五年級學生作文應該如何輔導?作文審題方法指導
五年級學生作文應該如何輔導?作文審題方法指導
同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義”的地方描寫出來，而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。小編在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。
五年級學生作文應該如何輔導?
1、以教材做范例，找到寫作的方法。
教材是編者精心選擇的，是最好的范文。孩子們在讀課文的時候，包括老師和家長們都應該指導找到寫作的方法，真正的做到讀寫結合。
比如《我的伯父魯迅先生》這篇文章作者就是通過回憶伯父魯迅先生的幾件往事，抓住伯父的神態、語言、動作以及我自己的心理活動表現，表現了伯父為自己想得少，為別人想得多的品質。 我們就可以以此作為示范學習寫人的文章:選擇典型事例，通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動來體現人物的品質和特點。
每學一個類型的文章，老師家長都提醒孩子抓住文章的特點揣摩寫作方法。然后進行仿寫練習。
2、利用好教材進行小練筆訓練。
教材里面有許多可以補白的地方。家長和老師以及孩子自己完全可以利用好教材的空白處進行小練筆練習。
3、在生活中有一雙善于發現的眼睛，并及時記錄。
孩子的生活是豐富多彩的。緊張而有意思的學習、 有趣的體育鍛煉、給人啟示的勞動體驗、同學之間的小摩擦、大家的互相幫助、驚險而有趣的旅游 等等，都可以成為同學們寫作的素材。
奇妙的大自然也是我們寫作很好的素材。花開花謝、月圓月缺、草長鶯飛、桃紅柳綠、皚皚白雪、蒙蒙細雨、瓜果飄香、稻谷收成、蔬菜生長等等都可以成為作文的材料。
我們不僅要善于觀察，善于發現，還應該把看到的，想到的，聽到的及時記錄下來。
4、多閱讀，積累語言。
有了好的素材，還得用好的語言來進行表達，所以孩子們應該多讀書，讀好書。有條件的要讀整本的書或者進行群文閱讀。
讀書一定不能單純的看故事情節，還要注意學習作者刻畫人物的方法，學習作者如何將事情的起因、經過、結果寫具體。在閱讀中邊讀邊積累語言， 邊讀邊思考故事的主人公有什么樣的性格特點，邊讀邊想象故事的結局會是什么，還可以續寫故事，找到讓你感動的地方，學會賞析句子，寫讀后感。
作文能力的提高不是一天兩天能夠做到的，我們要貴在堅持，每天堅持閱讀，每天堅持。
作文審題方法指導.
作文常見“死穴”
無名穴：漏寫標題，文章無名
脫軌穴：或內容與話題無關，或內容與標題無關，或違背字數校名人名等要求
僵尸穴：沒有思想，沒有靈魂
籠統穴：敘述籠統，描寫粗略
空洞穴：議論、抒情空洞，沒緊扣材料
模糊穴：中心不集中，潦草穴：開頭就有，書寫潦草，筆畫逾格，涂改滿篇
錯字穴：開頭就有，繁體字，胡亂“行草”
病句穴：常識錯誤，“白話”句，又臭又長句
長頭穴：大頭怪胎，不會分段
侏儒穴：字數嚴重不足，自取滅亡
無尾穴：來不及結尾，或過于草率
審題的重要性：
審題是決定作文成敗的第一步。在考試時，審題定位準確，是作文獲得高分的重要保障，如果審題出現偏題或離題現象，作文的得分就比較低。
我們在審題時，要在找準題目中好的關鍵詞句的基礎上明確自己“寫什么”。因為在應試作文是確定“寫什么”遠比確定“怎么寫”要重要的多。“寫什么”一指題目要求寫什么。二指根據題目要求，“我”可以寫什么。
我們在審題時要做到以下幾點：
1、 審清題目的限制。
要仔細閱讀題目以及相關的話題、材料、寫作要求、提示語等，作文的限制就在這些“部件”中有所體現。一般包括：字數(600字以上)、文體、話題、保密性(不得出現真實的校名和姓名)、人稱、數量、時間、空間、中心等。
[審題訓練]
說說《發生在我身邊的一件趣事》這個作文題目有哪些限制?
