小學語文朗讀指導的方法

　　小學生進行語文學習，很多情況下都是通過朗讀，它是學生理解教材內容的重要基礎，是小學語文教學不可或缺的重要部分。今天小編給大家分享一些小學語文朗讀指導的方法，希望對您有所幫助!

　　1小學語文朗讀指導的方法

　　1、重視朗讀

　　要提升朗讀教學的效果，首先教師要重視朗讀。教師必須空出相應的課堂時間進行朗讀訓練。在課堂上，教師可以隨機點名，讓學生朗讀，再對朗讀中出現的諸如讀音錯誤、情感把握不準、斷句不當等問題給予當場糾正，并提醒學生要多加注意這些問題，同時傳授給他們正確的朗讀技巧。教師還應該布置一些課后的朗讀作業，包括朗讀教材的課文以及課外讀物，以培養學生每天朗讀的習慣，鍛煉學生的朗讀能力。

　　教師還要督促家長對于孩子的朗讀給予關注與重視，應常常要求孩子在自己面前朗讀，這也是一種很好的鍛煉機會，能有效提升學生的朗讀水平。教師還要鼓勵學生盡可能利用一切機會進行朗讀，同時注意結合教師傳授的朗讀技巧。高水平的朗讀有利于小學生語感和口語水平的培養，對小學生以后的人際交往也有利。因此，對于小學生的朗讀，一定要引起教師和家長的重視，因為這是與人溝通的重要橋梁。

　　2、準確發音

　　小學生在朗讀課文時，應該在讀每個新字之前，把教師教學的內容回顧一下，再運用到朗讀中。這就要求小學生首先把每個字的讀音讀準確，只有把底子打好了，朗讀時吐出來的字才會既清晰又好聽。在學生進行朗讀時，教師或家長應該要在其旁邊進行指導，因為學生在朗讀時，自身缺乏評判標準，如果沒有人指出錯誤，學生會認為自己讀的是準確的，這樣就會造成一錯再錯，最后就是養成壞習慣。因此，在這些方面的糾正，就需要教師與家長在其中起著監督與指導的作用。

　　3、有感情的朗讀

　　有感情的朗讀，就一定要做到發音該重的時候一定要重，該輕的時候一定要輕，并且讀出來的字一定要清晰悅耳，讀出來的句子一定要流利暢快。比如像《憫農》詩中的：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”這句中的“鋤禾”“汗滴”這兩個合成詞是固定搭配，在朗讀時，一定要連貫，不能斷著讀。而“日”“禾”只是一個單詞，但卻在句子中起著非常重要的作用，所以發音時需要加強語氣，突出它們的重要性，只有這樣才能明確表示句子的含義。

　　讀這樣的詩句時，該連貫的時候連貫，該重讀的時候重讀，產生抑揚頓挫的感覺，才會真正讀出詩的韻味和內涵，讓聽者產生共鳴。小學語文朗讀教學是語文教學的重要環節，也是小學語文教學質量保證的前提，更是培養小學生語文綜合能力的重要方法。所以，教師在小學語文教學中要高度重視朗讀教學，提升小學生的朗讀水平，進而提高他們的語文素養。

　　2小學語文朗讀指導的方法一

　　(一)豐富朗讀教學內容

　　要想保證小學語文課堂朗讀教學的有效性，語文教師必須充分根據每位學生的特點和實際情況，并結合學生的特點和實際情況合理制訂朗讀教學方案，明確教學目標，充分利用學校的教學資源，最大限度地為學生提供朗讀學習的空間。小學語文朗讀教學要在教材的基礎上不斷延伸。但是，語文教師需要注意的是朗讀教學內容必須貼近學生的生活實際，不能脫離學生實際，要體現出朗讀教學的趣味性，提高學生朗讀的熱情和積極性。新課標下，語文教師必須改變傳統的朗讀教學理念和教學模式，豐富教學手段，優化教學內容，完善教學體系。

　　(二)引導學生感知朗讀內容

　　在學生朗讀一篇文章時，只有多次閱讀才能理解文章所要表達的內容，才能體會到作者所要表達的情感。在語文課堂朗讀教學中，學生的第一次閱讀是至關重要的，教師需要引導學生進行朗讀，這樣才能讓學生深入感知朗讀內容。學生在朗讀文章時發音必須準確無誤，并能夠理解文章中詞語的含義，理清朗讀文章的脈絡。在開展語文課堂朗讀教學之前，教師必須做好教學準備，反復閱讀朗讀文章。在學生開始朗讀文章之前，語文教師需要結合朗讀內容為學生設置問題，這樣學生就可以帶著問題朗讀文章，吸引學生的注意力。

