五個(gè)問(wèn)題決定不同人生——七年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言

五個(gè)問(wèn)題決定不同人生——七年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言

　　原本確定好的講稿，今天早晨被我徹底放棄，因?yàn)閮杉碌拇碳ぃ偈刮以诮裉炫R上臺(tái)之前更改了交流的方向。我今天發(fā)言的題目是《五個(gè)問(wèn)題決定不同人生》。

　　第一個(gè)問(wèn)題：家長(zhǎng)對(duì)孩子傷害最大的情緒是什么?

　　我認(rèn)為是焦慮。

　　說(shuō)說(shuō)我受刺激的兩件事。

　　第一件事是我們組織入學(xué)摸底測(cè)試，一個(gè)媽媽忘記了時(shí)間，造成了孩子的缺考。本來(lái)這無(wú)關(guān)緊要，但任憑我怎么解釋?zhuān)瑡寢屓耘f哭哭啼啼，仿佛天塌了一般，因?yàn)樽约簭氐?ldquo;毀了”孩子。

　　第二件事是分班結(jié)果出來(lái)后，有班主任提前電話(huà)通知了家長(zhǎng)，而網(wǎng)上的信息還未公布，結(jié)果家長(zhǎng)群里人聲鼎沸，謠言四起，竟然有人斬釘截鐵地說(shuō)這個(gè)班是“快班”。他的邏輯是：不然，這個(gè)班怎么先通知了?

　　家長(zhǎng)的焦慮像一團(tuán)燃燒的火，讓充滿(mǎn)生機(jī)的事物蕩然無(wú)存。

　　選學(xué)校焦慮，到底該上哪個(gè)學(xué)校?

　　選老師焦慮，到底該上哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，認(rèn)哪個(gè)老師?

　　選課程焦慮，到底該上什么課，不該上什么課?

　　孩子考好了焦慮，下滑怎么辦?孩子考差了更焦慮，這可怎么了得?

　　這樣的焦慮什么時(shí)候是頭呢?

　　焦慮來(lái)自于攀比：虛榮心作祟，怕丟人。于是孩子成為了工具。

　　焦慮來(lái)自于定型父母的個(gè)人理想的轉(zhuǎn)嫁：孩子仍然是你的工具。

　　這樣的焦慮并不是真正為孩子的幸福考慮，很可能只是打著為孩子好的旗號(hào)，明目張膽地自私罷了。

　　否則，就要問(wèn)問(wèn)自己，你能接受一個(gè)幸福但平凡的孩子嗎?

　　家長(zhǎng)的不理性是對(duì)孩子最大的傷害。因?yàn)槟悴皇窃趲椭⒆樱窃阢藓⒆?你的思維方式無(wú)形中給孩子帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響。這很容易為孩子埋下不幸福的種子。

　　焦慮，是一種病，得治。

　　第二個(gè)問(wèn)題：家長(zhǎng)和學(xué)校到底是什么關(guān)系?

　　我認(rèn)為是一家人。

　　一家人的標(biāo)志是相互信任，保持一致，一致的教育才最有效。

　　一家人的標(biāo)志是溫馨，和諧，有情有義。

　　一家人絕對(duì)不是用手指指著對(duì)方說(shuō)話(huà)，這就像兩口子，雖為一家人，如果總是這樣，離著離婚就不遠(yuǎn)了。

　　一家人更不是輕而易舉地對(duì)別人的做法指手畫(huà)腳，甚至不講方式，強(qiáng)加于人。

　　有人說(shuō)：你們必須得分快慢班。

　　有人說(shuō)：你們必須不能分快慢班。

　　有人說(shuō)：人家怎么怎么樣，你們?cè)趺床徽兆?

　　有人說(shuō)：人家不是這么做的，你們?cè)趺催@么做?

　　甚至有人說(shuō)：你們的歷史筆記不能這么記，你得那么記;你的數(shù)學(xué)課不能那么上，應(yīng)該這么上。

　　我想說(shuō)，對(duì)不起，我誰(shuí)的都不聽(tīng)，我聽(tīng)自己的。我是專(zhuān)業(yè)的，我最熟悉學(xué)校，最了解孩子，最清楚老師，最懂得教育的規(guī)律，我最知道在一個(gè)學(xué)校發(fā)展的某個(gè)階段用什么樣的方式才是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　我不會(huì)去做左右搖擺的墻頭草，要知道，世面上流行的做法未必都是正確的。

　　選擇了，就要相信，選擇了，就得像一家人一樣去過(guò)。

　　第三個(gè)問(wèn)題：孩子成長(zhǎng)最關(guān)鍵的是什么?

