小學語文修改病句方法總結

　　修改病句是小學生句子練習的重要內容，也是語文試卷上常出現的試題。接下來是小編為大家整理的小學語文修改病句方法總結，希望大家喜歡!

　　小學語文修改病句的方法大全篇一

　　修改病句的方法技巧

　　修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好“一讀二找三改四檢查”

　　一讀：讀通句子，弄清原句的本意。

　　本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

　　二找，確定句子的病癥。

　　要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。

　　三改，對癥下藥。

　　根據語句的病癥及原因，經過認真思考，采用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。

　　四檢查，改完后重讀幾遍。

　　看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的愿意……

　　小學語文修改病句的方法大全篇二

　　修改病句的關鍵是找出病因，找到病因，才能“對癥下藥”。小學生常見的句子毛病主要有幾種情況：①句子不完整;②搭配不當;③詞序混亂;④前后矛盾;⑤重復啰嗦;⑥不合事理等等。

　　修改病句要掌握一個原則：既要改通，又要盡量不改變原意，大致有六種方法。

　　一、補充成分法

　　就是指給不完整的病句補充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什么成分需要仔細分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居后(無賓語，則謂語居后)。由于句子不僅是主干成分構成，還有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥補啥。

　　例：我們為今年國慶準備。

　　通過分析，這個例句有主語和謂語，而“準備”是動詞充當謂語成分，“準備”什么呢?缺少賓語成分交代，可補“精彩節目”等。

　　二、調整搭配法

　　就是指給詞語搭配不當的病句調整詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習慣的，如果搭配了就會造成病句。

　　例：在聯歡會上，李麗演唱了動聽的歌聲。

　　這個例句，“演唱”和“歌聲”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥聲、機器聲一樣。這是動詞和賓語搭配不當的病句，修改時，把“歌聲”換成“歌曲”就可以了。

　　三、理順詞序法

　　就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發生變化，甚至造成語病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時的語言習慣，不能隨意顛倒。

　　例：小鳥動聽的歌聲被他陶醉了。

　　讀這個句子，我們感到意思不清。那么，“陶醉”的應該是誰?從句意分析看，應該是“他”。什么東西使他陶醉了呢?當然就是“小鳥動聽的歌聲”了。因此，全句改為：他被小鳥動聽的歌聲陶醉了。

　　四、解開矛盾法

　　就是指一句話中前后表達的意思有自相矛盾的病句，我們修改之后，使它前后意思統一的方法。

　　例：全班同學都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室里做作業。

　　這個句子前半句講明是“全班同學”都去，但后半句又說“張軍”留在教室里。一前一后，顯然產生了矛盾。也許，寫這句話的人是為了有意識地強調突出“張軍”未去，但不管怎樣，句子的矛盾是客觀存在著的。如果確實為了強調的話，我們不妨這樣改正：全班其他同學都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室里做作業。

　　五、刪繁就減法

　　就是指給意思重復或成分多余的病句消腫，從而使句子簡潔明了的方法。重復，多半是刻意堆砌詞語造成的。句子中所用的詞語重復了，給人的感覺就顯得啰嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時，對重復的部分擇一就行了。

　　例：我不禁忍不住笑出聲來。

　　例句中的“不禁”這個詞的意思就是禁不住，因此它和“忍不住”放在一個句子中就顯得意思重復了。這個句子可改為：我不禁笑出聲來。

　　六、合乎事理法

　　就是指給不符合事理的病句以重新認識，從而使其合乎事理的方法。不符合事理也稱邏輯混亂，它是由于對事物本身認識不夠造成的。修改此類病句時，首先要全面了解事物并掌握其本質，也就是我們方法中所講的重新認識，然后把句子敘述清楚。

　　例：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等各種蔬菜。

　　句中強調列舉的是各種蔬菜。西瓜和蘋果這兩樣東西事實上是屬于水果類，放在蔬菜類就不合事理了。修改時，可以去掉兩樣東西，也可以保留(根據需要而定)。采用后一種修改方式改后的句子為：地里種著西紅柿、扁豆、黃瓜、茄子等各種蔬菜，還種著西瓜蘋果等。

