五年級語文下冊古詩文復習重點
五年級語文下冊古詩文復習重點(部編版)
古詩可分為古體詩和近體詩兩類；你是否在尋找“五年級語文下冊古詩文復習重點”？今天小編在這給大家整理了一些五年級語文下冊古詩文復習重點(部編版)，我們一起來看看吧!
五年級語文下冊古詩文復習重點
第1課 古詩三首
四時田園雜興(其三十一)
(宋)范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
注釋：
① [耘田]在田間除草。
② [績麻〕把麻搓成線。
③ [解〕理解，懂得。
④ [供〕從事。
⑤ [傍〕靠近。
⑥ [陰〕樹蔭。
概括主題：
《四時田園雜興》(其三十一)用樸實的語言展現了農家初夏忙時的勞動場面，表現出鄉村兒童的天真可愛及熱愛勞動的品格。
稚子弄冰
(宋)楊萬里
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
注釋:
① [稚子〕幼小的孩子。
② [金盆]一般指銅盆。
③〔鉦〕一種金屬打擊樂器。
④ [磬〕一種打擊樂器，形狀像曲尺。
⑤ [玻璃]古代常指一種玉石。
概括主題：
《稚子弄冰》寫了幼童在嚴寒天氣弄冰玩耍、自得其樂的場景，表達出作者對孩子的喜愛之情。
村晚
(宋)雷震
草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。、
注釋：
①〔陂〕池岸。
② [漪]水中的波紋。
③ [腔]曲調。 ④ [信口〕隨口。
概括主題：
《村晚》展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖，表現出牧童的調皮天真和悠閑自在。
第9課 古詩三首
從軍行
唐王昌齡
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關，
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
注釋：
①[從軍行]樂府曲名，內容多寫邊塞情況和戰士的生活。
②[玉門關]古關名，故址在今甘肅敦煌西北。
③(樓蘭]西域古國名，這里泛指西域地區的各部族政權。
概括主題：
《從軍行》通過對邊塞戰事場景的描繪，表現了戍邊戰士的殺敵報國的崇高精神，抒發了詩人的愛國情懷。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
(宋)陸游
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天，
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
注釋:
①[三萬里河]指黃河。“三萬里”形容很長。
②[五千仞岳]指華山。“仞”長度單位。“五千仞”形容很高。
③[摩天〕碰到天，形容極高。
④[遺民〕指在金統治地區的原宋朝百姓。
⑤[胡塵〕指金統治地區的風沙，這里借指金政權。
⑥[王師〕指南宋朝廷的軍隊。
概括主題：
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫了詩人在秋日黎明時分走出籬門，想到北方中原地區尚為金人所統治，心中無限感慨，表現了詩人失望但尚未絕望的心情，表達了詩人憂國憂民的愛國之情。
聞官軍收河南河北
(唐)杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳，
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂，
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉，
即從巴峽穿巫峽便下襄陽向洛陽。
注釋：
①[劍外〕指作者所在的蜀地。
②〔薊北〕泛指唐朝薊州北部地區，當時是叛軍盤踞的地方。
③[卻看]回頭看。
④[妻子〕妻子和孩子。
⑤[青春〕指春天。
概括主題：
《聞官軍收河南河北》寫朝廷的軍隊已經收復了洛陽等地，長達數年的“安史之亂”即將結束，身在蜀地的杜甫聽聞這一消息，不禁欣喜若狂。全詩表達了詩人在飽受戰亂之后對祖國和家鄉的無限熱愛之情。
語文園地的古詩
1游子吟
[唐]孟郊
慈母手中線， 游子身上衣。
臨行密密縫， 意恐遲遲歸。
誰言寸草心， 報得三春暉。
概括主題：
《游子吟》是一首關于母愛的詩。全詩采用白描的手法，通過回憶看似平常的游子臨行前母親為他縫衣的場景，突顯并歌頌了母愛的偉大與無私，表達了詩人對母親的感激及對母親深深的愛與尊敬之情。
古詩大意：
慈祥的母親手里拿著針線，為即將遠行的兒子縫補身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢?
