初中英語寫作的重要性
初中英語寫作的重要性
初中的同學們在面臨中考時，就能夠明白提高英語寫作能力的重要性，其加分空間很大。下面是學習啦小編給大家整理的初中英語寫作的重要性，供大家參閱!
初中英語寫作的重要性
幾乎所有的英語學習者都很注重聽力和口語，如果不是要應付考試，極少有人會嘗試進行英語寫作。殊不知，光是會溜溜地說而不會寫一篇完整的文章，基本上可以算作是半個英語文盲。
我們中國人學英語主要用途是什么?是因為要出國?還是因為要經常和老外face 2 face 的對話?恐怕我們的英語學習人群中最多只有1%的有機會出國，不會超過10%的人有機會和老外直接對話。英語實實在在使用最多的地方還是英文郵件書信往來。尤其涉外工作，則必須具備良好的英語寫作能力。
經常進行英語寫作練習，將會很好的提高自己的英語邏輯思維能力，同樣對提高口語表達能力大有幫助。
英語寫作的重要性
幾乎所有的英語學習者都很注重聽力和口語，如果不是要應付考試，極少有人會嘗試進行英語寫作。殊不知，光是會溜溜地說而不會寫一篇完整的文章，基本上可以算作是半個英語文盲。
我們中國人學英語主要用途是什么?是因為要出國?還是因為要經常和老外face 2 face 的對話?恐怕我們的英語學習人群中最多只有1%的有機會出國，不會超過10%的人有機會和老外直接對話。英語實實在在使用最多的地方還是英文郵件書信往來。尤其涉外工作，則必須具備良好的英語寫作能力。
經常進行英語寫作練習，將會很好的提高自己的英語邏輯思維能力，同樣對提高口語表達能力大有幫助。
英語(論壇)是當今世界上主要的國際通用語言
從全世界來看，說英語的人數已經超過了任何語言的人數，10多個國家以英語為母語，45個國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口(二十幾億)講英語。比如在日本，除了他們的本國母語——日語之外，英語是他們的第二語言，很多高層次的日本人以會說英語為榮。
二、英語的使用范圍非常廣泛
全世界75%的電視節目是英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，任何一個會議敢號稱是國際會議，其會議工作語言一定要用英語，也是聯合國的正式工作語言。
我們看到，很多官方的、政府性質的活動、文件、交流方式都使用英語。
外貿行業也把英語作為通用語言，外貿交往、國際禮儀、書信函電、進出口文件、還有銀行文件語言等等，統統以英語作為標準通用語言。
大多數國家的高等學府，大學院校，都開設英語語言文學專業，僅在中國，就有一百多所大學設有英語專業或英語相關專業。
電腦和互聯網，也是建立在英語的基礎上，這個行業的語言，就是英語。
此外，在醫學領域、建筑領域、文學領域，都與英語有極大的關聯。
三、國家發展和國際合作需要英語
中國在近幾十年的確發生了翻天覆地的變化，各方面都發展得很快。但是，不容置疑的是，我們在很多技術方面仍然落后于西方先進國家。要發展，要進步，要在較短的時間內掌握各種技術，我們不可能單靠自己搞研究，必須學習發達國家先進的技術，而學習的必要前提便是要掌握世界通用技術交流語言-英語。就計算機程序開發為例，雖然目前的計算機操作系統已經有中文版，但要進行應用程序開發，程序還是用英語編寫的。高新技術資料大部分都是以英語編寫。印度雖然在很多方面的發展比不上中國，但印度的軟件開發業卻比中國發達很多，造成這種差距的一個重要原因就是印度程序員普遍英語應用水平比中國程序員高。
我們在學習別人先進技術，經驗的同時，也需要與世界各國展開各種技術上和經濟上的合作。如果不懂英語，便無法與合作方溝通交流，也更談不上合作了。譬如某公司開發了一個具有世界水平的產品，如果能打開國際市場，前途將是一片光明。但偏偏公司人員不懂英語，無法很好地與國外客戶溝通，無法將產品的優良性能展示出來，這將是一個慘重的損失。
除上述重要性外，學好英語這門語言，對于學生而來說，還有如下好處：
第一、從小培養良好的英語的聽說讀寫的基礎，為在相關企業迎接更為復雜困難
的英語學習大有裨益;
第二、一旦畢業，選擇英語類專業工作將使得我們的成功幾率大為增加，比如：除了英語類專業之外，相關專業還有：國際經濟法專業、國際貿易類、商務專業、醫學專業、國際政治專業、歷史專業、考古專業、傳媒專業、舞蹈專業、財務專業、文學專業、師范專業、數學專業、工程專業、電子專業、生物技術專業、軟件和信息技術專業等，都離不開英語的學習或國外文獻資料的查閱，沒有良好的英語基礎，這些專業領域是不會取得重大建樹的。
