觀王崧舟老師執教《去年的樹》有感：用最平淡的語言調動人們的想象，表達最深厚的感情

觀王崧舟老師執教《去年的樹》有感：用最平淡的語言調動人們的想象，表達最深厚的感情

　　最早接觸王崧舟老師的課是在師范學習時，通過視頻觀看了王老師執教的《去年的樹》。那時的我還是一名學生，觀看中不禁隨著王老師的思路走進這個感人的童話故事，反反復復品味一遍又一遍!從來沒有想過，如此淺近的童話故事，可以解讀出如此深厚的感情，可以解讀出如此豐富的語言運用技巧。課堂充滿著詩意!暑假在家學習，我再次觀看了這堂課，仍然心潮澎湃!

　　于平淡中體會深情厚誼

　　新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積累經驗。”

　　王老師帶領孩子們第一次讀故事開頭，首次接觸“平淡”，讓學生補寫鳥和樹的外形，與課文中沒有寫樹、鳥的外形對比，初次感受“平淡”的語言。第二次讀故事發展，再次感受“平淡”，老師讓學生補寫旁白，與課文中沒有旁白比較，再次感受“平淡”的語言藝術;第三次，讀故事結尾，引導學生從“看”字想象鳥兒的心情，與文中只用一個平平淡淡的細節“看”相比較，又一次感受“平淡”。學生通過多層次、多形式的讀，逐漸感受到鳥兒和樹之間深厚的友誼!

　　在練筆中鍛煉書面表達

　　課堂上，王老師安排了學生三次練筆的時間，給足了孩子思考的時間，每次練筆時間充分。第一次練筆：請學生想象樹和鳥的外形寫下來(寫外貌)，所用時間近8分鐘。第二次練筆補充提示語(寫表情)，用時3分20秒;第三次練寫，補白鳥兒望著燈火想對樹說的話(寫心理)，用時5分鐘。在這堂課上，學生用在練筆訓練的時間近17分鐘，學生的書面表達能力真正得到了鍛煉。

　　從想象中感受語文魅力

　　課堂中三次練筆后，王老師三次將學生的感受一一列舉在黑板上，又三次一一擦去，目的就是要引導學生感受這“不寫”的妙處，當黑板上只留下三次書寫的“平淡”與“深厚”還有一個大大的空白的框，孩子們已不難理解這想象補白的作用，這“平淡到底”的深情。而這也是這個童話最大的“語文的魅力”——“用最平淡的語言調動人們的想象，表達最深厚的感情”

　　因為太喜歡，我曾將本課的教學設計引入自己的課堂，我發現：沒有沉穩的教學步調，渾厚的朗讀牽引，大氣的課堂掌控，即使再出色的設計也難以完全還原，應擇其自己能提煉的精華而用之。我們要學習的是名師大家嚴謹的治學態度、正確的教學理念，同時，也應發揚自己的教學特色。適合學生的、符合自己的才是最好的!

　　【本文作者：吳偉萍(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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