　　除此之外，語文教師必須合理控制文章朗讀的次數，朗讀的次數并不是越多越好，對于比較簡短的文章，教師可以讓學生朗讀三遍，對于內容比較多的文章，教師可以讓學生朗讀五遍。小學生的理解能力還比較弱，在朗讀文章的過程中必然會遇到很多問題，語文教師需要有針對性地幫助學生解決朗讀中遇到的問題，提高語文課堂朗讀的有效性。教師可以讓學生把文章中不理解的問題標記出來，先采用分組討論的形式解決問題，這樣可以讓學生都參與教學，激發學生的學習興趣，對于談論解決不了的問題，教師可以與學生一起分析問題的難點，解決問題。

　　(三)指導學生欣賞朗讀文章

　　學生在第一次朗讀文章時必定會遇到很多問題，如果教師在學生第一次朗讀結束后就為學生解答朗讀中遇到的問題，那么學生的依賴性就會增強，學生的思維得不到鍛煉。因此，在學生第一次閱讀結束后，教師可以針對學生遇到的問題給出提示，讓學生再次朗讀文章，并根據教師的提示思考遇到的問題，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，幫助學生養成良好的學習習慣。在反復朗讀文章的過程中，教師要起到引導作用，幫助學生捋順文章脈絡，找出文章各段落之間的關系，了解文章的中心思想。

　　在學生朗讀學習中，語文教師要多鼓勵學生，減少批評性的語言，增強學生學習的自信心。教學評價是小學語文朗讀教學中必不可少的環節，語文教師必須認識到教學評價的重要性。語文教師要對學生的朗讀過程和學習結果展開合理的教學評價，教學評價不僅可以讓學生發現自身學習中存在的問題，而且可以讓教師發現自身教學中存在的問題，避免針對存在的問題及時采取調整對策，提高語文課堂朗讀教學效率，滿足學生的學習需求。

　　(四)體現學生的個性特點

　　在語文朗讀教學中，教師要引導學生仔細品味朗讀內容，這樣才能真正體會作者所要表達的情感，教師要在朗讀教學中多和學生進行溝通交流，并鼓勵學生提出問題，體現學生的個性特點。既然朗讀教學是小學語文教學中必不可少的環節，教師必須合理分配教學時間，多留給學生朗讀的時間。朗讀不僅僅是依靠課內時間，教師還要幫助學生養成良好的朗讀習慣，學生可以利用課余時間朗讀，豐富知識儲備。

　　語文教師可以結合小學生的特點和實際情況為小學生推薦一些有意義的朗讀內容，開闊學生的眼界。新課標下，小學語文朗讀教學對語文教師的專業水平和綜合素質也提出了較高的要求，教師必須定期參加專業化培訓，積累朗讀教學經驗，進而提高自身的專業水平和綜合素質，并提高自身接受新知識和新事物的能力，滿足學生的學習需求，實現學生的全面發展。

　　3小學語文朗讀指導的方法二

　　1、增加朗讀教學時間。

　　教師示范性朗讀在小學語文課堂中，教師講解得過多就容易讓學生產生一種厭煩心理。因為教師講解的內容占據了課堂的大部分時間，這樣不利于激發學生學習的積極性，最終使其失去了學習的興趣，教師講授的知識學生都是被動去接受的，很難形成較高的學習熱情，學生的注意力也會不集中。因此，在朗讀教學中教師應該給予學生自主朗讀的機會，過程中只是對學生的朗讀技巧及方法進行適當的指導，這樣就可以有效的激發學生的積極性與主動性了，達到比較理想的教學效果。

　　在朗讀教學中，教師還應該進行示范朗讀，教師的示范可以為學生的朗讀學習形成一定的指導與幫助。教師在對學生的朗讀進行指導之前，需要先對文章蘊含的思想情感及內容進行整體的理解與感知，在準確的把握其主要情感的基礎上，再在課堂上進行泛讀，對學生有效地感受文章的思想情感進行啟發，提升學生的朗讀興趣，提高其積極性。

　　2、創設朗讀教學情境，激發學生的朗讀興趣

　　興趣是學生開展學習活動的最佳推動力，要想使得小學語文課堂教學獲得較好的效果就需要首先注重對學生興趣的激發[3]。小學語文教師需要在教學過程中進程情境的創設去達到課堂教學氛圍的活躍，進而使得學生更加有興趣參與其中。合理的朗讀教學情境可以讓學生產生情感上的共鳴，使其朗讀水平得到提高。比如在《絲綢之路》的教學中，學生通常對文章中描寫的絲綢之路不了解，不利于其對文章描寫事件及景物的想象與理解，教師就可以借助多媒體課件為學生展示絲綢之路當時繁榮的景象。學生通過觀看形成基本的影像，在文章的朗讀中就會浮現以前商貿、文化的繁榮狀態，做到有感情的朗讀，也可以深入的感受文章的魅力。