第三、對于某些重點學校，或者與國外建立了友好交流關系的學校，只有那些具有優勢英語的學生才有可能被錄取參加國外友好學校的交流活動;
第四、英語作為中考、高考(微博)的必選重點科目，其得分的高低，直接影響到是否在全班全年級占據優勢，被名牌大學錄取;
第五、 即使是有偏科傾向的學生，如果她的英語口語或者寫作或者翻譯有一技之長，將來即使是沒有考上大學，他也會被社會廣泛需要的，比如從事翻譯、口譯、英語教師、幼兒園老師、外貿行業等。
第六、 語言好的學生，其右腦的智商相對更高，反應更靈敏、溝通更快捷易懂、給人印象更深刻，在競爭激烈的社會中，更有優勢，更容易奪得一些機會。
第七、如果你想將來出國，就不會在語言關方面花費很多金錢、時間和精力去補課，而是一站式通達國外，獲得更多良好教育的機會，也更容易引起外國機構的青睞，收到意想不到的效果。
可見，英語的應用無處不在，我們已經身處在一個開口就是英語的時代和地方，英語對于我們而言，就像一日三餐，對于人類而言不可或缺，只要這個地球存在，英語就會永遠存續下去
在英語寫作教學中，要想培養中學生英語作文的創新能力，除了要指導學生系統學習英語知識外，教師還要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并且具有不斷調整自己學習策略的能力。這不僅有利于他們把握英語作文的方向、采用科學的途徑、提高英語作文水平，而且還有助于他們形成自主英語寫作的能力，為終身英語寫作奠定基礎。只有當學生明白在寫作過程中不僅要有“基礎”，而且應有“創新”時，學生才能真正消除他們在寫作時無話可寫而產生的恐懼心理，就一定會在寫作中放射出耀眼的創造思維的火花。與此同時，也解決了如何培養中學生英語作文的創新能力的核心問題。
初中生提高英語寫作的重要性
一、調研背景
1、新課標對初中英語寫作的要求
語言技能是語言運用能力的重要組成部分,主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。隨著英語新課標的實施以及教材的改革,教學目標中更加強了對學生寫作能力的培養。義務教育階段英語課程對初中畢業應達到的“寫”的五級目標的描述:能根據寫作要求,收集、準備素材;能獨立起草短文、短信等,并在教師的指導下進行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單描述人物或事件;能根據圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,為真實語言交際打基礎。
2、我區初中學生英語寫作現狀
新課改實施以來,英語中考書面表達對作文的內容和要求有了很大的變化,英語作文在用詞、語法、語篇結構、體裁以及適當表達個人觀點等各個方面都向老師和學生提出了更高的要求。但從我區幾年來的期末考試和中考中寫作部分的成績及試卷分析來看,學生寫作部分成績總體偏低,學生的語言基礎知識積累不夠,學生對于寫作的基本要求沒有完全掌握,語言的基本功不扎實,不能用英語表達。具體體現在:學生的詞匯量小,對詞匯、句型等不能正確應用,所寫的句子語法結構混亂,含義不清,病句較多,在寫作中出現不少中文式的英語。基于前期對初中學生關于寫作現狀調查了解,學生寫作之所以水平較低,總體主要因素有三點:學生重視不夠;學生對寫作出現畏難心理;沒有掌握良好的寫作策略。
3、我區英語教師現狀
我區初中英語教師共計390多名,學歷整體水平偏低,其中一部分是“教非所學”教師。毋庸置疑,英語新課標的實施,新教材的使用,對教師的專業知識水平提出了更高的要求,“十五”以來,我區把英語教師的繼續教育培訓作為“重中之重”,在資金等各方面全力做好保障工作,培訓力度一直在加大。2005年9月起我區初中開始使用師大版新教材,為了在新的課程標準實踐中提高我區英語教師的整體素質,建設一支具有較高專業知識水平、先進教育理念和現代課程意識的英語教師隊伍,我們培訓的目標,是以“側重提高英語口語表達能力、提高駕馭《英語新課程標準》的課堂教學能力”為重點,英語教師的整體素質有很大提高。根據“十二五”繼教需求調查,教師迫切希望能通過各種形式和類別的培訓,提高自身的專項教學能力。針對我區英
