描寫老人的作文：愛美的門衛(wèi)爺爺
少有人用“心靈手巧”來形容一位年過花甲的老人，我之前也從未想過。我總以為，老人的手應該像我父親的那樣，青筋外露，骨節(jié)突起，皮膚粗糙。于是，當這樣一位心靈手巧的老人出現在眼前時，我除了敬佩，還是敬佩。
老人姓陳，叫陳順伙，是花橋中小的門衛(wèi)爺爺。與所有的門衛(wèi)爺爺一樣，他守著美麗的學校，過著平淡的日子;與所有的門衛(wèi)爺爺不一樣，他會在雨天的窗口里，等待一朵春天的花開，他會在向晚的暮色里，換來一季的莞爾一笑。他喜歡在淡淡的歲月里，用情懷裝扮學校，用巧心裝點時光，成了花小人最親近的陳爺爺。
老人曾是遠近聞名的篾匠，他人來到花小，篾匠手藝、篾匠夢想也一起跟到了花小。花小以竹文化為特色，校園的每個角落，都留下了竹文化的氣息，儲存了竹文化的能量。墻非竹墻又是竹墻。每一面墻都活躍著竹子的嫵媚身姿，浸潤著竹子的馨香風情。操場的圍墻上是運動的竹人。三四十個竹人，或做操，或跑步，姿勢不同，神態(tài)各異，但都惟妙惟肖，連眉眼的飛揚、嘴角的微笑都生動傳神，似乎掙脫了冷冰冰的竹子的束縛，傳遞著運動的快樂。校門口的墻上是竹筒片的組合圖案。一個個竹筒片，根據竹子的粗細，以一定的長度截下，經過砂皮的打磨，邊角圓潤，飽滿。黑白兩色，相映成趣;大小交錯，排列多變。德育長廊上，小小篾簸箕玲瓏可愛，原色的油漆在陽光映照下，熠熠生輝。
當我聽說，這些美輪美奐的竹圖案都出自老人之手時，我是驚訝的。當我再聽說學校一隅的那架整日吱嘎吱嘎歡唱的水車，那架只用一口缸、幾個竹齒輪、一股水流組成的水車也是老人一手打造出來時，我怎么也不敢相信，一個看上去這么貌不驚人的老人，究竟是有一顆怎樣的玲瓏之心，才能有這樣美的情懷，美的創(chuàng)造啊?
學校的一個個花壇也是老人的杰作。花壇大大小小共有十多個，花壇或方或圓，或長或短，老人依據花壇的樣子，巧妙栽種花木。不管是形如巨傘、精心修剪的巨柏，還是不斷變換造型、變換品種的花兒，連角落里一叢小小的草兒，也是老人精心種植的。現在正是春天，花壇里姹紫嫣紅，百花爭艷。紅紅的牡丹雍容華貴，黃藍相間的大麗嬌柔可愛，含苞欲放的芍藥將開未開，桔梗、薄荷炫耀綠色……老人從種子的培育開始，再到移栽，再到侍弄，日日付出心血。流連花壇，處處可見神來之筆。紫藤花被種成拱形的門，絢爛了一個春季;枸杞從龍柏枝上羞答答垂下，點綴了一個秋天;兩株牡丹一左一右，遙相呼應……我親眼見到，一個下雨天，老人將兩把傘撐在牡丹花上。他愛花的心，在那個雨天，化作了最美的彩虹，溫暖了光陰的脈絡。
老人也不總是種花。根據季節(jié)，有時他會種一行葫蘆，有時，他會種幾棵番茄，幾棵辣椒，與周圍蓬勃的綠意相映，有一種說不出的和諧。他說，生活應該有明艷的姹紫嫣紅，也應該有淺淡的素色，疏朗的線條。我常常望著老人忙碌的身影想，老人真的只是在種花嗎?
一個晚上值班的日子，我又一次被老人驚到了：他還會拉二胡。吱呀吱呀的二胡聲，穿越重重疊疊時光的幕布，穿越蔥蔥郁郁生活的篇章，就那樣猝不及防地撞入了我的耳我的心，我似拉開了一場驚喜的遇見。老人并不僅僅是一位民間二胡愛好者，他知道是一個叫高丹丹的人二胡拉得最好。他知道《二泉映月》是阿炳的作品。當他聽說我兒子師從高丹丹時，竟激動得拉錯了好幾個音。
“看，爺爺又在做竹器了!”一個學生說。老人的房門前，已豎立著幾個做好的竹器。這一次，老人做的竹器是用來裝扮辦公室的。老人說，他也不知道這個竹器叫什么，是按照學校老師的描述摸索著做的。因為沒有更好的工具，上下兩塊竹筒特別難裁，得用砂布打磨。在細細的竹圈上鉆孔更是一件技術活。老人憑借一身過硬的本領，在直徑不到15厘米的竹圈上，鉆了16個孔，完成了高難度的挑戰(zhàn)。
站在老人身邊，看著老人一雙已不再年輕的手在竹片上敲敲打打，我又想到了那個詞：心靈手巧。
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