教師學(xué)習(xí)心得：汲盛典之精，研語(yǔ)文之道——合肥學(xué)習(xí)體會(huì)

教師學(xué)習(xí)心得：汲盛典之精，研語(yǔ)文之道——合肥學(xué)習(xí)體會(huì)

　　“相約徽派名師，共譜教育華章”——“徽師盛典”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文著名特級(jí)教師深度教學(xué)觀摩研討會(huì)2017年12月9日至10日在合肥市朝霞小學(xué)拉開(kāi)帷幕，滿(mǎn)懷期待如約而至，如饑似渴飽餐了一次文化盛宴，震撼于名師大咖的教學(xué)睿智、教育深邃，讓迷茫之中的教育同仁感受到教學(xué)之美、語(yǔ)文之道。

　　本次觀摩研討會(huì)雖僅有兩天時(shí)間，卻薈萃王崧舟、孫雙金、宋運(yùn)來(lái)等八位名家的優(yōu)課、說(shuō)課、講座、互動(dòng)交流，來(lái)自不同縣市區(qū)的五百多位一線(xiàn)教師用心傾聽(tīng)學(xué)習(xí)，可謂是名師傳經(jīng)送寶異彩紛呈，教師汲取精華受益匪淺。尤其是名家的古詩(shī)文教學(xué)和部編教材語(yǔ)文素養(yǎng)培育及古文研究的講座，帶給與會(huì)教師耳目一新的心靈震蕩，也許尋先賢圣人智慧，悟語(yǔ)文教學(xué)精銳就是“深度教學(xué)”的魅力和真諦所在吧。

　　教學(xué)之美

　　情智語(yǔ)文創(chuàng)始人孫雙金老師以教別人沒(méi)教過(guò)的知識(shí)為目標(biāo)，展現(xiàn)《盤(pán)古開(kāi)天辟地》煥然一新的教學(xué)，別出心裁解讀文本，放大眼界拓展思維，厚重了教材，積累了語(yǔ)言，演繹了師生情與智的精彩。孫老師開(kāi)課從六個(gè)神話(huà)故事的名字中去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)前兩個(gè)字是人名，后兩個(gè)字是做的事，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出神話(huà)故事的特點(diǎn)——想象，水到渠成由“天地”兩個(gè)字去發(fā)散思維，通過(guò)“開(kāi)天辟地”的三種讀法有變而意思相同，新異地導(dǎo)入課文，教學(xué)的藝術(shù)之美帶給聽(tīng)課者心曠神怡之感，真是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有美”呀!

　　孫老師疏通故事脈絡(luò)的框架之美在于精準(zhǔn)地用四個(gè)四字詞語(yǔ)概括：混沌一團(tuán)、開(kāi)天辟地、頂天立地、化生萬(wàn)物，以此來(lái)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，多么精妙的教學(xué)，給人一種大氣磅礴之美，原來(lái)玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文竟是智的較量、美的愉悅。

　　孫老師第一課時(shí)的醉美之處莫過(guò)于體會(huì)神話(huà)想象之神奇。第一自然段抓“混沌”一詞和“大雞蛋”的比喻句，推測(cè)語(yǔ)言表達(dá)的精確，想象遠(yuǎn)古宇宙的狀態(tài);第二自然段通過(guò)語(yǔ)句描寫(xiě)體會(huì)“神奇”和質(zhì)問(wèn)教材，不僅讓學(xué)生懂得生命孕育的不容易，還讓學(xué)生知道句子的對(duì)比和對(duì)仗，以及引導(dǎo)學(xué)生敢于向課文發(fā)問(wèn)的膽識(shí)，為下面推薦學(xué)習(xí)小古文埋下伏筆;接下來(lái)學(xué)生通過(guò)概括盤(pán)古“含笑倒下”，探討盤(pán)古樂(lè)觀面對(duì)死亡，“為一大事來(lái)，做一大事去”的價(jià)值取向，達(dá)到大美語(yǔ)文之境界。第二課時(shí)的想象訓(xùn)練和了解《圣經(jīng)》，以發(fā)展之智將學(xué)生推出課堂，推到國(guó)內(nèi)外，這難道是學(xué)習(xí)知識(shí)嗎?這是在展現(xiàn)我們中國(guó)的文化之美呀!這就是孫老師的大情懷、大智慧、大語(yǔ)文啊!高山仰止，景行行止，我們的語(yǔ)文就應(yīng)該這樣演繹。

　　語(yǔ)文之道

　　“詩(shī)意語(yǔ)文”倡導(dǎo)者王崧舟老師的優(yōu)課《湖心亭看雪》，雖是八年級(jí)上冊(cè)教材，而用六年級(jí)學(xué)生來(lái)教學(xué)，我們依然看到師生行云如流水的課堂，情由心生，字字璣珠，“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人誓不休”。課堂驚艷了與會(huì)老師，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)成了情感的碰撞，成了身心的愉悅，成了精神的洗禮，王老師的教學(xué)真正演繹著“此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”，美哉，妙哉!

　　“道之道，非常道。”這是我陶醉于王崧舟老師課堂之美后的深切體會(huì)，雖然我無(wú)法企及大師之道，但我觀望到王老師通過(guò)實(shí)際課堂和《續(xù)文脈、繼絕學(xué)、明明德》的專(zhuān)題講座，引領(lǐng)著我們的語(yǔ)文一定要回歸我們文化的淵源，找準(zhǔn)我們文化的基因，因?yàn)槟溉槭亲钣袪I(yíng)養(yǎng)和價(jià)值的。

　　課程改革這么多年，致力于語(yǔ)文教育的大咖們“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，他們找到我們文化的根源和命脈，更找到了兒童精神發(fā)展之活水。重拾中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，追尋先哲的足跡，汲取圣賢的智慧，從起步階段就要練好語(yǔ)文童子功，腹隱珠璣，心懷錦繡，到母語(yǔ)的源頭——經(jīng)典中尋智、尋美，尋出一個(gè)個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸、口吐蓮花的中國(guó)人。

　　大道至簡(jiǎn)，知易行難。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，原汁原味返璞歸真，滿(mǎn)懷美麗心情，向著語(yǔ)文的伊甸園出發(fā)……

　　【本文作者：太和縣南城五小 閔月英】