這道題限制了寫作對象：事
這道題限制了寫作數量：一件事
這道題限制了取材范圍：我身邊的事
這道題限制了文章中心：趣事
這道題限制了文章體裁：記敘文
還必須繼續思考第六個更重要的問題哦：
什么是有趣的事?所謂有趣的事，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂見的事情。這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節比較曲折，甚至有點戲劇性。但是光有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。
同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義”的地方描寫出來，而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。
因此說，找準了文題所寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。
2、審清題目的重點：捕捉、推敲題眼。題眼：就是揭示意義，體現中心，點明重點或表現感情色彩的詞語。
a.文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如《我最喜歡的一個人》題眼是“喜歡”。
b.文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時間范圍。
c.文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。
[審題訓練] 1： 《他(她)真美》的題眼是
是“美”，我們在寫作時必須抓住“美”，寫出體現“美的”事件或細節，明確“美”在文中的含義，揭示“美”的本質。
[審題訓練] 2：《戰勝自卑》的題眼是
是“戰勝”，寫作時就必須交代是什么使主人公“戰勝”的，“戰勝”的過程如何，在“戰勝”的過程中獲得怎樣的感受。
審題訓練3：《不尋常的考試》的題眼是
是“不尋常”，說明這個“考試”是與眾不同的，并非一般意義上的考試，也可以指在生活和學習中遇到的考驗，因此要選好寫作的對象和材料。
審題訓練4：《師生之間》的題眼是
這個題目不應分別在“老師”和“學生”這兩個因素上動腦筋，而要寫出一種新型關系，老師和學生互相關心，互相幫助，互相學習，民主平等，教學相長等。
審題訓練5：《他也是我的老師》的題眼是
題眼是“也”這個虛詞。“也”字說明“他”不是我們通常所指的學校里給自己傳授知識的老師。而是指在生活中或社會上給自己教誨、技能、處世的道理的人。因此，我們首先要選準對象，然后重點寫出“他”不是老師，卻像老師一樣教育了我。
3、領會題目的隱含意義。
審題訓練1：《在陽光下成長》的題眼是“在陽光下”。寫作前就必須思考這里的“陽光”指的是什么。很顯然，這里的“陽光”不是指自然界中的陽光，而是指像陽光一樣使人感受到溫暖的人或事等。在思考“陽光”如何是主人公成長，在成長中“陽光”給予了什么。這樣寫文章時才會緊扣題目，立意深遠。
審題訓練2：《我的夢》這個題目關鍵在于對“夢”的理解。如果只是把“夢”理解為睡覺時做的夢，就很容易寫成一篇想象文章。其實，這里的“夢”還指“夢想”、“理想”。如果從這個角度去理解，立意更深，選材范圍更廣
4、圍繞題意，找準寫作的空間。
審題訓練1：《掌聲響起來》這個題目可以寫什么?
“掌聲”在何時何地響起?是誰給誰“掌聲”?“掌聲響起來”的原因是什么?“掌聲”表達的是怎樣的思想感情等等內容。
審題訓練2：釋迦牟尼問他的弟子;“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子回答不出，釋迦牟尼說：“把它放入大海試試。”根據這則材料，請以“一滴水與大海”為話題寫一篇600字以上的文章。
聯系生活思考，我們可以發現“一滴水和大海”的關系就像“個人與集體”、“家庭與國家”、“個人與社會”等之間的關系一樣。“一滴水”在“大海”中永不枯竭，那么一個個體也只有融入到集體、社會、國家之中，才會永存。有了這樣的思考，寫作文就不會感到太難了。
審題方法:
(1)推敲法。
