關于勞動教育的隨筆:讓孩子親近勞動生活

　　學習啦：生活是最好的教育，勞動的生活就是勞動的教育。下面讓我們一起來閱讀《讓孩子親近勞動生活》這篇教育隨筆吧!

　　年前去兩所幼兒園，和幼兒園的老師聊起一個相同的話題，并希望老師做一次隨機測試：“現在有多少孩子不認識大米?”此后的三天內，兩所幼兒園老師便通過微信發來了隨機抽測結果，在幼兒園中班學生中，居然有三分之一強的學生果然不識大米。這似乎比我預想的情況還要嚴重些。

　　時下，在大量習慣于叫外賣的“八零后”年輕人組成的家庭中，大米不進門，鍋蓋從不揭幾乎成了一種常態。這種常態的背后，便是數十年來我國教育中勞動生活教育的長期缺位!這樣的缺位不但在家庭中已經形成代際傳遞，并且在學校教育中也并未出現一絲轉機。在“減輕學生課業負擔”都已經寫入政府工作報告的今天，勞動教育缺失問題依然鮮有被重視的征兆，并且這種狀況在城鄉學校教育中顯得高度相似!正如陶行知先生80年前一針見血地指出的那樣：“中國鄉村教育走錯了路!他教人離開鄉下向城里跑，他教人吃飯不種田，穿衣不種棉，住房子不造林。教人羨慕奢華，看不起務農——他教農夫子弟變成書呆子。”陶行知批評的是80多年前的舊中國鄉村教育，但是，這樣的教育現象依然嚴重存在著。

　　對于一個人的成長來說，學會勞動，是一個基本的目標，同時又是最為重要的目標之一，學生需要學習文化知識，但是其重要目的還是為了獲得良好的勞動能力，特別是現代社會所需要的各種勞動能力。而不是為了擺脫勞動，做不勞而獲的“寄生蟲”和“啃老族”。這是社會和諧家庭幸福的一個重要前提。其實在我們的身邊。早已太多地看到一些懷揣著大學文憑而無所事事，整天泡在網絡中消磨時光的年輕人，許多家長往往對這樣的孩子感到無可奈何，甚至為此在暗自落淚。但是，他們是否反思過，在孩子成長的道路上，是如何一次次地剝奪孩子參與勞動參與生活實踐的機會，迫使孩子一門心思讀書應試。而在當下的學校教育中，也是整天圍繞著“應試”做文章，往往是凡是不考的就不教，凡是不考的就不學。把教育簡單地理解為上課，上課是為了應付考試!即便是在一些所謂的“特色加分”項目中，也往往存在城市化、貴族化傾向，拉小提琴能加分，拉鋸子就加不了分!在如此環境之下，學生的勞動意識和勞動能力的喪失是不足為怪的，“啃老族”、“傍款族”的出現也是在意料之中的，學生不識大米也就不足為怪了!

　　陶行知當年辦曉莊師范，把食堂命名為“食力廳”，把實驗室命名為“犁宮”，目的是為了強化學生的勞動觀念和實踐意識?，F在普遍存在的鄙視勞動的現象實在是令人堪憂的。不妨可以去百度一下，現在遍地都是特色學校，但又有幾個學校會自豪地宣稱勞動教育是自己學校的辦學特色?羞于談勞動，羞與勞動者為伍，這樣的教育豈不危險?

　　好在中央已經看到了這個問題。2015年8月，教育部、共青團中央、全國少工委聯合下發了《關于加強中小學勞動教育的意見》。2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》中提出了“要注重培養支撐終身發展、適應時代要求的關鍵能力。”這種“關鍵能力”培養的一條重要路徑，便是“切實加強和改進體育，改變美育薄弱局面，深入開展勞動教育，加強心理健康教育和國防教育。”現在關鍵的問題，是如何讓“頂層設計”真正落地。

　　其實，勞動對學生的成長意義完全是立體化的。它的實踐性、審美性、創造性等等是在勞動這個載體上綜合化地體現出來的。恩格斯說：“勞動創造人。”我在想，這不只是進化論意義上的詮釋，同樣可以有現實意義上的關聯。勞動真的能夠讓一個人成為有能力、有智慧、有涵養、有擔當、有幸福感的真正的人!

　　愿有越來越多的學校能夠真心誠意并富于創新地去實施勞動教育，讓孩子自然而然地親近勞動生活!

作者：朱建人

　　公眾號：原創生活作文

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