如何寫好英語作文的方法指導

　　通過寫作，英語知識能不斷得到鞏固并內在化，有利于英語技能的全面發展。但是，英語寫作又是廣大英語學習者最感頭痛的問題之一，下面我結合自身經驗談一下寫好英語作文的方法。

　　如何寫好英語作文的方法指導

　　首先，我們要重視詞匯的學習。古人云，凡事預則立，不預則廢。因此，在學習詞匯時，我們應當在思想上重視，行動上積極，學習效果上才會明顯。我們的這套新目標教材為詞匯的學習提出了明確的要求：黑體單詞，要求學生會讀，會拼，會用;非粗體單詞只要求會讀

　　其次，鞏固學過詞匯。為了更好的記憶，必須認真復習，及時鞏固。德國心理學家艾賓浩斯，首先對遺忘現象作了較為系統的實驗研究，并根據實驗結果繪成了曲線，叫艾賓浩斯遺忘曲線。它表明遺忘發展的一般規律是：遺忘的進程是不平衡的，在識記后短時間內為遺忘較快，以后逐漸緩慢，即“先快再慢”。這一規律告訴我們，在學習詞匯時，必須及時復習，經常復習。合理分配時間和內容，這樣，才有助于記憶。

　　再次，要合理運用詞匯。我們知道，一個單詞，一個詞組，或者一個短語，盡管我們能正確地書寫，但是必能正確地使用。這就要求我們在學習詞匯時，做到全面地理解和適當地運用。例如我們所學的一些單詞wear，take等的都具有較多的含義，在不同的情景中使用，其用法和意義皆不相同，還要求我們掌握其與put on，bring等詞匯的區別。

　　英語學習很重要的一點就是語法的掌握與學習。語法是指語言結構的法則，是正確表達語言的規范。不懂得語法知識，就不能準確地寫出句子。學好語法知識。許多學生感到英語難學，主要就是對語法感覺極其懵懂，想想其實也就是復雜，就以英語的代詞為例，每一個代詞就分為主格、本格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞和反身代詞等幾種形式，這樣一來，僅僅代詞學生就需要識記40個詞匯，背住寫對已經很有難度，何況還需要根據不同的情況選不同的適當形式，再加上對單數變化的理解與運用，確實是不易的。諸如此類的語法知識學習，沒有什么秘訣可言，首先就是牢固記憶，避免錯誤。另外，我們熟爛掌握的前提局勢要加大對語法知識的訓練，才能熟練運用語法知識。

　　當今學生的課本——也就是我們的教材是由中外專家、學者聯合編訂的，它體現了國家教育部制訂的基礎教育階段中《英語課程標準(實驗稿)》的精神，具有以下主要特點：

　　1.按照任務型教學的原則設計語言實踐活動;

　　2.內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代精神;

　　3.在編排體例上突破了傳統模式。因此，在進行作文訓練時，首先學好課本中的范文。尤其是每個單元的3a文段，就是對命題作文的標準書寫形式，將這樣的書寫范本理解清楚，掌握其中的語言文字用法就非常有用。現在，我們一直強調對3a文段的背誦與原文背默，其實就是希望學生通過背誦和默寫將該體例的作文書寫掌握明確。

　　按照教學大綱的要求，翻閱多年來中考作文試題，不外乎以下幾種情況，即材料作文、命題作文和圖片作文。不同的作文體例自然有不同的書寫方法，需要注意的事項和要點也不盡相同，

　　這就需要我們在平時的教學中注意進行指導。在我們平常的教學中我們很重視對學生語言規范的教導，因此在作文訓練中我們最注重的是對語法規范的教學，但是欠缺的是對學生寫作技能的指導。因此，即使學生可以應付中招考試的寫作，但是進入高中之后困難很大，根本達不到高中寫作能力的要求。

　　在平時進行的作文批改，可以采取不同的批改方式進行結合，可對學生采取全批全改，或對不同層次的學生分別收取作文進行批改，發現不同層次學生存在的問題，有目的、有針對性地進行指導，或采用面批面改的方法，當然也可以讓學生互批互改，有利于學生積極思考。但是這種方法的使用一定要謹慎。因為高中生自尊心較強，好面子，不太愿意讓別人發現自己的“問題”，所以很容易走形式。 我們經常采用這樣一種形式，讓學生分組完成作文后，讓一個同學把初稿寫在黑板上。老師首先對其作文的優點加以表揚，增強自信心，然后讓學生對其文章進行討論，共同改正其中的問題。

　　而對于作文的評價，我們傳統的評價只是一個分數。學生明確自己的作文錯在哪里，卻不明自己的作文好在哪里，需要在哪里進行改進，因此，對于寫作鑒賞與提高并無多大促進作用。 因此，我想如果我們能多給予孩子一些實際的評語，效果會更加突出。

　　總之，我們需要了解，任何能力的增長都需要遵循量變引起質變的唯物主義原則。只有積累，方有提升。相信通過我們共同的努力，孩子的作文水平一定可以得到進步。