小學一年級數學上冊電子課本
小學一年級數學上冊電子課本（人教版）
剛進入小學學習的一年級學生，他們還不知道知識和學好知識對自己意味著什么，更不用說有什么良好的學習習慣。下面小編為大家帶來小學一年級數學上冊電子課本，希望對您有所幫助!
小學一年級數學上冊電子課本
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一年級學習數學的方法
培養學生認真聽講的習慣
聽講是學生學習知識的很關鍵的一步，因此我要求學生上課一定要專心聽清聽懂老師的要求。在這方面上，我善于選取與學生生活密切聯系的素材，制作出精美的課件，在教學上，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力。另外，我采取正面引導的方法，只要看到有學生特別認真聽講，我就適時表揚，一年級的學生都喜歡聽到老師的表揚，一聽到某某學生受到了老師的表揚，其他孩子也會不由自主地向他學習并做好。這樣學生就會慢慢形成認真聽講的良好習慣。
除了讓學生認真聽老師講之外，還要讓學生學會傾聽別人的發言。一年級的小朋友都天真無暇，當老師提問時，都會高高舉起小手不停地喊：“我來，我來。”但是當老師叫了其中一個同學回答，其他同學就會馬上泄氣并開始說小話、隨心所欲地看書、玩東西等等。此時，我會示意發言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢!比比誰聽得最認真!”或是“比一比，他的說法跟你想的是不是一樣，歡迎發表不同的意見。”這樣多次及時地提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣。同時讓學生注意傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。所以我們應想方設法運用各種手段來激發學生認真聽講的好習慣。
培養學生積極思考、大膽發言的習慣
數學很注重的是思維思考，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是滿堂灌，而是通過引導幫助學生去學、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導學生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結論。另外，有些小孩在幼兒園就已經學過20以內的加減法，每次一說到沒學過的內容，他們便很快說出答案。別以為這些學生已經理解了具體的計算方法，其實他們根本上就不懂得是如何思考出來的。于是我問他們：“你算得真對，是怎么算出來的?你能當小老師說給其他小朋友聽聽嗎?”這樣一來，很快算出答案的學生就會沉下心來思考如何解釋。而對于其他不會算的小朋友我會這樣去引導：“同學們，其他小朋友都會算那么多算式，我們可不能輸給他們哦，趕緊想辦法試試看。”這樣一來，其他同學也會積極地去動腦筋思考。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。
學生能夠積極思考了，大部分同學都能積極大膽地回答問題，但是總有那么一小部分學生膽小，不敢回答問題或是沒有信心回答問題，說話的聲音很小。對于這種情況，先是表揚積極回答問題的學生。對于那些不善發言或是怕發言的學生，我總給予期待的眼神，鼓勵的目光，以增強他們說的勇氣和信心。對于一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心，增加說的勇氣和信心。
如何提高小學一年級數學學習興趣
一、以生活情境來激發興趣。生活離不開數學，生活中處處有數學，小學數學的內容大多可以聯系生活實際，教師在教學過程中要注意根據兒童好奇、愛玩的特點，在導課時精心地創設生活情境，使學生置身于數學生活的氛圍中，產生強烈的求知欲，盡快達到最佳的學習狀態。
如：在教學“青蛙吃害蟲”時，我找出一些青蛙的圖片，讓學生猜一猜青蛙能做什么，是誰的好朋友?接著在圖片上貼上大青蛙和小青蛙捕捉蟲子的數字，然后再問學生這些青蛙一共捕捉了多少只蟲子，以此引出這就是我們今天要學習的內容。這個導入的設計，大大激發了學生的學習興趣，為讓學生掌握兩位數加減兩位數的計算方法做了很好的鋪墊。通過生動情境的創設，也使學生感到要能解決生活中的問題，處處要用到數學知識。
二、以形象生動的語言來激發興趣。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。這就需要教師采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。
如：在教學生認數和記數時，為了讓學生記住數字1-9的字形。我把兒歌引用進來，教學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，s像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。
三、以多種教學手段來激發興趣。低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。針對這一特點，在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。
