九年級思想品德中考研討會學習心得：觀海聽濤韻，謁師悟教理

　　2017年11月25日上午，北城中學，太和縣2018屆九年級畢業班中考研討會思想品德會場，來自合肥市三十八中的優秀教師、政治學科帶頭人張正仙老師，作了以《關注核心素養，提升課堂效率》為主題的輔導。我作為九年級思想品德教師,和全縣同仁一道參與了研討和學習。

　　張老師給我留下的印象很深。他個頭高大、略顯瘦削，戴一副黑框、鏡片寬大的眼鏡，著裝很樸素、稍稍帶一些旅途的風塵，輔導前和輔導后很認真地向鼓掌的老師們行不太規范的拱手禮，說一口不太標準的普通話。度過片刻的緊張期后，張老師很快就用他那未經華麗包裝的質樸的理念、從扎扎實實的教學實踐中總結的教學經驗、全身心做學問淘來的教學智慧，吸引了我的注意力，引發了我的思考，也贏得了我的尊重與敬佩。讓我覺得眼前的張正仙老師就像是遠方崛起中的合肥市里掩映在高樓大廈間的古色古香的包公祠，既傳承著我們這個民族所敬仰的美德、智慧和精神，又與時俱進地吸納了現代氣息和時代風貌。

　　一、用智輔謀，增強理念意識

　　“提升課堂效率，需要學方法，更需要學會更新理念。一流的學習者，學理念，而不是方法。”——張正仙語

　　從座位到講臺，只有一步。這一步，是聽眾與講座專家之間的距離;這一步，是普通縣鎮教師與省城優秀教師之間的距離。決定這一步距離的，不是年齡，不是經驗，不是方法，而是理念。理念與方法的關系，如同戰略與戰術，謀略之大者為戰略，謀略之小者為戰術。理念和戰略等大謀著眼于全局問題、長遠利益、宏觀掌控，方法和戰術等小謀所關注的是局部問題、短期利益、微觀駕馭。謀戰略者為統帥，謀戰術者為將兵。從謀戰術到謀戰略，從兵將到統帥，是軍事家的成長之路。同理，從研究教法到謀略理念，從教師到專家，是教育家的成長之路。不想當統帥的兵不是好兵。不想當專家的老師不是好老師。所以，作為一線教師，要重視教學方法的研究，更要從單一研究教學方法中超脫出來，多研究研究教學理念，以教學理念的更新促進教學方法的變革，從教學方法的變革實踐中形成和完善教學理念。如此，不僅有利于提升課堂效率，而且有利于教師的專業成長，何樂而不為?

　　二、提升境界，增強核心素養意識

　　“不能只知道圍著中高考的指揮棒轉，要思考是什么指揮指揮棒?”——張正仙語

　　所謂一語驚醒夢中人，就是此情此景了。

　　唐朝王之渙詩“欲窮千里目，更上一層樓。”揭示了一種哲理性現象：“位置決定眼界，眼界決定境界，境界決定成就。”哲理也蘊含著教理：提升課堂效率的關鍵在教師，提升教師教學實力的關鍵在于提升教師的教育教學境界，提升教師教育教學境界的著力點在于提升教師的眼界。繼續推理下去，不難得出結論：提升教師的眼界關鍵在于改變教師的位置。縣鄉教師交流，是改變教師位置以提升教師境界的有益嘗試。省市縣各種培訓活動，是在不改變位置的前提下提升境界的有效方法。從圍著中高考的指揮棒轉到思考是什么指揮指揮棒，是在無法改變自己位置的情況下，通過改變自己的思維、調整自己的視角來提升教育教學境界的智慧性策略。

　　那么，指揮思想品德或道德與法治學科中考指揮棒的指揮棒是什么呢?我的理解，其一是立德樹人這一教育教學的根本任務;其二是《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》;其三是中國學生發展核心素養等。核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力;思想品德或道德與法治學科是學校德育教育的主陣地，能否將學生發展核心素養在本學科落地生根，內化為學科教育理念、三維目標和教育教學實踐的指導思想，關系到立德樹人這一教育根本任務能否順利實現，關系到青少年學生能否健康成長和全面發展。增強核心素養意識，努力實現學生發展核心素養從理念到目標再到實踐層次的學科內化和優化設計，促進關鍵素養在全體學生和教育教學全過程的落地生根，是本學科教師面臨的新課題、新挑戰。

　　三、求實創新，提升課堂效率

　　縱觀教育教學的發展史，課堂教學從一種需要演變為一門藝術，如今已經發展為一門科學。作為一門藝術，追求形式的新穎和方法的變革，是合理的，也是增強趣味性、感染力、互動效應和時間效性的需要。作為一門科學，課堂效率的提升，課堂教學規律的探索、發現和應用，是一個長期的、艱難、曲折、復雜的過程，需要我們發揚科學求實精神和開拓創新精神。

　　遵循求實創新的要求，歸納總結張正仙老師的經驗，結合本人的課堂教學實際，我認為提升九年級畢業班思想品德課堂效率，應該做到下述幾點：

　　1.明確學科特色，遵循學科教學規律，以立德樹人為宗旨，以培養學生發展核心素養為關鍵，樹立正確的學科教學理念;

　　2.辨證地認識與對待課標、考綱與教材之間的關系，做到心有課標、考綱，活用教材資源;

　　3.結合九年級畢業班學生學習和復習教學實際，努力做到立足于全體學生的全面發展，處理好與實現好知識傳授、方法指導、能力提升和情感態度價值觀的引領之間的和諧關系;

　　4.正確認識中考復習中的點與面的關系，做到點面結合，突出重點;探索與完善符合學生認知規律、充分調動學生學習積極性開發學生學習潛力的課堂教學模式;

　　5.構建考綱考點、中考試題、時事政治、學情監測等學科資源庫;對考綱、考點和中考真題進行技術化處理，通過分類組合，探究與發現其中蘊含的規律性的東西，提高中考復習指導的針對性和科學性。

　　6.構建由思想品德學科課代表和學科小組長組成的管理團隊，在發布任務、學情監測、問題反饋、學科幫扶、協助老師等方面發揮主體作用。

　　【本文作者：清淺鎮中心學校 孫玉乾】