語寫作教學的弱點,如不采取一定的培訓措施很難扭轉寫作教學局面,更談不上整體教學質量的提高。因此,對教師寫作教學技能的提升是“十二五”時期的英語教師繼續教育重點解決的問題之一。
二、調查目的、對象和方式
基于學生寫作現狀、新課程、新課標要求以及英語教師寫作專業技能亟待提高的背景下,我們利用教師參加研修活動機會,對來自區內30多所初中校共76名教齡五年以上英語教師做了問卷調查和部分教師座談。旨在了解初中英語教師英語寫作教學現狀、教學策略以及教學培訓需求等,為課堂教學和教師自身專業發展提供參考意見,思考作為培訓部門如何“以問題為前提”、“教師需求為中心”有效地為教師提供培訓服務。
三、調查結果與分析
(一)問卷部分數據分析顯示
1、教師對寫作教學的整體認識
教師對寫作課教學的興趣,32%教師表示很高,56%一般,12%表示不高或基本沒有;寫作技能對學生整體英語水平的影響,84%認為有影響,12%教師和4%的教師認為一般和可有可無;寫作在中考中對學生成績的影響,76%教師認為影響很大,24%教師認為影響不大;教師在教學中對教材每一單元的寫作部分,42%教師課上處理,68%的教師表示忽略;對于學生在寫作時犯錯誤的態度,92%采用幫助學生改正,有8%的教師表示僅僅指出錯誤,認為改不改是學生的事,自己再努力也還如此;在教師的努力下,學生寫作水平提高的可能性,80%教師認為很大,但有12%和8%教師認為不大或不可能有多大提高。
2、教師對學生的整體了解情況
教師對“您認為學生對寫作有興趣嗎?”的回答,98%否定;對“您所教學生學生寫作沒有達到及格水平”的比例,平均值是65%以上不合格;對“您了解所教學生的寫作問題嗎?”的回答是100%;但對“您全面調查過學生的寫作問題和策略嗎?”,95%的教師表示沒有;“您認為學生寫作主要存在的問題”是,100%教師認為是詞匯量太少,平時缺乏練習與積累,缺乏必要的英語語言知識儲備,91%認為寫作技巧太差。而對“分析學生寫作水平差的原因”主要因素:72%認為教學時間不夠,36%的教師認為提高寫作水平對于學生來說太難了,自己沒辦法,32%認為學生不努力,48%認為學生不重視。
3、關于教師的寫作教學策略
對“您對您所教的學生什么時候開始進行有計劃的寫作能力培養?”,80%教師回答從初一開始,有12%和8%教師是初二和初三;對“您所使用的教材內容安排是否適應學生水平?”,52%教師認為是,48%認為不適合;對于“您是否在每個單元都給學生布置一篇文章作為寫作練習? ”,80%教師回答是,20%否;對“您每周或每兩周安排一次作文課嗎?”,83%教師回答否;關于教師“批改寫作練習的方式”,80%教師表示采取書面的和用筆逐一批改,28%教師采取按一
定比例輪流批改,28%當學生面逐一批改,32%的教師采用過學生互批,沒有老師在網上修改過電子稿;對“您對英語寫作教學法全面了解嗎?”,81%的教師表示表示不了解或不甚理解;對“會經常因為學生寫作水平差而茫然不知所措”,64%的教師表示同意;對“學生存在的寫作問題,您閱讀過理論書籍來指導實踐嗎?”86%的教師表示沒有;但有40%的教師“經常搜索一些英語寫作方面的學術論文或資料”;25%的教師曾“寫過寫作教學方面的論文”。
(二)部分教師訪談結果
1、關于寫作教學存在的問題及因素
大部分教師,尤其是農村中學教師反映,學生小學的英語基礎很差,初中新教材又難,學生語言知識還學不好,寫作就更困難了;學生對英語不感興趣,學習習慣不好;學生不愛背單詞,對于好的范文結構及語言知識懶于儲備,再加上其他各科的作業壓力,學習興趣就不高;教師課程任務緊,時間少,學生學習不主動,造成學生英語寫作整體水平低。
2、關于寫作教學策略與途徑
雖然寫作存在問題較多,但大部分教師仍然認為,“學生還是可塑的,大部分學生還是方法不對”;認為“通過師生的努力,寫作狀況會有所改進”。并且對寫作教學提出一些改進方法,如:“寫作教學要有計劃,循序漸進,日積月累”;“從基礎寫作抓起,采用小組合作學習寫作等方式,提高學生的寫作興趣”;“對不同層次學生的個別輔導”;“學生的寫作方法還是要老師的指導的”等等。同時,教師也表示,無論寫作教學理論及實踐教學水平都亟待提高,需要進一步學習。
初中英語寫作重要句型
句型(一)
such+名詞性詞組+that…
