小學家長的育兒故事：引導，堅持和陪伴

小學家長的育兒故事：引導，堅持和陪伴

　　我的育兒故事 | 引導，堅持和陪伴——從“養”到“育”的轉變

　　我們家沁然上大班的時候，二胎“小寶”來到了我們的身邊，因為家庭“分工”的調整，作為父親的我陪伴沁然的時間逐漸變得越來越多，而與此同時，沁然從幼兒園進入了小學，從中我越來越感覺到了從“養”逐漸到“育”的轉變?，F在沁然三年級了，我認為有三點體會最為深刻。

　　壹

　　注重引導，養成良好習慣

　　巴金說過，“孩子成功教育從好習慣培養開始。”我的親身感受是，無論在生活還是學習方面，根據孩子的興趣進行引導，往往事半功倍。

　　那一年的元旦假期，我們一家人去蘇州游玩，因為課本上剛剛學習了小詩《長城和運河》，沁然一定要我們帶著她去看一看，那一條在詩中被稱為“人間奇跡”的京杭大運河。但是，在冬日淡淡夕陽照耀下，她只看到了一條渾濁發黃的大河以及在岸邊枯黃野草映襯下的破敗景象。當時，沁然失望得快要哭了，連聲問我是不是帶她看了假的運河，“我們民族的祖先創造的怎么能是這樣的奇跡?”我聽了不禁莞爾，故作嚴肅地告訴她，這個問題需要她自己去找尋答案。于是回來之后，我們倆一起去查了歷史書，查了網絡，一起探究了歷史上的京杭大運河，從中她了解到長達1000多公里的運河，是在1000多年之前，在沒有任何機器的幫助之下，僅僅依靠著人力開鑿出來的;了解到為了開辟運河，犧牲了無數的開河民工;了解到1000多年來，運河聯系起了我國的南方和北方，通過運河的漕運甚至維系著古代中國的統一……

　　后來，沁然很嚴肅地跟我說，京杭大運河真的就是如此的“奇跡”!再后來，我們又帶她去杭州、無錫看了大運河，她笑著對我們說，陽光下的運河真的“銀光閃閃，伸向天邊”。而再后來，我看到沁然在自己的作文里寫了這個故事和感受，“假如只看到了現在運河的景象，又怎會相信是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡?”

　　對于課本上的提及或學到的知識，如果條件允許，引導孩子去實地看一看，發現問題或者反差之后，再引導孩子自己去尋找答案。我的感悟是，學習就需要養成這樣自覺探究的習慣，而我們家長所要做的，就是引導。

　　貳

　　注重堅持，有志者事竟成

　　荀子在《勸學》中說“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。又說“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”在孩子的成長過程中，總是會遇到這樣或者那樣的困難挫折，而她們的心理總是椎嫩的，在這樣的時候，就需要我們家長去鼓舞激勵她堅持。

　　可能是因為早產一個多月的緣故，沁然從小的動作發育相比同齡的孩子來說總感覺有些不足，我們也想盡了一切的辦法去幫助她，小時候帶她練習舞蹈，長大后帶她學習游泳，堅持不懈的鍛煉不僅改善了她的身體，更有效地磨礪了她的意志。我至今仍然記得她學會騎自行車的那一天，那時我已經帶她已經練習了好幾天，但還是不能脫離我雙手的扶持，有一次我在她身后偷偷地放脫了手，嘴上卻說“放心，爸爸扶著你!”結果，她沒騎多遠就摔倒在地，膝蓋和手掌都擦破了皮?？上攵?，我當時悔恨交加，連聲說今天就不練了，改日再來過，但沁然卻滿不在乎地拍了拍身上的塵土，又搓了搓手，反問我“爸爸你不是說過不摔學不會嗎?再練一會!”可能真的是不摔學不會，也可能是找到了正確的感覺，反正這一天她真的就學會騎自行車。從此以后，每當遇到些許困難時，沁然就有了屬于自己的小倔強，“我就不信我做不到!”也成了她常掛在嘴邊的話，妹妹有時摔倒了，她也會有模有樣地教訓，“別哭了，起來，堅持一下，不摔長不大!”

　　“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。”或許有人認為，對于孩子的成長順其自然更好一些，對此，我的感悟就是，既然我們的先賢已然在數千年之前就已經說明了道理，沒必要現在反而不聽不用了吧?

　　叁

　　注重陪伴，姐妹不分彼此

　　《孝經》上說，“愛親者，不敢惡于人;敬親者，不敢慢于人。”都說陪伴是最長情的愛，其實仔細算算，在大多數情況下，孩子到了高中以后就要外出住宿求學，再以后工作、成家，和她們相伴的時間簡直屈指，那么從出生直到初中這段時間可以說是陪伴她們的最好時光。自從有了“二胎”妹妹以后特別是妹妹在不斷成長懂事的過程中，如何讓姐妹倆相親相敬地相處就成了家里最復雜的教育問題之一。

　　當然，大多數情況下，我們都是一起相互陪伴，絕少分開，而沁然和妹妹也能相處融洽，很多時候也會讓著妹妹，但也有的時候，她會針鋒相對，寸步不讓，會與妹妹暴發比較激烈的爭吵，結果往往以妹妹向我們哭訴告終。這樣的場景，我相信是非常正常的，也相信在每個擁有“二胎”的家庭都會出現，也正是認識到合理爭吵屬于正常范圍且在所難免，所以一般情況下我們對于這樣的爭吵其實是非常寬容的，往往還笑瞇瞇地當作看戲，因為這是陪伴她們成長過程中必不可少的一部分。但是，前提是我們有約法三章：一是在車上或外出時不吵;二是爭吵時不能動手;三是誰犯的錯就由誰承擔責任。在車上爭吵，有礙于行車安全，外出爭吵，大庭廣眾之下有失教養，爭吵時動手，容易受傷，分清責任，才能明辨是非……這其中的每一條，都是經過實踐中得來，當然其中也凝聚著孩子們的淚水?？赡苁且驗閺氖路o工作的原因，我特別重視孩子們對責任的承擔，做錯就要承擔責任，誰做錯就由誰承擔，搞得現在有時候沁然也有模有樣地學起來，送她上課晚到一點，她也會區分，“我早已準備好了，爸爸你起來晚了，是你的責任!”對此，我只能欣慰地表示，這個鍋我背!

　　事實上，雖然有原則也有區分責任，但相對于現階段的兩個孩子來說，睡覺過一夜才是解決矛盾最好的方式，無論什么爭吵，第二天兩人總是和好如初，相互游戲交流到我們家長插不進話。但我的感悟是，隨著她們的成長，她們會越來越認識到姐妹親情的重要性，而這也是陪伴的意義之一。

　　我們一家

　　孩子們“生而同聲，長而異俗，教使之然也”，所以，讓自己的孩子能夠區分于其他的孩子更好地成長，最重要是就是教育。注重引導，注重堅持，注重陪伴，這是孩子成長帶給我的認識，也是我在日常與孩子相處中最深的體會。

　　作者：弘文學校

　　吳沁然家長吳峰

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　　來源公眾號：賢城父母