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    一年級數學課本知識點總結

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    知識是取之不盡,用之不竭的。只有限度地挖掘它,才能體會到學習的樂趣。任何一門學科的知識都需要大量的記憶和練習來鞏固。雖然辛苦,但也伴隨著快樂!下面是小編給大家整理的一些一年級數學的知識點,希望對大家有所幫助。

    一年級數學知識點

    一、6—10的認識:

    1、數數:根據物體的個數,可以用6—10各數來表示。數數時,從前往后數也就是從小往大數。

    2、10以內數的順序:

    (1)從前往后數:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

    (2)從后往前數:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

    3、比較大小:按照數的順序,后面的數總是比前面的數大。

    4、序數含義:用來表示物體的次序,即第幾個。

    5、數的組成:一個數(0、1除外)可以由兩個比它小的數組成。如:10由9和1組成。

    記憶數的組成時,可由一組數想到調換位置的另一組。

    二、6—10的加減法

    1、10以內加減法的計算方法:根據數的組成來計算。

    2、一圖四式:根據一副圖的思考角度不同,可寫出兩道加法算式和兩道減法算式。

    3、“大括號”下面有問號是求把兩部分合在一起,用加法計算。“大括號”上面的一側有問號是求從總數中去掉一部分,還剩多少,用減法計算。

    三、連加連減

    1、連加的計算方法:計算連加時,按從左到右的順序進行,先算前兩個數的和,再與第三個數相加。

    2、連減的計算方法:計算連減時,按從左到右的順序進行,先算前兩個數的差,再用所得的數減去第三個數。

    四、加減混合

    加減混合的計算方法:計算時,按從左到右的順序進行,先把前兩個數相加(或相減),再用得數與第三個數相減(或相加)。

    一年級數學知識點整理

    1.10個十是100,讀作一百。 100是由10個十或100個一組成,它是一個三位數。

    2.數數時,可以一個一個的數,也可以二個二個的數,五個五個的數,十個十個的數。

    3.從右邊起,第一位是個位,第二位是十位,第三位是百位。

    百 十 個 (右邊)

    第三位 第二位 第一位

    4.讀數和寫數,都從高位起。當計數器上個位或十位一顆珠子都沒有時,就寫0占位。

    5.用計數器表示一個數時,計數器各數位上的珠子數和這個數的個位,十位,百位上的數

    字相對應。

    6.只有個位的數是一位數,如5、7、2; 的一位數是9。

    有個位、十位的數是兩位數,如32、20;最小的兩位數是10,的兩位數是99。

    有個位、十位、百位的數是三位數,如100。100是最小的三位數。

    7.一個數,個位上是幾,表示有幾個一;十位上是幾,表示有幾個十。

    反之,這個數有幾個一,個位上就是幾;有幾個十,十位上就是幾。

    8.數的順序 《百數圖》

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

    11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

    21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

    31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

    41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

    51 52 53 53 55 56 57 58 59 60

    61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

    71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

    81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

    91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

    舉例:

    以33 34 35為例:

    ① 和34相鄰的兩個數是33和35;

    33 和 35中間的數是34。

    ② 比34少1的數是33,

    比34多1的數是35。

    ③ 34前面的數是33,后面的數是35;

    ④ 35比34多1,33比34少1。

    以52為例:

    ① 52和60之間的數是:53、54、55、56、57、58、59 ;(即大于52小于60的所有數)

    ② 52前面的五個數是:51、50、49、48、47;后面的五個數是:53、54、55、56、57。

    ③ 52前面的第五個數是:47;后面的第五個數是:57。

    數學學習方法技巧

    營建超卓的講堂氣氛

    現代教育論以為:超卓的講堂氣氛能夠成為傳遞常識的無聲媒體,能夠成為啟迪智慧的鑰匙,能夠成為熏陶品德的潛在力量。每位教師都有殷切的領會:講堂氣氛在很大程度上影響著學生學習自動性的發揮。在教育中,教師規劃學生喜歡的、賦有情味的學習活動,激起學生學習的喜歡,讓學生愉快地進行數學學習;教師給學生供給充沛的參加數學活動的機會,引導學生在自主根究、協作溝通中獲取數學常識、技術、數學思想辦法,讓學生經歷一個生動生動、自動根究、賦有特性的發明進程。這一切,需求超卓的講堂氣氛來支撐。

    教師要為學生營建民主、和諧的學習氛圍。講堂上實在的民主、和諧,源于師生的一種愛。教育進程是師生信息溝通的雙向進程,也是師生情感溝通的進程。教師經過自己的教育活動用愛潤澤學生的心田,引起學生對數學學習的熱心,使之自動積極地參加學習活動。以“0的知道和有關的加減法”一課為例,在寫0活動中,教師用到了這幾句話“你想寫0嗎?”“好,伸出小手看屏幕書空”“在日字格里描一行0吧”“你以為寫0時應留神什么?”“想給咱班小朋友說些什么?”“教師相信你的0必定寫得很漂亮,動著手,在下面日字格里寫幾個0吧!”安排學生進行書空、描0、總結寫0的辦法、獨立寫0各項活動。

    教師的言語滲透對學生的了解,對學生的尊重和信賴,融入了對學生深深的關愛,使學生愉快、自動獲取寫0的辦法。在根究常識的進程中,學生有錯時,不是批判責怪,而是再給學生一次機會。如請學生說出“盤子里1個桃,用數幾標明?”時,出現“小猴吃了1個桃,用1標明”的答復。教師不急不躁,接著問:“那個盤子里的桃數用幾標明呢?”小朋友馬上說出“用1標明。”又如處理“兩片荷葉上一共有幾只青蛙?”的問題時,一位學生說出4-0,其他學生急于表達自己的等式4+0或0+4。

    此刻,教師給學生自己糾正的機會,以“教師沒有聽清楚”為由,請學生再說一遍。美妙地為學生贏得領會成功的機會。“再給一次機會”讓學生感到溫暖、遭到鼓動,維護了學生學習的喜歡,維護了學生根究常識的積極性。學生在民主、寬松、和諧的教育空氣中心情舒暢,思想生動,敢想、感說,愿想、愿說,學習潛能和自動性得到充沛發揮。

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