2《鳥鳴澗》
唐王維，
人閑桂花落，夜靜春山空，
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
概括主題：
《鳥鳴澗》描寫了山間春夜中寧靜而美麗的景色，全詩緊扣一個“靜”字，通過花落、月出、鳥鳴等動態的景物，襯托出一幅寧靜優美的山中春夜圖，以動襯靜表現出詩人閑適、恬淡而又愉悅的心境。
古詩大意：
寂靜的山谷中，只有桂花在無聲地飄落。夜半更深，萬籟俱寂，似空無一物。明月升起，光輝照耀驚動了山中的棲鳥，它們在春天的溪澗里不時地鳴叫。
3涼州詞
[唐]王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
概括主題：
《涼州詞》描寫了遠眺黃河的特殊感受，展現了邊塞地區壯闊、荒涼的景象，這種蒼涼的環境下出現了羌笛聲，勾起了戍邊士兵們回不了故鄉的哀怨，這種哀怨不是消沉的，而是壯烈廣闊的。
詩意：
《涼州詞》：縱目望去，黃河好像從白云間奔流而來，玉門關孤獨地聳峙在高山中。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來呢，原來玉門關一帶春風是吹不到的啊!
4黃鶴樓送孟浩然之廣陵
[唐]李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
概括主題：
這首詩寓情于景，以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，繪出了一幅意境開闊、色彩明快的送別圖。
詩意：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：老朋友在黃鶴樓與我辭別，在柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去往揚州。孤船帆影漸漸消失在碧空盡頭，只看見滾滾長江向天邊奔流。
練一練
1.《涼州詞》是一首(邊塞詩)，
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首(送別詩)。
2.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中詩人送別的地點是黃鶴樓，送別的時間是三月，友人的去向是揚州。詩中最能體現詩人與友人惜別之情的詩句是“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。
5鄉村四月
(宋)翁卷
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
概括主題：
《鄉村四月》是一首七言絕句。描寫了江南農村初夏時節的旖旎風光，表達了詩人對鄉村生活的熱愛之情。
詩意：
山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。鄉村的四月沒有人閑著，剛剛結束了蠶桑的事又要插秧了。
五年級語文下冊第1課《古詩三首》詳細解析
我會寫：
晝：晝夜 白晝 極晝 晝夜不息
耘：耘田 耕耘 春耕夏耘
桑：桑樹 蠶桑 桑葉 滄桑 滄海桑田
曉：拂曉 破曉 報曉 知曉 揭曉
多音字：
解：jiě解釋 jiè押解 __è 渾身解數
供：gòng供品 gōng提供
形近字：
晝(晝夜)盡(盡頭) 耘(耕耘)耕(耕地)
曉(報曉)澆(澆水)
問題歸納：
1、三首詩中的孩子給你留下了什么印象?
第一首詩中的孩子勤勞、天真;第二首詩中的孩子天真可愛，自得其樂;第三首詩中的兒童悠閑自在、無憂無慮。
2、這三首詩有什么相同之處和不同之處?
相同之處：都寫兒童自在快樂的生活狀態，天真活潑的兒童形象，充滿了童真童趣。
不同之處：
《四時田園雜興》(其三十一)描寫的是繁忙的勞動場面引出兒童學種瓜的可愛場景。
《稚子弄冰》從稚子的心理出發，重點描寫“脫冰作戲”。
《村晚》先寫鄉村晚景，再寫牧童，構成了鄉村晚景圖。
課外積累：
描寫兒童天真可愛的詩句：
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
課后習題答案：
二、讀下面的詩句，說說你眼前浮現出怎樣的情景，體會其中的樂趣。
1、童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
詩意：小孩子雖然不懂得耕田織布,也在那桑樹蔭下學著種瓜。
一個“學”字使兒童天真的形象躍然紙上。不僅表現了農村兒童的天真可愛，還表現了他們耳濡目染大人們的勤勞，從小就熱愛勞動的優秀品質。
場景：那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛的桑樹底下學種瓜，那一本正經的樣子，真是太有趣了!
