人教版五年級語文上冊教案
人教版五年級語文上冊教案通用5篇
教案的編寫需要教師充分考慮學生的特點和能力水平，因材施教，采用多樣化和差異化的教學策略，激發學生的學習興趣和主動性。這里給大家分享一些關于人教版五年級語文上冊教案，供大家參考學習。
人教版五年級語文上冊教案篇1
教材簡析
這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。
3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯系生活實際談談閱讀感受。
教學重點、難點
重點：品味“搖桂花”是教學的重點。
難點：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯系生活實際談談閱讀感受。
教學過程：
一、導入
1、同學們見過桂花嗎？現在就和老師一起欣賞一下桂花吧。
2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關桂花的文章。
3、揭示課題。
二、初讀課文
1、同學們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時侯最喜歡桂花。那同學們去文中找找作者寫了什么景什么事呢？
2、自由朗讀。
3、交流匯報：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）
三、品味桂花香
1、這篇文章中有一個字前后出現了八次，而且這個字也突出了桂花的特點，細心的同學發現了嗎？
2、交流匯報：香。
3、畫出文中所有帶香的句子。
4、出示句子。帶著對桂花的喜愛來讀一讀吧。
5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發現了嗎？
6、交流寫作手法。
7、那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學們現在就可以試一試。
8、交流自己的體會。
四、感受“搖花樂”。
1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點出了“我”對搖桂花的期待？
學生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}
（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）
想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀。
①你的語氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！
②你的表情里有纏！
③你的表情、語氣里都有纏了！
（2）“就在這時………提前搖桂花。”現在搖桂花的機會終于來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……使勁地搖。”指名讀
①樂的不夠，再來！
②加把勁！
③沒開足的桂花得使勁地搖才能搖下來呀！再讀。
（真會讀書！誰再來使勁地搖一搖，樂一樂！）
（3）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”
①如果此時你是那個桂花樹下的孩子，你會怎么表達內心的快樂呢？
（抱著樹使勁搖；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）
②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達自己快樂的情感，細心的你能不能發現作者還用了什么方式來傳達自己的快樂？（動作描寫和語言描寫）除此之外，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么欣喜！這已經不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。）
③讓我們把作者三個嘆號表達的快樂通過朗讀體現出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！
五、送桂花傳鄉情
1、桂花豐收給作者一家帶來的快樂，我們還要學會把快樂與他人分享。
2、你想把桂花送給誰？演一演。
秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉情。（整個村莊，是呀，全村的人！）
生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真個村子都浸在桂花的香氣里。人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。
六、對比感悟思鄉情
1、后來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。
出示：可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉院里的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉情！）
板書：思鄉情
2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉的桂花再香，香不過家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實就想起了自己的家鄉！
七、總結課文
1、月是故鄉明，人是故鄉親，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛故鄉呀。愿那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個人的心間。
人教版五年級語文上冊教案篇2
教學目標：
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當地來寫花生的好處。3.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學過程：
一、復習引入，交待探究目標
1. 回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生
2. 這節課我們繼續探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進而學習作者借花生來領悟做人道理的這種寫作手法。
二、細讀課文，突破重難點。
1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？
（點撥：指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節，大家暢談花生的'好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：
（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下）
（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。）
3.父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？齊讀12—14自然段，思考
（1）父親所說的話是什么意思？
（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？
（精講：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）
板書：花生 借物喻人 做人
4.齊讀最后一自然段，思考：
把“印”字換成記好不好？為什么？
（點撥：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會永遠伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵他要像花生一樣做人。）三、分清課文的主次
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點，主次分明。）
四、總結全文
課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
板書：不求虛名 默默奉獻
五、課堂測試
完成練習冊61頁精要交流
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）
七、板書設計
15落花生
花生 借物喻人 做人
不求虛名 默默奉獻
人教版五年級語文上冊教案篇3
【教學內容】
人教課標版教科書第九冊第十五課
【教學目標】
1.掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻理的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫
【教學重點】分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理；
【教學難點】使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
【教學準備】媒體資源
【教學過程】
一、激發興趣，進入課堂
1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？
（生答：花生）對，花生也叫落花生。引入課題：落花生。
2、那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫做落花生。
3、簡介作者：（根據預習交流——自讀課后作者簡介）
這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個對別人有用的人。現代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的.情思，為讀者所喜歡。那么，小時候，父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。
教師板書課題，學生齊讀課題。
二、自由朗讀課文，整體感知內容
1、自學生字詞：
（1）大聲朗讀課文，畫出生字新詞。
（2）交流學習新字詞心得。由學生提出易錯的字詞，講解交流自己的學法。
（3）教師播放課件，加強鞏固學生的生字學習。
小結：注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記詞典中的解釋。
2、說說課文主要寫了一件什么事情？
記述花生收獲時，一家人談論花生的事。
三、自由讀文，理清思路
1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。
按照課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。
種花生—→（）—→（）—→（）
2、再默讀課文，用“∥”標出“議花生”這一部分內容的起止部分。
3、本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分分段？說說你的理由。（小組內部討論，教師引導明確分段。課文按事情的發展順序可分為三段。）
三、研讀課文，把握重點
1、再次自由讀文，畫出不理解的句子，討論理解。
2、學生匯報，教師相機指導。
生提出討論的句子，并說說自己所在的小組是怎樣理解的。（課件出示重點句子）
（1）“贊花生”。（課件展示花生和桃子、石榴、蘋果的對比）
父親的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不像桃子、石榴、蘋果那樣，果實高高地掛在枝頭上，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。
（2）“學花生”。
六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。”父親在這又說了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西”的人。而要做謙虛樸實，不記名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用的人，當然更好。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。
人教版五年級語文上冊教案篇4
教學目標：
1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。
2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。
3.聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
4.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。
教學重難點：
1.本課的重點是引導學生聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。
教學準備：
白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）
第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2.我國現代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字、新詞，質疑交流。
