教學(xué)札記：小學(xué)語文教學(xué)研究“黑洞”的述與解
編者按：小學(xué)的語文教學(xué)，注重的是基礎(chǔ)知識(shí)。如果你還有疑惑，歡迎閱讀《小學(xué)語文教學(xué)研究“黑洞”的述與解》。
可以說，沒有一個(gè)學(xué)科象小學(xué)語文一樣有這么多的從業(yè)人員，沒有一個(gè)學(xué)科有小學(xué)語文如此眾多的名師，當(dāng)然，也不會(huì)有一個(gè)學(xué)科有小學(xué)語文如此眾多的概念和主張。
作為圈內(nèi)中人，我真切地感受到了小學(xué)語文教學(xué)的研究長(zhǎng)期以來存在著”黑洞現(xiàn)象“。這個(gè)黑洞就是忽視一線教學(xué)的最基本問題。在我看來，我們的教學(xué)研究主要陷入了兩個(gè)黑洞：一是我們的專家名師熱衷于去提出自己的教學(xué)主張、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格，但對(duì)語文學(xué)習(xí)、特別是課堂的語文學(xué)習(xí)如何發(fā)生的探尋避重就輕。二是熱衷于追逐熱點(diǎn)、興奮點(diǎn)，常常忽視了小學(xué)語文課程的基本使命和原點(diǎn)價(jià)值的堅(jiān)守。
和中小學(xué)的其他學(xué)科的學(xué)術(shù)研究的成果與氛圍相比，小學(xué)語文可謂氣勢(shì)大，成果豐。但不聚焦、不研究、不嘗試著解決小學(xué)語文教學(xué)的基本的核心問題，我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)就無法大面積提升，或者說無法保底。久而久之，問題就變成了“黑洞“。看似小語界“處處鶯歌燕舞”，令人目迷五色。但其實(shí)一線教師也常作壁上觀或無所適從。
常聽一線老師說聽名師專家的課和講座往往是”聽著心動(dòng)，但回去往往一動(dòng)也不動(dòng)“。其中固然有聽課教師的懈怠。但我們的示范課和學(xué)術(shù)主張不著”人間煙火”也難辭其咎。
對(duì)個(gè)人來說，如何發(fā)展和豐富自己的學(xué)術(shù)，如何標(biāo)新立異博人眼球，都無可厚非。但對(duì)于真正的名師來說，如何通過自己的學(xué)術(shù)研究，讓更多的老師更加專業(yè)，讓更多的孩子更加美好!則是應(yīng)有的生命格局與專業(yè)擔(dān)當(dāng)。
若我們的研究與展示能多俯下身去關(guān)注一些一線的共性問題、基本問題。讓老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中看到解決自己教學(xué)問題的路徑和曙光。當(dāng)不至于出現(xiàn)當(dāng)下的學(xué)術(shù)研究和一線教學(xué)油水分離尷尬!
多年的職業(yè)經(jīng)歷讓我堅(jiān)信，盡管職業(yè)生活有種種不堪，但沒有一位老師是不想讓自己的教學(xué)變得更好的!他們最缺的是支持-----明確的、持續(xù)的、科學(xué)的專業(yè)支持。
近幾年來，技術(shù)的迭代加速發(fā)展，不可避免地改變著我們的生活方式和思維方式。技術(shù)也同樣塑造著我們教學(xué)研究的話語系統(tǒng)。其中一些話語會(huì)脫落，有一些話語會(huì)萌芽、會(huì)生長(zhǎng)。
追逐是人類的本能。但學(xué)術(shù)始終要警惕空虛浮泛，坐而論道，急功近利。始終要警惕只把學(xué)術(shù)的研究窄化為逐利的工具。
作為小學(xué)語文的研究者和實(shí)踐者，我們要看到這門學(xué)科的底部和核心。
無論在哪一個(gè)時(shí)代，小學(xué)語文課程作為母語啟蒙的核心價(jià)值不會(huì)變。
在我看來，小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的核心價(jià)值就是讓孩子“讀好書，寫好字“。 這樣的表述很簡(jiǎn)單，甚至有一些武斷。但在我看來，當(dāng)下的小學(xué)語文的教學(xué)需要有這樣明確的方向。我們的研究與實(shí)踐需要摒棄花樣繁多的形式主義，堅(jiān)守住母語啟蒙樸素、純正的立場(chǎng)。
人之一生，常會(huì)陷入這樣的困境:看起來走得很遠(yuǎn)，但卻忘記了為何要出發(fā)。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的研究與實(shí)踐來說，這樣的為什么出發(fā)，首先在于對(duì)學(xué)科于人的原點(diǎn)價(jià)值和運(yùn)行基本規(guī)律的深切把握與不懈探尋。
作者：范笠
公眾號(hào)：怡心苑
本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!