So+形容詞/副詞+that…——如此……以致……
例如：(1)Sheissuchagoodteacherthatweallloveher.她是一個好老師，我們都愛她。
(2)Itwassuchahotdaythattheydidn’tgooutforawalkasusual.這么熱的天氣，他們沒有像往常一樣去散步。
注意點：
1.such+a+形容詞+名詞+that…，可以改寫成：so+形容詞+a+名詞+that…，例句(1)可以改寫成：Sheissogoodateacherthatweallloveher.
2.在such+形容詞+名詞復數或不可數名詞+that…結構中，形容詞如果是many/few或much/little時，用so不用such，即：so+many/few+可數名詞復數+that…，so+much/little+不可數名詞+that…
(1)TherearesomanypeopleintheroomthatIcan’tgetin.房間里人太多，我進不去。
(2)Themanhassomuchmoneythathecanbuyacar.那人很有錢，他能買一輛小汽車。
句型(二)
Therebe…，either…or…，neither…nor…，notonly…butalso…例如：(1)Thereisapenandtwopencilsinhispencil-box.他的鉛筆盒里有一支鋼筆和兩支鉛筆。
(2)NotonlyyoubutalsoIhavebeentotheGreatWall.你和我都沒有去過長城。
(3)EitheryouorIamleavingforShanghai.要么你去上海，要么我去上海。
(4)Neitheryounorheisright.你和他都不對。
(5)BothJackandTimareEnglish.
Jack和Tim是英國人。
注意點：
當這幾個句型連接主語時，謂語動詞的人稱和數要考慮“就近原則”，對比both…and…來記憶，both…and…連接主語時視為復數。
句型(三)
Enough+名詞+todo…——有足夠的……做某事
形容詞/副詞+enough+todo…——足夠……做某事
例如：(1)Thereisenoughroomtoholdthesepeopletohaveameeting.有足夠的地方容下這些人開會。
(2)Theboyisstrongenoughtocarrytheheavybox.這個男孩力氣夠大，能搬動這只箱子。
注意點：
enough做副詞修飾形容詞或副詞時，放在所修飾詞的后面，句子可以用so…that…句型改寫。例句(2)可以改寫為：Theboyissostrongthathecancarrytheheavybox.這個男孩力氣很大，能搬動這只箱子。
句型(四)
too+形容詞/副詞+todo…——太……以致不能……
例如：(1)Iwastooexcitedtosayaword.我激動得一個字也說不出來。
(2)Tomistooshorttoreachtheapple.Tom太矮了，拿不到那個蘋果。注意點：
這是一個否定句型，不能在不定式前加not，可以用so…that…結構改寫，例如例句(1)可以改寫成：IwassoexcitedthatIcouldn’tsayaword.句型(五)
Sothat…——以便/以致……
例如：(1)Theystudiedhardsothattheycouldpasstheexam.他們學習很努力，為了能通過考試。
(2)Theystartedearlysothattheycaughttheearlybus.他們起得很早，結果趕上了早班車。
注意點：
在例句(1)中,是引導目的狀語;在例句(2)中，是引導結果狀語。一般來講，從句中含有情態動詞的，為目的狀語。無情態動詞的，為結果狀語。句型(六)
祈使句+then/or/and+陳述句
例如：(1)Workhard,and/then/andthenyouwillliveahappylife.努力工作，你就會過上幸福生活。
(2)Hurryup,orwewillbelateforschool.快點，否則我們上學就遲到了。
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