五年級(jí)語文下冊(cè)統(tǒng)編版電子課本圖片版

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統(tǒng)編版和人教版有什么區(qū)別

主編部門不同。統(tǒng)編版教材是國家教育部中的行政部門統(tǒng)組織編寫的教材，人教版教材是人民教育出版社出版的書籍。教材的版本很多，統(tǒng)編版和人教版只是其中的兩種，除這兩種外，還有冀教版、蘇教版、北師大版，主編部門不同，應(yīng)用的區(qū)域范圍也不同。

統(tǒng)編版和人教版教材的應(yīng)用范圍都比較廣泛，小學(xué)到高中都有這兩個(gè)版本的教材。也是大多數(shù)學(xué)校所用的教材。統(tǒng)編版和人教版都要國家審核通過才能出版。

學(xué)好五年級(jí)語文的方法

1、語文的考試方式，越來越趨靈活，不再是單純的死記、死背，可以拿到高分了?；顫姷念}型，考試的方向，趨于多元;不再局限于課內(nèi)的范圍，反而課外的理解題增多，加深了語文的融會(huì)貫通;例如：文字形、音、義的了解，文法的認(rèn)知，修辭的認(rèn)識(shí)，語文的理解。因此，跟以往背了，就能拿到多分;或者一直重復(fù)的練習(xí)，就能得到高分有很大的不同。

2、課本如何掌握呢?首先應(yīng)是對(duì)課文的理解及融會(huì)貫通，文字、修辭、文法的確實(shí)領(lǐng)會(huì)。課文內(nèi)有古詩、近體詩、古代文言、詞、曲、現(xiàn)代詩，應(yīng)該對(duì)每一種文體有具體的了解及認(rèn)知;再者，每一課的作者、題解，應(yīng)該詳細(xì)閱讀，而對(duì)于古人的認(rèn)知，則應(yīng)加倍的背誦和了解;再來是修辭、文法、以及詞性。

3、建立自己的信心，不斷閱讀，循序漸進(jìn)，厚植實(shí)力。書本所傳達(dá)出來不同的生命價(jià)值觀及不同的生命樣貌，讓我們想一窺生命的奧妙，鼓勵(lì)閱讀是讓語文進(jìn)步的重要方法。

語文閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段----總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì)比，反襯出……

2、概括某段大意

第一：要準(zhǔn)確的概括出段意

首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的)。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。

第二：摘句法

即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。

第三：概述法

用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。

第四：聯(lián)合法

有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語言把幾個(gè)意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式

誰----為了什么-----做了什么----結(jié)果怎樣。

4、說說主人公思想性格變化題型

關(guān)鍵要答出“變”來，如：他從以前……變得……

5、五種表達(dá)方式

記敘、描寫、說明、議論、抒情

記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法。或贊揚(yáng)，為什么贊揚(yáng);或反對(duì)，為什么反對(duì)。 記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。

6、怎樣概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來的。我們要?dú)w納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結(jié)，也可以從審題、文章的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。