2、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
詩意：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盆中的冰塊脫下，用彩絲穿起來，提在手中當鉦來敲。
前兩句詩主要對稚子進行了動作描寫，“脫”“穿”等動詞生動表現了稚子弄冰的動作。
場景： 清晨，孩子們小心翼翼地從銅盆里取出凍好的冰塊，用彩色絲線穿上，提在手中，當作銀鉦來敲打。當孩子們正醉心于那穿林而過的美妙的聲音時，忽然冰塊兒落地，發出了如玻璃破碎的聲音。唉，太令人失望了!從中體會到孩子自得其樂的盎然情趣。
3、牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
詩意：那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地把家還;拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的聲腔。
“橫”坐不是規規矩矩地坐著，表現了牧童的天真頑皮之態。如改為“騎”則沒有這種效果。
場景： 那小牧童橫騎在牛背上，慢悠悠地走著;他的手里還拿著一支短笛，有模有樣地吹著自己編的小曲，雖不成調但那頭老牛似乎聽懂了小主人吹奏的曲子，“哞哞”地叫著。從中體會到孩子悠閑自在、無憂無慮的心情。
三、小練筆
根據詩歌內容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。
示例：
稚子弄冰
冬天的早晨，涼颼颼的空氣迎面撲來，稚子跑到昨晚放銅盆的地方。一夜之間，銅盆里的水已經變成厚厚的冰了。他把盆子倒過來，敲打一番，再慢慢地拿掉銅盆。一塊圓圓的、晶瑩剔透的冰出現在面前。
小孩子在冰塊中間鉆出一個小窟窿，找來漂亮的五彩線，穿進窟窿，再把五彩線兩頭打結，提起來就像銀鉦一樣。他一面舉起冰塊，一面拿起棍子輕輕敲打起來。“當當”，猶如玉磬發出的響聲穿林而過，深遠高亢。忽然，“叮當” 一聲，冰塊從小孩子的手中滑落，像玻璃落地一樣，發出清脆的聲音。他提著手中的五彩線，呆呆地望著地上的碎冰，眼中滿是無奈!
《四時田園雜興》(其三十一)
正是初夏時節，水稻田里的秧苗都到了該除草的時候了。白天，村子里的男人們就都到水稻田里去除草。婦女白天忙完了家中別的家務活以后，晚上也不閑著，忙著又是搓麻線，又是織布。全村的年輕人都各忙各的，忙得不亦樂乎。
那些孩子們既不會耕田也不會織布，可也閑不下來。因為他們從小都對家中父母親忙農活的事情見多不怪了，也都很喜愛勞動。你看，在茂盛成蔭的桑樹底下，他們都在忙著跟父母學習種瓜的方法呢!
小學語文五年級下冊《古詩詞》教案
教學目標：
1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。
教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時安排：3課時
課前準備：
1.了解詩人的生平。
2.收集有關宋詞的資料。
教學過程：
第一課時 教學《牧童》
一、介紹詩人，激發興趣。
有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(注意強調“蓑”字的讀音和寫法)
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4.學生反饋并質疑。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。
三、再讀古詩，理解詩意。
1.再讀古詩，利用工具書和學習資料讀古詩，理解詩意，體會情感。
2.交流讀懂了什么?
3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的.明月。
4.全班齊讀全詩。
四、三讀古詩，想象畫面，體會情感。
1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.學生把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學生自由朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感，記錄下來，與小組同學交流。
4.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)
五、感情朗讀，背誦古詩。
1.自由讀詩，注意讀出詩歌表現的自由自在、無拘無束的思想感情。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
4.練習背誦全詩。
第二課時 教學《舟過安仁》
一、激趣導入。
上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們學習另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個頑皮的孩子。我們一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活!
二、初讀感知，理解大意。
1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。(注意讀準字音：篙、棹、遮)
2.同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3.全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。
4.自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詞語和詩句的意思，劃出不理解的詞語、句子。
5.小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導)篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。
6.全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。
三、入情入境品讀詩句。
1.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?
2.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么?感受兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風”等動作中看出)
3.詩人喜歡孩子嗎?你喜歡他們嗎?為什么?
學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?
4.帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。(詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情)
5.匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。
(以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。)
四、感情朗讀，背誦古詩。
1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3.誦讀古詩。
五、布置作業，拓展延伸。
1.有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。
2.默寫《牧童》。
3.選擇其中一首古詩，根據詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。
第三課時 教學《清平樂·村居》
一、導入，解題。
1.板書課題，讀題。
2.解題。
“清平樂”是詞牌名，并不是題目，“樂”讀作“yuè”。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”。《清平樂?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農村生活的著名作品。
二、自讀全詞，正音。
1.自由讀詞，注意讀準字音。
2.難讀字正音，引導學生讀準：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝
3.指名讀，全班齊讀。讀出韻律節奏。
三、再讀全詞，理解詞意。
1.自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。
2.交流自己讀課文的收獲，引導學生理解重點詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3.同桌結合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低;門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調柔媚親昵。
大兒子在河東的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1.教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。
2.請學生自由談所“看到”的畫面。
3.再讀全詞，體會作者表達的感情。鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4.學生配樂朗讀，邊讀邊悟。
5.全班朗讀，注意表達思想感情。
6.熟讀成誦。
五.課外拓展，激發興趣。
1.把這首詞改編成一篇優美的短文。
2.改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。
3.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。