美麗的顏色評課稿：合作探究論章法，讀書聲中悟“美麗”

美麗的顏色評課稿：合作探究論章法，讀書聲中悟“美麗”

　　冬日至，寒風冽。素養大賽，送教下鄉，太和教研之盛事，如火如荼。多年磨礪，厚積薄發，亮劍于五中。六中王莉，英姿颯爽，閃亮登場，功底深厚，游刃有余，乃太和語文又一閃亮之星。

　　導入環節，親切溝通;師生交流，其樂融融;目標展示，重點難點，設置恰當。讀讀議議，問題引領，走進文本，尋找“美麗的顏色”。感情朗讀，品味細節，教師示范，方法得當。朗讀之中，居里夫婦興奮與喜悅與學生產生共鳴。抓住“美麗”，品讀全文，再讀再議，品味語言，感知形象。抓住關鍵詞，賞析句子，感悟艱苦，感受器高尚品格。整節課，讀議為主，朗讀，默讀各種手法并用，學生在讀書聲中，感受居里夫對科學的癡迷，對事業的執著;了解傳記寫法，完成預設目標。

　　然而教學任務的完成，并不代表本節課非常完美，就本節課而言，本人有幾點思考，說出來與大家商榷：

　　首先，對本課的性質定位不準。本課在文中是第二單元最后一課，屬于自讀課文，雖然，王老師花費很大力氣，去讓學生完成預設目標，可是自讀課重在培養學生的自學能力，要求學生能夠“上承”，即學生運用前幾課學過的知識和學習方法，自讀自悟，在自學中生成。就本課而言，應該讓學生運用前幾課所掌握的關于人物傳記方面的知識和學習方法去往成本課的學習，應該大膽放手，讓學生自己選擇適合自己的讀書方法，去完成自己為本課設定的目標。教師可以引導學生為本課設定目標，而不應該為學生設定目標，讓學生自己選擇讀書方法，而不應該要求學生使用某種讀書方法。在這一點上，王老師顯然沒有完全放開。

　　其次，學生對文本的理解，教師應該尊重學生的個性化的表達，學生對文本的理解可以有不同的聲音，可以有自己的想法。教師應該想方設法去開啟學生思維的閘門，在充分表達之后形成共識，而不應該強求某種預設答案。本節課在引導學生閱讀課文前半部分時，王老師引導學生尋找“艱苦而微妙的快樂”這一句子時，有點心急，沒有給學生留有充足的時間。其實也可以讓學生充分閱讀文本之后，再去尋找這個句子，那時會水到渠成。在總結居里夫婦的偉大人格時，教師沒有讓學生充分表達之后去自主生成，而是過于急于求成，直接顯示固定答案，有點強拉硬拽的味道，這樣不能夠充分感悟居里夫人的高尚人格。

　　另外，自讀課不僅要讓學生學會“上承”，還應該讓學生能夠“下轉”即把所學知識進行拓展與遷移，既能走進課本，也能走出課本。在這一點上，王老師做的略顯倉促，沒有能夠讓學生走出課堂，聯系生活談談感想。

　　總的看來，王老師這節課，完成了預設目標，突破了重難點，教學方法靈活多樣，但沒能走出講讀課的影子，作為自讀課他沒有完全放手，讓學生自主學習，自我感悟方面做的略顯不足。

　　以上是本人的一家之言，不妥之處歡迎批評指正。

　　【本文作者：趙集鄉草寺學校楊付軍】