　　3、提高朗讀在課堂教學中的位置

　　很多教師在上課時完全是因為語文課要讀，多半是講課文之前讀一遍，講的時候，講到哪里就讓學生讀到哪里，講完課文后有時間多了沒事做，就讓學生讀課文耗時間。至于學生應該怎樣讀，那是不說的，讀得怎么樣，那是不管的。這種安排，學生越讀越厭讀，甚至厭上語文課。課堂教學中不能講朗讀當做是點綴或者任務任務，而是應該認識到朗讀是語文課堂教學的重要部分，提高提高朗讀在課堂教學中的位置。

　　在今后的課堂朗讀教學發展中，教師應該認識到朗讀教學的作用，在課堂中進行示范朗讀，對朗讀內容中的重點語句進行賞析，引導學生學習其中蘊含的朗讀技巧，也可以創建課堂朗讀教學情境，提升學生參與的積極性。

　　4小學語文朗讀指導的方法三

　　1、提高學生重視程度

　　學生的書面作業往往可以很好地完成，但是對朗讀訓練缺乏重視，很大原因是由于教師在學生朗讀時沒有提出具體要求。語文教師要提升學生的重視程度，就要給學生制訂具體的朗讀標準。

　　(1)學生朗讀時必須使用普通話，并且發音咬字要清晰，特別是一些生僻字發音。針對一些有方言口音的同學，教師要給與更多的朗讀機會，幫助學生克服口音問題。

　　(2)學生朗讀時要保持流暢性，要做到不丟字、不多字、不重復。朗讀過程中停頓有序，流利無誤地朗讀相應段落。朗讀時聲音大小要適宜，并且保持聲音強度穩定，不能出現聲音忽大忽小的情況。

　　(3)學生朗讀時最重要的就是做到有感情朗讀。學生在理解文中人物情緒狀態后，要在朗讀時投入自己的感情，把自己想象成文中人物，形成情感共鳴。將感情賦予到朗讀中，學生才能更加深刻理解文章內容，有利于學生綜合素質培養。

　　2、教師重視朗讀教學

　　教師是課堂上的主導者，語文教師要采用合理措施，增強學生朗讀自信，培養學生朗讀能力。首先，教師要消除學生的抵觸情緒。一些學生在朗讀訓練中由于性格原因而缺乏信心，教師一定要及時鼓勵學生，幫助學生建立起自信心。對于朗讀能力強的學生，教師要給予表揚，不斷增強學生自信。針對朗讀困難的學生，教師要給予更多的鼓勵和認可。學生受到教師的贊揚之后，心理會逐漸變輕松，解決緊張害羞等問題，在以后朗讀訓練中更加有自信。除此之外，教師要意識到朗讀能力的提升是循序漸進的過程，不能一步登天，要對學生有耐心。朗讀能力的培養要注意以下三點：

　　(1)朗讀訓練要從小抓起，越早越好。低年級學生的朗讀興趣更容易培養，教師要從小學一年級就開始進行朗讀訓練。

　　(2)教師要給學生適當表揚，培養學生朗讀興趣。教師的評價會直接影響到學生朗讀積極性，所以教師一定要多對學生進行鼓勵性教學，特別是自信心缺乏的學生。教師也要及時指出學生的缺點，對學生朗讀的發音咬字進行糾正。教師也可以通過舉行朗讀比賽激發學生主動性，學生之間的良性競爭更有助于朗讀教學工作進行。

　　(3)發揮榜樣的力量。學生中不乏朗讀能力出眾的學生，教師可以讓這些學生做正確示范，給其他學生起到帶頭作用。

　　3、相關朗讀教學建議

　　(1)提供充足的朗讀時間。學生朗讀能力提升受到很多客觀原因影響，時間不充裕就是其中最大原因。因此，教師要在語文課堂上組織更多的朗讀訓練，給每個學生展示自己的機會。如果課堂時間有限，教師要充分利用學生的課余時間，給學生布置相應的朗讀作業，為朗讀訓練提供時間保障。

　　(2)正確選擇朗讀形式。小學語文課文的種類繁多，一些文章適合分角色朗讀，一些適合學生單人朗讀。教師要根據教學實際情況安排朗讀訓練，在課堂教學中更加靈活多變。總之，朗讀是小學語文課堂中不可或缺的教學內容，不僅能夠幫助學生理解學習內容，更好地學習語文。

　　朗讀更能讓學生領略到文學的魅力，提高學生文學素養，陶冶情操培養美德。因此，語文教師在教學中需要投入更多的時間和精力，給學生提出具體要求，消除學生的抵觸情緒，培養起學生的朗讀興趣。同時教師也要注重不同學生的心理特點，采用多元化教學方式，全面提高學生的朗讀能力。

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