就是逐字逐句推敲題目規定的范圍和要求。有些題目在時間、空間、寫人、記事、寫景、狀物或說明事理等方面都有明確規定，要通過推敲，準確地把握。以命題《我了解的一個人》為例，該題是要求寫人的文章，抓住“了解”“一個”等詞，我們應當明白該文要求寫“我”熟悉的、了解的人，不能寫偶遇的人，而且在寫作時必須突出描寫“一個人”而不是多個人。又如《暑假趣事》，要求我們寫發生在暑假中的一件事，而且這件事必須是一件充滿趣味的事。
(2)引申法。有時我們碰到一些文題含義比較深刻，除了本義之外，還包含著引申義、比喻義或象征義等。如《明燈》一題，該題并不是要求我們來寫一盞燈，而是要我們寫出具有明燈一樣作用的人，即能在別人遇到挫折時給人指引道路、排除困難的人。根據這個意義，我們在選材時就要努力回憶在自己遇到困難，遭受挫折時誰幫了你，或者誰用他美好的品行指引你成長的道路，這樣選材就合題了，而且中心也容易闡明。
(3)比較法。所謂比較法就是找幾個與要寫的作文題相似的或容易相混的題目，放在一起進行比較，從而準確地理解題意。如： 我的啟蒙老師 我的好老師 教師，辛勤的“園丁”
通過比較我們發現這三個題目的共同之處在于都是要求寫老師的，但它們又各自有自己的特點。第一題是要求寫剛入學時的啟蒙老師。第二題要求寫在所有老師中你認為好的一位老師。第三題要求突出“辛勤”二字，這位所要描寫的老師應當是一位辛勤的、對工作認真負責的、愛著學生的老師。
(4)補充法。有的作文題只給我們一個詞或是詞組、短句，它的意思并不完整，限制的條件也少，選擇的余地很大，所以可以采用前拓后補的辦法，使題目范圍變窄，題意更具體。如《在放學路上》《午后》等文題，只限制了時間、地點等，至于什么人、干什么都沒有明確要求，所以我們可以把它們補充成《(我)在放學路上(幫人推車)》《我在午后(給交警送水)》等，這樣文題變得具體明確，寫起來就容易多了。
(5)自問法。就是拿到作文題，對題目設計幾個問題，通過解答這些問題，審清題意。如： ①這個命題屬于哪一類作文? ②寫作的對象是什么? ③中心思想是什么? ④寫作的重點是什么? ⑤以第幾人稱來寫?
(一)
以“帶著微笑出發”為題目寫一篇文章。
要求：①要有自己的親身經歷或體驗，不得抄襲;
②除詩歌外文體不限;
③不少于6以)字;
④文中不得出現真實的地名、校名和人名;
⑤書寫要正確、規范、美觀。
審題指導：
這是2007年江蘇南通市中考作文題目。“帶著微笑出發”是一道能夠撥動考生心靈的命題。它從社會生活中來，從人生體驗中來。注重引導學生調動自己的生活積累，表達真情實感，鼓勵學生文從字順地表達自己對生活的理解和感受，鼓勵學生自由地、有創意地表達。
由于學習任務重，升學壓力大，使得部分學生在生活和學習中產生嚴重的畏難情緒.甚至是對生活和前途的無望。作文“帶著微笑出發”，啟發學生回顧自己的生活經歷和見聞，總結自己的生活經驗，自信樂觀地面對學習生活中的各種問題，帶著自信上路，帶著微笑寫作，對學生具有很好的引導作用。
要寫好這篇文章，可以從以下兒個方面著手：
審題要準確到位文章標題為“帶著微笑出發”，屬偏正短語，但“偏”與“正”的兩個詞語都不可偏廢，如果只關注“出發”難免莽撞，如果只把“微笑”當作一種表情，更是注定落俗。
《帶著微笑出發》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態，一種涵養，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內，寓內于外”，表現“微笑”的深層意義。題目中還有一個概念“出發”，這給我們什么信息?“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。只有這樣把握，構思才有了創新的基礎，文章才能凸現“微笑”的魅力。
(二)
經常想起你對我的種.種呵護，經常想起你對我的不斷叮嚀，經常想起你對我的時時牽掛，經常想起你對我的關心照顧。如今，業已長大的我仍然時刻銘記著那種呵護的溫暖，耳邊時時回想著那些叮嚀的溫暖，眼前時常浮現起那些牽掛的身影的溫暖，時常記得那對我的悉心照顧的溫暖……
請以“想起你時很溫暖”為題，寫一篇文章。
要求：可以記敘，可以抒情，要傾訴真情實感，不少于600字。
審題指導：
這是一篇命題作文，文題由三個部分組成。第一部分是話題提示語，第二段為作文題目。第三節為作文要求。
