觀吉春亞老師《詹天佑》教學視頻有感：名師的課就是這么大氣

觀吉春亞老師《詹天佑》教學視頻有感：名師的課就是這么大氣

　　吉老師上課第一句話常常是親昵地問候：“同學們，語文課快樂!”學生也是一種愉悅地和聲：“吉老師，語文課快樂!”。這個充滿人性之美的詩意開場白，讓我們感到學習語文是件快樂的事，激發一種探求的欲望。看完吉老師上的《詹天佑》視頻課，的確收獲頗豐。

　　1教學過程設計獨特

　　吉老師上課直接出示了三組詞語(第一組：杰出 愛國 第二組：阻擾 要挾 嘲笑 第三組：高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號 黃沙漫天)，讓學生讀了一遍后，就給他們一點時間嘗試背下來，所幸孩子們的記憶力真是不錯，大部分背下來了，但還是漏了一個詞。吉老師引導學生找到詞語之間的聯系：杰出和愛國是形容詹天佑的，第二組詞語是形容外國勢力的，第三組詞語都是形容惡劣的自然環境，連起來我們可以說詹天佑是我國杰出的愛國工程師，在面對帝國主義的阻擾、要挾、嘲笑和自然環境的不利情況下毅然接受了修筑京張鐵路的任務。結合課文內容，讓詞語回歸到語言環境中，孩子又快又完整地記下了這些詞語。我猜吉老師是想讓孩子們在學習中有個對比，結合語境記詞語比孤立地背效果要好很多，而且這樣三組詞語連起來說就是在概括課文的主要內容，真是“一箭雙雕”!

　　2課程整合緊密自然

　　“學語文不能死守課堂，只讀課文。課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。”在學習第四自然段的關鍵句子(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”)時，吉老師補充了很多課外資料，都是詹天佑當年在修筑京張鐵路時遇到的困難，而每介紹一個困難，吉老師都會引導學生讀一遍句子，將想象中的畫面融入到動情的朗讀中。通過了解背后的歷史資料，學生對詹天佑說這句話時的心理感受體會得更深刻，達到了以讀代講，以讀促悟，讀中悟情的教學目的。

　　在學習開鑿隧道部分，吉老師以召開記者發布會的形式讓學生做詹天佑向與會者介紹自己的設計思路，上臺的同學先在黑板上用簡筆畫畫出簡單的示意圖，再向大家介紹，下面的同學還可以就相關地方提問或補充。理解“人”字形線路的妙處時，學生聯系了科學知識“斜面可以省力”的原理，吉老師還讓學生一邊聽朗讀，一邊觀看動畫演示，課件中還插入了兩處樂曲。這樣容歷史、地理、科學、美術、音樂、語文等為一體，使學生學習興趣濃厚，而且受益匪淺。

　　3閱讀教學滲透作文教學

　　語文學習的最終目的是表達。所以在教學過程中吉老師會不失時機地對寫作方法進行指導，例如，利用課題告訴學生寫人的文章離不開寫事。學習“勘測線路”時提示學生要抓住人物的心理、行動、語言進行描寫，才能體現人物的特點或品質。其次抓住讀寫結合的契機，在學完課文時，出示一段贊頌詹天佑的文字，讓學生動筆寫一寫：讀到這，你想對詹天佑說點什么。學生很會吸收課文內容和課堂上的精彩詞語，內化成自己的語言，寫得非常精彩。在讀寫結合環節，學生的感情得到升華，而且作文能力得到了鍛煉。

　　【本文作者：吳飛飛(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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