么要審視隱秘幽深的無名地帶?(逐層設問)
①“隱秘幽深”什么意思? 明確：——被別的事物遮住而不易被發現，藏得很深。
②被什么“遮住”? 明確：——所謂的“原則”以及競爭。
4、師：對新來女同學的最初態度是怎樣的?這和“長大”的我們的處事原則是否一樣?
①文中第3、4節列舉少年的做法，試著模仿這樣的句式，列舉你們的做法。
②期中考后，女生拖了班級后退，少年的做法發生了怎樣的變法?憑心而論，你們怎樣看待拖班級后退的同學?(如因為一個同學的原因而破壞了班級保持了多天爭取“流動紅旗”的信心和期待。)
③而當同學們看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因?(明確：根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學，而她又即將去世。)
5、師：文中少年們平時能夠正確判斷是非，待人處事，可是卻傷害了這位新來的女生，這兩部分文字形成了——對比(學生思考回答)。
試著再從文中找出“對比”的內容。 提示：傷害者的不知不覺和受傷害者的寬容自責對比，突出了“震撼”與“審視”的原因; 傷害時的輕松與審視時沉重對比，突出少年們的清純。(平行班這一點不一定能找到，可引導或放棄) 通過對比，我們看到了少年們的內心世界，看到了少年的真實和勇于不斷審視自我的精神。 結語：因而，在我們真實的成長過程中，我們要保持時刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。
二、學習表達
1、文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺? 明確：第一人稱運用的好處，首先給人以身臨其境之感，讓人讀起來更加有興趣;將自己和主角進行人物交換，而且作者也會有一種成就感吧，而且也比較好寫。其次是文章情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。 三是可以讓文章行文通順，娓娓道來，口語化，給人以一種親切、可讀的感覺。 體會這一特色，為自己的作文學習這種特點而積累。
2、前文寫到 “我們”、“他們(爸爸媽媽)”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現的。后文寫我們表現出的不同情緒，是怎樣表達的? (找出關鍵句賞讀，如)
3、文章為什么要用小標題來串起全文?小標題的語言有什么特色?(讓文章充滿詩情畫意，凸現少年美好的心愿)
三、解疑小結
因為我們是少年，因為我們的清純，因為我們正在成長，而產生了種.種心理和情緒。我們純潔而真實的成長著，我們認清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長。你是否想為我們唱出這曲成長的贊歌呢? 學生說說你想唱出什么?為什么要輕唱?梳理理解，小結所學重點。
四、課后作業
1、積累詞語：抄寫“學習建議”中的詞語，通過查詞典，給難以理解的寫出解釋。 以下任選其一完成;
2、運用所學表達技巧，寫一個曾經觸動自己內心的故事，題目自擬。
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