　　我認(rèn)為是做人。

　　從入學(xué)考試當(dāng)天的情況來(lái)說(shuō)，所有孩子面對(duì)老師的熱情引導(dǎo)，幾乎面無(wú)表情，沒(méi)有反應(yīng)。

　　從今天報(bào)到的現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，部分家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)校園，面對(duì)老師的微笑相迎，也極少有反應(yīng)。

　　要讓你的孩子成為有教養(yǎng)的人。

　　有教養(yǎng)從守時(shí)，排隊(duì)，在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不輕易發(fā)怒，不嘲笑不如自己的人，能夠耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，愿意鼓掌開(kāi)始。有教養(yǎng)的表現(xiàn)還有就是大大方方接受別人的意見(jiàn)和建議，敢于正常表達(dá)。受過(guò)教育的標(biāo)志之一是讓周?chē)娜烁械绞娣?/p>

　　因此，北師常附提倡孩子要從“會(huì)走路、會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)鼓掌”開(kāi)始做起。

　　也提倡家長(zhǎng)，恪守“我就是教育”的信條，以身作則。

　　第四個(gè)問(wèn)題：決定孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵因素是什么?

　　我認(rèn)為是自我管理。

　　不要做“碎嘴婆”：該起床了，該吃飯了，該上學(xué)了，該寫(xiě)作業(yè)了，該關(guān)電視了，該睡覺(jué)了。說(shuō)的人心煩，聽(tīng)的人更心煩。

　　越是什么都替孩子做主，去提醒，孩子就越是難以獨(dú)立。有時(shí)候讓他受到一定懲罰是應(yīng)該的。

　　沒(méi)有自主性，孩子就沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)。

　　這個(gè)世界上只有一種愛(ài)是為了分離。要給孩子一雙飛翔的翅膀，要舍得讓他經(jīng)受磨煉。

　　自主管理時(shí)間，自主管理生活。生活不能自理，學(xué)習(xí)就更不可能自理。要讓孩子知道：認(rèn)真聽(tīng)講的孩子偶爾成績(jī)好，認(rèn)真自學(xué)的孩子永遠(yuǎn)成績(jī)好!靠別人管著的孩子偶爾成績(jī)好，自己管自己的孩子永遠(yuǎn)成績(jī)好!管理好自己是出成績(jī)的關(guān)鍵。

　　家長(zhǎng)最應(yīng)該做的就是關(guān)注孩子自己掌控時(shí)間分配、任務(wù)分配、自我約束這方面的能力。

　　另外，要給孩子選擇的權(quán)利。每個(gè)人都會(huì)為自己的選擇負(fù)責(zé)，不是自己選的就可以不負(fù)責(zé)任。

　　第五個(gè)問(wèn)題：在教育孩子中最容易失敗的一類(lèi)家長(zhǎng)是什么?

　　我認(rèn)為是有知識(shí)，沒(méi)文化。

　　有些人有高學(xué)歷，但不見(jiàn)得有文化。

　　比如，家長(zhǎng)惡語(yǔ)咒罵給孩子補(bǔ)課的老師：吃飽了撐的。

　　一個(gè)家長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶地找我，我的孩子為什么排在邊上?跟班主任反映了也不調(diào)換，某某某一直坐前面，肯定是家長(zhǎng)送禮了。我去找那個(gè)小女孩，的確是坐在邊上。我問(wèn)她，一直坐在這嗎?不是。旁邊一群孩子圍過(guò)來(lái)，說(shuō)，我們兩周換一次。我心坦然。

　　不要用社會(huì)的那一套來(lái)簡(jiǎn)單理解學(xué)校。學(xué)校是單純的，老師是單純的。如果我們的做法使得老師和學(xué)校不再單純，那么最終受到傷害的是我們的孩子。

　　控制情緒，不要輕易在微信群等公共場(chǎng)合釋放負(fù)能量的東西。

　　不要跟老師提無(wú)理的要求，每個(gè)人都有自己的生活。

　　如果家長(zhǎng)不懂得生活，不知道善待他人，無(wú)論他擁有多高的學(xué)術(shù)水平，他也是沒(méi)有文化的人。

　　四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘：凡是不與學(xué)校和老師配合的，都是悲劇，我工作這么多年，無(wú)一例外。凡是在孩子面前對(duì)學(xué)校、對(duì)老師，橫挑鼻子豎挑眼的，對(duì)孩子而言都是悲劇。

　　不要不負(fù)責(zé)任地傳播謠言。寧愿被騙一百次，我仍然選擇相信。要辨別信息真?zhèn)危灰S聲附和，“謠言止于智者”。

　　不要用指責(zé)的方式和態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)校和老師的做法。

　　要尋找暢通的溝通路徑，無(wú)顧慮交流。只要是真誠(chéng)的，就會(huì)被理解。

　　五個(gè)問(wèn)題，五種答案，五種結(jié)局。

　　你，來(lái)決定!

　　【本文作者：王福強(qiáng)】