如：教“求一個數比另一個數多(少)幾的應用題”時，我讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。然后，我問學生：“看看哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對?再畫出三角形比圓多的部分。”接著又問：“同樣多的有幾個?三角形比圓多幾個?”之后再啟發學生思考：三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個三角形?從而使學生直觀地看出三角形多、圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，―部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
讓數學學習興趣在小學一年級萌發
一、故事引入，提起興趣
小孩子都愛聽故事，這是他們的天性使然。單純的數字枯燥無味，容易令人生厭。因此，我結合一年級學生的心理特點，在課前，多采用故事引入法，先提起他們的學習興趣。比如上一節課時，我會設計一些課件，制作唐老鴨與米老鼠對話或小蝌蚪找媽媽等動畫卡通片。課上，我先用課件演示小蝌蚪找媽媽的途中碰上小金魚，小金魚答應幫他找媽媽，但條件是小蝌蚪必須幫助小金魚算出一些題的答案，接著出示數學卡片，讓同學們幫助它算一算，學生們幫助別人的心理油然而生，紛紛興奮地算起來，課堂氣氛顯得活躍。整堂課圍繞著小蝌蚪找__的過程展開，找到媽媽結束。課堂上，不僅讓學生學到新知識，而且讓學生受到助人為樂的教育，體會幫助別人的樂趣。
二、動手操作，萌生興趣
一年級小學生的思維是以具體形象思維為主的，因此根據他們的思維特點，結合小學生好奇、好動的心理特點，有目的地組織他們觀察、操作，特別是多運用“擺一擺”、“算一算”等教學方法，讓他們在擺算的過程中，手腦并用，以動促思，能有效地激發和培養學生的學習興趣。如在講“18一7”時，可以讓學生每人在桌上擺放一捆(10根)零8根小棒，讓學生一根根地數，18根拿走7根還剩幾根?有些學生可能會從零散的8根拿走7根，剩下1根再加上一捆(10根)得11;有些學生可能會將整捆小棒拆散，拿走7根剩下3根，再加上零散的8根得11;有些學生可能會把一捆的拆出來和8根零散的合起來，數出7根，剩11根。不管用什么方法，只要學生得出的答案是11，我都給予肯定，表揚他們，然后再歸納總結，指出哪種方法最簡便。這樣，學生對親自參與操作得出的結論印象會較為深刻，整個過程學生始終懷著濃厚的興趣，且思維活躍，積極主動，不但弄清了“18一7”得11，知道一題可能有多種解法，而且還培養了學生動手動腦探索知識的能力。
三、游戲牽引，導航興趣
小學生愛說、愛笑、愛動、愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺疲勞乏味，是達不到良好的效果的。實踐證明：創設游戲情境， 既能激發學生的學習興趣，又能使學生學而不厭，樂而不疲。
比如，在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入到游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格上的算式得出價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。
一年級數學復習方法
1.必須熟悉各種基本題型并掌握其解法。課本上的每一道練習題，都是針對一個知識點出的，是最基本的題目，必須熟練掌握;課外的習題，也有許多基本題型，其運用方法較多，針對性也強，應該能夠迅速做出。2. 多做綜合題。綜合題，由于用到的知識點較多，頗受命題人青睞。做綜合題也是檢驗自己學習成效的有力工具，通過做綜合題，可以知道自己的不足所在，彌補不足，使自己的數學水平不斷提高。“多做練習”要長期堅持，每天都要做幾道，時間長了才會有明顯的效果和較大的收獲。如何對待考試學數學并非為了單純的考試，但考試成績基本上還是可以反映出一個人數學水平的高低、數學素質的好壞的，要想在考試中取得好的成績。
2.許多綜合題只是若干個基本題的有機結合，基本題掌握了，不愁解不了它們。? 在解題過程中有意識地注重題目所體現的出的思維方法，以形成正確的思維定勢。數學是思維的世界，有著眾多思維的技巧，所以每道題在命題、解題過程中，都會反映出一定的思維方法，如果我們有意識地注重這些思維方法，時間長了頭腦中便形成了對每一類題型的“通用”解法，即正確的思維定勢，這時在解這一類的題目時就易如反掌了;同時，掌握了更多的思維方法，為做綜合題奠定了一定的基礎。
3.?功夫用在平時，考前不搞突擊，考試中需要掌握的內容應該在平時就掌握好，考試前一天晚上不搞疲勞戰，一定要休息好，這樣，在考場上才能有充沛的精力，考試時還要放下包袱，驅除壓力，把注意力集中在試卷上，認真分析，嚴密推理。? 應試需要技巧，試卷發下來后，應先大致看一下題量，大概分配一下時間，做題時若一道題用時太多還未找到思路，可暫時放過去，將會做的做完，回頭再仔細考慮，一道題目做完之后不要急于做下一道，要再看一遍，因為這時腦中思路還比較清晰，檢查起來比較容易，對于有若干問的解答題，在解答后面的問題時可以利用前面問題的結論，即使前面的問題沒有解答出來，只要說清這個條件的出處(當然是題目要求證明的)，也是可以運用的，另外，對于試題必須考慮周全，特別是填空題，有的要注明取值范圍，有的答案不只一個，一定要細心，不要漏掉。