考場作文一般就由這三個部分組成：一是提示語，而是作文題目，三是作文要求。
審題時，我們要密切注意這些作文提示語和作文要求，有的情況下可以充分利用好這些提示語，這樣我們就可以寫出一篇高質量的作文。
就本次作文來看，我們首先審讀提示語：
經常想起你對我的種.種呵護，經常想起你對我的不斷叮嚀，經常想起你對我的時時牽掛，經常想起你對我的關心照顧。如今，業已長大的我仍然時刻銘記著那種呵護，耳邊時時回想著那些叮嚀，眼前時常浮現起那些牽掛的身影，時常記得那對我的悉心照顧……
這段提示語內容豐富，為我們展示了四個方面的情境：呵護、叮嚀、牽掛、照顧……我們寫作時可以就其中的某個情景展開敘事，敘事“你”對我的那次無微不至的呵護，悉心的照顧，我外出時你對我的牽掛，和耳邊的時時的叮嚀，這些提示語其實已經為我們考生提供了較為豐富的作文素材。當然，我們還可以順著提示語的思維展開來思考，選取其他的一些作文素材展開寫作。
審讀題目“想起你時很溫暖”。這個題目由這樣幾個詞語組成：想起、你、時、很、溫暖。我們要對這幾個詞語逐一落實。“想起”是事情的緣起，“你”是本文傾訴的對象，“時”表明時那個特定的時刻，是“想起你”的特定的時刻，“很”表明程度，是“非常”、“十分”的意思，“溫暖”是本文的情感的落腳點，是文章感情的基調。
因此，老師建議，寫作本文，要在下列方面狠狠著力：
1.交代事情的來龍去脈。是在什么情況下“想起你”的，為什么會在那種情況下“想起你”，起因要交代清楚。
2.為什么感覺“很溫暖”，這個尤其要敘寫清楚。
3.要對那些感人至深的場面作深切的描繪，要描繪出特定的感人的畫面，要對畫面作具體細致的描繪，最好要安排特寫鏡頭，寫出來的文字要給人畫面感，要親切感人，給人留下溫暖的感動。
4.對“溫暖”這個詞語要濃墨重彩地加以渲染。“溫暖”是我自己的主觀感受，是“想起你時”的那種特定情境下的感受。寫作時，應該用一定的文字加以表達，加以抒情議論。
(三)
題目：總有一個理由讓我們微笑
這是一則命題作文。有這樣幾個關鍵詞“總”、“有”、“一個理由”、“讓”、“我們”、“微笑”。
“總”表明無論如何都會有這樣一個理由，表明不以人的意志為轉移的客觀存在。“有”表明客觀存在，只是可能我們未必能發現，能知道這個理由。“一個理由”，表明肯定有這樣的理由，但不是幾個理由，而是一個理由。“讓我們”表明這個理由讓我們微笑;“我們”是微笑的主體，是“微笑”動作的發出者。“微笑”本文的主體情感，是一種對事物充滿信心的堅強信念，是一種從容和坦蕩，是大度和樂觀。
本文宜寫記敘文，可以記敘自己親歷的意見感人的事情;可以記敘自己看到或聽到的感人的情景，可以描寫一個感人的場景，敘述一個催人淚下的故事，講述一個令人蕩氣回腸的動人的場景。
就選材來說，可以選取身邊的素材，就親情、友情、師生情、鄰里情等角度選擇材料，比如記敘自己逆境中老師對我無微不至的關心，同學對我悉心周到的關懷，順境中老師對我善意的提醒，父母與我一次深入的交流，同學對我一次力所能及的幫助。
就立意來說，可以正面陳述使我微笑的事情，也可以側面講述令人感動的故事。
要有點睛之筆要。不少同學隨處情議論，以為這樣的筆墨能吸引閱卷老師的興趣。其實不然。抒情議論性的語句要巧妙地安排，要安排妥當。可以在敘事過程中增加議論的成分，可以運用名人名言，增加議論的力度，讓文章思想感情有深度;在文章倒數第二段，要點題，抒情和議論是文章情感得到升華，抒情和議論要很明確，要有獨特的體驗，抒情議論不能大眾化，要有自己個性化的理解，要注意自己的身份是中學生，不能混同于小孩子(過于幼稚)，也不能混同于成人(過于成熟)。
段落安排要巧妙。文章的段落不能太少，那樣不清爽，太滿。精彩語段要獨立成段，標志性的語句也要獨立成段，給閱卷老師一目了然的感覺。要合理安排段落，精彩的對話描寫和提示性語句可以獨立成段。
語言表達要有文采。不少考生作文語言單薄，沒有文學味道，吸引不了閱卷老師的興趣。在中考最后的復習階段，考生要努力錘煉自己的作文語言，可以大量摘錄優美的文學性很強的語言，背誦一些精彩的描寫議論抒情的語句，在考試中能巧妙地嫁接到自己的作文中來。也可以選擇幾個重要的參考話題如“團結”、“親情”、“責任”、“財富”、“感動”等嘗試讓學生自己去表達著去寫，努力提高學生的作文素養，提高學生作文的文采。
五年級學生作文應該如何輔導?作文審題方法指導相關文章：
5.學生作文寫作方法