教學隨筆感悟：緊扣課題，深入思考

教學隨筆感悟：緊扣課題，深入思考

　　《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光對家鄉一塊突兀的巨石產生一系列疑問，通過多年的研究和考察得到巨石由來的故事。故事背后體現的是李四光勤于思考，善于提問，執著追求真理的可貴品質。

　　《新課標》中三年級的閱讀目標明確指出:能聯系上下文，理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。本堂課我以該閱讀目標為大方向指引教學，以本課教學目標為具體思路展開教學。

　　1、有效之處：質疑課題，以疑定教

　　首先我讓學生齊讀課題《奇怪的大石頭》，讀到這個課題可有疑問之處?孩子們相繼提出為什么說這石頭奇怪?這石頭又有多大?我順勢依據孩子提出的問題，引導孩子尋找答案，在尋找答案的過程中品味詞語，理解感悟。如：哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”之大?很快，孩子們找到“圍著，躲閃，嚴嚴實實，轉來轉去”等詞語，為了加強孩子們對詞語的理解，我讓幾位孩子合力圍在一起演大石頭，一位孩子演李四光，另幾位孩子演小伙伴，其他孩子仔細觀察，在孩子們直觀的表演過程中感受石頭之大，感受語言的趣味和精妙。

　　石頭怪在哪兒?我引導學生仔細品味李四光、老師和爸爸之間的對話，從對話中感受奇怪之處。通過師生合作讀、學生自讀，發現奇怪之處是大人對此也不甚了解。再讀對話，重點品味李四光的語言，感受李四光勤于思考，善于提問的品質。如此層層遞進，讀悟結合，深入探究。

　　2、不足之處：延伸有限，解釋不精

　　課堂中我發現學生對隕石和第四紀冰川活動非常感興趣，但是我只對兩者的定義稍作講解，解釋不夠童趣，不能深入孩子內心，更不能激發他們繼續探索的興趣。

　　拓展延伸環節草草結束，本可以讓孩子們讀一讀有關李四光科學探索的資料，這不僅能加深孩子們對他可貴品質形成的理解，還能讓孩子們在語文課上多讀多悟，扎扎實實學語文。

　　【本文作者：張旺甜(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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