3.重點區分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。
三、再讀課文，整體感知。
1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導學生整體把握課文內容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)
3.理清文章脈絡，指導分段。
第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。
第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。
第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請學生背誦有關白鷺的詩句。
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。
板書：精巧的詩
2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節奏感強，富有意境。）
3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。
為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]
4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。
第二小節--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。）
第三小節--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）
第五小節--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。）
▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優美的、富有詩意的畫面！
三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1.范讀課文6-11小節。（音樂稍低）
2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）
3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！
4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。
5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。
第一幅圖--白鷺覓食（第6小節）
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！
（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？
（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？
（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息（第7小節）
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？
（4）指名交流感受。
（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啟發想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？
（6）指名給畫配上畫外音。
（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
第三幅圖--白鷺低飛（第8小節）
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節的內容。
（3）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！
（4）聯系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。
▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！
第四幅圖--白鷺全部生活場景
（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。
（2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優美的歌！”說出自己的內心感受。
（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
（5）全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
（6）齊讀第11小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的贊嘆吧！
（7）板書：韻味無窮的詩
四、賞讀全文，總結全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2.齊讀。（音樂漸高）
3.指名說說欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
五、布置課外作業。
1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。
2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
板書設計：略
教學反思：
1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。
教學設計中舒緩優美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練。
引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養學生的語感。
3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。
人教版五年級語文上冊教案篇5
教學目標：
1、仔細品讀全文，調動自己的生活積累，展開聯想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。
2、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法并指出其作用。
教學重點：
作者從常見的動物白鷺身上發現其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。
教學難點：
體會作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發現不平凡的美并謳歌這種美）。
教學過程：
一、導入新課：
師：上單元我們學習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術美等，自然中的山水風光、花鳥蟲魚、草木林石無不蘊藏著各自獨特的美，也都可以用藝術來表現他們的美。于是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文。
投影杜牧的《白鷺》詩，讓學生說出寫的是什么鳥，（除了這首詩請學生再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對白鷺認識的話題，并由學生展示收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在學生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關圖片，讓學生觀察后談對白鷺的印象。
師：白鷺其實是一種很普通的鳥，過去的人們能常常在水塘和田間看到它，因為環境原因現在我們很少看到，同學們能說說對白鷺的了解嗎。（學生介紹收集的有關介紹，后教師投影知識介紹）師說：白鷺因常見而使人忽略了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發現了白鷺身上怎樣的美呢。
二、整體感知：
師：現在請同學們設想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價的幾個關鍵句子，用浪線勾畫出來，并用一句話概括文章的寫作內容和抒發的感情。（要求學生概括在書上）
師點撥：為什么首尾都說白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什么？（美，“如詩如畫”）為什么結尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩呢？（散文詩說明白鷺美的內涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩不如詩那么容易被人發現，韻在骨子里就說明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發現，文中“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美”就說明了這一點。“實在是一首詩”，“實在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺，表現了對白鷺的喜愛和贊嘆。）（注意概括的方法介紹）
描寫了白鷺因為常見而被人忘卻的美，抒發對白鷺蘊涵的美的贊美之情。
（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘，問題1要讓學生寫出來，全班交流。老師板書在黑板上。常見——忘卻的美——贊美）
三、精讀理解：
師：作者在開頭和結尾都贊美常見的白鷺是一首詩，表現白鷺具有詩一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現在哪里呢？
請同學們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點撥補充）
師：根據我們找出的句段，請同學們來概括作者在這些句段中表現了白鷺哪幾個方面的美？
投影展示，請學生根據畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現的美。（生讀感受）
老師示范：和諧美（三個字抓住關鍵詞：嵌、鏡匣）
①外形美（2、5節）————————能看出的美
②和諧美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美
③神態美（7安穩、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美
④動感美（8活力美黃昏鄉居）——————————作者感受到的，被人忽略的美
（答案靈活不求全一致。老師板書）
師總：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因為常見而被人忽略的這么多的美。可見生活中并不是缺少美，而只是缺少發現的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發現蘊含在平凡事物中的美。
師生共讀：羅丹語
老師總結：大家通過仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個任務中的一個。（可以安排學生質疑，主要是第9節的理解）
出示目標回顧第一個目標的達成情況，再讓學生明確第二個目標。
四、探討寫法
師：美的事物還要作者采用高妙的藝術手法加以描繪展示。我們在上學期已學習了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對比、烘托、象征、細膩的描繪等）
本文也是一篇優美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：
學生可以找出對比、夸張的手法，師：同學們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。
老師引領：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區別。出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學生發現本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）
回顧目標，學生談本堂課的收獲。教師小結。
五、布置作業：
（一）語文活動：
觀察日記：
要求：
1、描寫自然界常見的一草一木一物，表現其獨特的美。
2、恰當運用作者狀物抒情的方法。
（二）讀課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點。
板書
常見————被人忘卻的美——————贊美。
外形美寫法：
和諧美（散文詩）抓住神韻大寫意
白鷺——詩（精巧）美神態美韻在骨子里對比烘托
動感美
平凡的事物————獨特的感受————獨特的認識