對(duì)優(yōu)秀教師的理解和看法:我將敬慕的優(yōu)秀教師

　　編者按：我將敬重的優(yōu)秀教師，是決定以無(wú)比的艱難，成全優(yōu)秀特質(zhì)的一類(lèi)人物，哪怕英雄未捷，死在了成為優(yōu)秀的路上。下面我們一起看看這篇《我將敬慕的優(yōu)秀教師》。

　　在親身經(jīng)歷過(guò)培訓(xùn)學(xué)分可以一票否決特級(jí)教師評(píng)審資格的那一年，我就已經(jīng)決定放棄副高、正高職稱(chēng)評(píng)審。有一位很不關(guān)心我的朋友都忍不住對(duì)我說(shuō)，你還年輕，還是不能放棄進(jìn)中高啊。他的意思我很明白的，我決定不進(jìn)中高，簡(jiǎn)直就是一種職場(chǎng)受挫之后的自甘墮落。事實(shí)上我不進(jìn)中高的性質(zhì)沒(méi)那么嚴(yán)重，我考慮得比較簡(jiǎn)單，例如，我自知很難做到為此去刻意準(zhǔn)備像學(xué)分證書(shū)——事實(shí)上我每一天都在以我的方式認(rèn)真學(xué)習(xí)——這樣的入門(mén)資格證;我不想再弄那么麻煩的評(píng)審材料;我早已經(jīng)過(guò)了依靠榮譽(yù)證支撐虛榮心的年齡;我的基本工資已經(jīng)基本上能夠維持我的基本生活，不再很想那有可能多出來(lái)的幾百塊錢(qián)的職稱(chēng)工資。

　　我很想的是，至少在有關(guān)職稱(chēng)與優(yōu)秀的事情上，我不想和他們玩了。玩了幾十年，覺(jué)得沒(méi)什么意思，而且也越來(lái)越覺(jué)得沒(méi)什么時(shí)間。我一直認(rèn)為，過(guò)去的一些年里，我把一些時(shí)間用錯(cuò)了地方。舉例說(shuō)，我把大量的時(shí)間用在了評(píng)優(yōu)晉級(jí)，具體來(lái)說(shuō)是用在了一大把考評(píng)數(shù)據(jù)與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的鑒定上，我太在乎這個(gè)數(shù)據(jù)與鑒定結(jié)果，因?yàn)樗鼤?huì)帶來(lái)兩個(gè)好處，晉級(jí)晉薪與證明我的優(yōu)秀。

　　如上所述，晉級(jí)晉薪的問(wèn)題我已經(jīng)不再過(guò)分考慮。余下的問(wèn)題是，教育里現(xiàn)階段已經(jīng)有那么多優(yōu)秀教師，包括骨干教師、模范教師、高級(jí)教師、特級(jí)教師，照理說(shuō)，有這么多優(yōu)秀教師把脈與把持著教育，教育應(yīng)該是讓人足夠放一百個(gè)心的。但如你所知，事情不是這樣的。所以上文我說(shuō)，一些事情感覺(jué)起來(lái)，其實(shí)并沒(méi)有什么意思。

　　這牽扯到一些有意思的問(wèn)題。例如真正的優(yōu)秀是不是能夠評(píng)選出來(lái)的，真正的優(yōu)秀更傾向于是個(gè)絕對(duì)概念，還是更傾問(wèn)于是個(gè)相對(duì)概念。眾所周知，在羊群里也能評(píng)審出一級(jí)戰(zhàn)神，假如我們決定分給羊們幾個(gè)戰(zhàn)神指標(biāo)的話。每年或每過(guò)三五年可以完成一個(gè)評(píng)優(yōu)周期，但顯然，一年或三五年的時(shí)間，不足以成就一個(gè)人的優(yōu)秀。這與評(píng)審過(guò)程是否公正透明關(guān)系不大，與評(píng)定細(xì)則是否嚴(yán)縝科學(xué)基本無(wú)關(guān)。

　　因?yàn)槌蔀閮?yōu)秀的艱難，所以?xún)?yōu)秀的教師值得敬重。我將敬重的優(yōu)秀教師，是決定以無(wú)比的艱難，成全優(yōu)秀特質(zhì)的一類(lèi)人物，哪怕英雄未捷，死在了成為優(yōu)秀的路上。至少他做到了——他說(shuō)，我不跟你們玩了，然后，他就開(kāi)始做自己所決定做的、力所能及的一些事情。為此，他很可能放棄評(píng)優(yōu)甚至?xí)x級(jí)，選擇與世無(wú)爭(zhēng)。

　　與世無(wú)爭(zhēng)并不等于自我沉淪。掩飾是一種本能。除非掩飾，不爭(zhēng)的底氣源于自身的強(qiáng)大。假如教師不把智慧用于證明優(yōu)秀，則很有可能成為優(yōu)秀的教師。盡管這種證明，有時(shí)候的確能給人很大的鼓勵(lì)。正如我們所知，一些幼兒機(jī)構(gòu)每到放寒、暑假之前，就會(huì)發(fā)一些上面印刷著優(yōu)秀幼兒字樣的小獎(jiǎng)狀。

　　據(jù)我所知，這樣的小獎(jiǎng)狀在某些幼兒園里幾乎可以達(dá)到人手一份。現(xiàn)在我們不管這樣做的居心何在，起碼有一點(diǎn)是可以肯定的：每個(gè)小朋友都會(huì)覺(jué)得自己是園里最棒的，就像一個(gè)很天真的教師接到領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)的獎(jiǎng)狀就覺(jué)得自己是教師里最棒的一樣。

　　盡管許多年已未參加各種評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，例如有關(guān)教師的各項(xiàng)比武，但有時(shí)候我會(huì)從潛意識(shí)里為一些教師喝暗彩，哇，一等獎(jiǎng)。后來(lái)一打聽(tīng)，一等獎(jiǎng)?wù)剂双@獎(jiǎng)人數(shù)的三分之一，氣就泄了一半。再一打聽(tīng)，一等獎(jiǎng)也不再如過(guò)去是我以為的最優(yōu)秀的獎(jiǎng)，在它之上，還有三分之一的特等獎(jiǎng)，氣又泄了一半。

　　我舉這兩個(gè)例子的意思是想說(shuō)，優(yōu)秀證書(shū)包括職稱(chēng)等級(jí)與一種管理手段對(duì)應(yīng)，是智慧的;但假如以為優(yōu)秀證書(shū)能夠證明一個(gè)人的優(yōu)秀，則是一種學(xué)生的智慧，有時(shí)候，甚至可能是一群幼兒的智慧。

　　除此之外，當(dāng)分?jǐn)?shù)與升學(xué)率成為優(yōu)秀與職稱(chēng)的主要考量指標(biāo)后，就還可以從另一個(gè)層面解釋——如前所述，為什么優(yōu)秀的教師越多，教育里面的事情反而越讓人不敢放一百個(gè)心。

　　作者：鐘世華

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