　　小學語文修改病句的方法大全篇三

　　1.辨析病句的常用方法

　　(1)對于“語序不當”，要明確準確表情達意的規律，掌e68a847a686964616f31333330363132握規律，才能有識別病句的標準。如“并列短語”：時間先后.空間距離.范圍大小.程度輕重.情感流程.時局變化.數目常規.成績名次.法定位置.對應承接等。“多項定語排序”：領屬性的或時間.處所的+指稱或數量的短語+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短語+名詞或名詞短語。“多項狀語排序”：時間+處所+介詞結構+情態副詞+形容詞+表對象的介賓短語。帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。兩個分句：同一主語時，關聯詞放在主語之后;不同主語時，關聯詞放在主語之前;“頻率類的副詞”需放到介詞短語前面。

　　(2)對于“搭配不當”，運用語法手段，采用“壓縮法”，即主干枝葉梳理法。先將句子的附加成分(定語.狀語.補語)去掉，緊縮出主干(主語.謂語.賓語)，看主.謂.賓搭配是否得當;如果沒有問題，再看枝葉和主干搭配是否得當。要學會搜索一些顯性或隱性的標志，搜索否定語(切忌.禁忌.避免.禁止.防止.以防.無時無刻不).雙面詞(是否.能否.高低.快慢.大小.輕重.好壞.正反.里外).成雙成對的關聯詞等，看他們照應得是否得當。

　　(3)對于“成分殘缺或贅余”，運用語法手段，同樣采用“壓縮法”。先將句子的附加成分(定語.狀語.補語)去掉，緊縮出主干(主語.謂語.賓語)，看主.謂.賓有無殘缺;如果沒有問題，再看有無殘缺枝葉或介詞殘缺，導致語意不明的情況。

　　(4)對于“結構混亂”，主要采取劃分句子成分的方法來看結構是否混亂，即先找出句子主語.謂語和賓語，再看他們之間的關系是否一一匹配.順當，表意是否一致.明確。

　　(5)對于“表意不明”，可采用語感審讀法進行識別，即反復審讀，看表達的意思是否明白.順暢，按習慣的說法是否別扭;對感到句意模糊或句意不確定的詞語.句子要多審讀幾遍，最好用主干枝葉梳理法，進行成分的分析。

　　(6)對于“不合邏輯”，可采用語感審讀法進行識別，即反復審讀，看按習慣的說法是否別扭;采用分段語意分析法，對相對應的詞語.成分進行比較，看他們關系是否順當;搜索一些顯性或隱性的標志，搜索并列詞語或短語.否定詞.雙面詞，搜索數量短語.被動詞.關聯詞語.時態詞語等，看它們的運用是否合乎邏輯。

　　2.修改病句的基本思路、原則及判別病句的方法

　　(1)修改病句的前提是對病句的病因作出正確的判斷。

　　查找病因，應先讀句子，憑“語感”發現問題，從語法.修辭.邏輯等方面作分析，而后進行修改。

　　(2)判別病句的常規方法。

　　①找出句子主干。先找出句子的主.謂.賓，看是否殘缺，是否搭配得當。

　　②理出枝葉。如果句子主干沒有問題，就應當檢查修飾語，定.狀.補是否能恰當地修飾或說明中心語。

　　③聯系上下文的語境，看句子是否符合邏輯事理。

　　④理清關系。看復句內各分句的關系，從內容上看關聯詞語是否用得恰當。

　　(3)修改病句的原則。

　　在辨識病句的基礎上，先看清題目要求，弄清楚要從哪些或哪個方面檢查;其次按要求檢查句子內部是否有語病;還要將前后句子連起來檢查，看表述的主體是否一致，上下句是否照應，銜接是否緊密，有無重復.矛盾的地方。