五年級語文重要知識點整理

在小學五年級的這個階段掌握良好的學習方法對大家以后的學習大有幫助。下面小編為大家帶來五年級語文重要知識點整理，歡迎大家參考閱讀，希望能夠幫助到大家!

五年級語文知識點整理

一、多音字

籠　lóng(鳥籠)　lǒng(籠罩)

蔓　màn(蔓延)　wàn(瓜蔓)

待　dāi(待著)　dài(等待)

挨　āi(挨著)　ái(挨打)

二、近義詞

舒適一舒服　溫暖一溫和　繁茂一茂盛

親近一親密　索性一干脆　信賴一信任

三、反義詞

舒適一難受　自在一拘束　傷害一愛護

淘氣一乖巧　信賴一懷疑　美好一丑惡

四、理解詞語

深幽：深邃，幽深。

垂蔓：文中指吊蘭垂下來的細長的莖。

神氣十足：形容十分得意和傲慢的神態。

伏案：趴在桌子上(讀書，寫字)。

不動聲色：內心活動不從語氣和神態上表現出來，形容態度鎮靜。

索性：表示直截了當;干脆。

眸子：同“眸”。本指瞳人，泛指眼睛。

流瀉：迅速地流出、射出。文中指作者無法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來。

信賴：信任依賴。

五、詞語搭配

(舒適又溫暖)的巢　(茂盛)的法國吊蘭

(深幽)的叢林　(笛兒般)的叫聲

(尖細又嬌嫩)的鳴叫　(珍珠似)的白點

(細膩)的絨毛　(美好)的境界

(不動聲色)地寫

六、詞語擴展

“不”字開頭的詞語

不動聲色　不由自主　不知所措　不可思議

不辭而別　不堪設想　不甘落后　不遠萬里

不翼而飛　不拘小節　不遺余力　不共戴天

七、課文分段

第一段(1)：寫朋友送“我”一對珍珠鳥。

第二段(2-12)：寫可愛的雛鳥出生了，在“我的呵護下健康成長，“我”取得了小珍珠鳥的信賴，與它建立了親密無間的友誼。

第三段(13-14)：點明主題一一信賴，往往創造出美好的境界。

八、句子解析

1、小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

“影子”“小嘴”是小鳥的剪影，透過剪影可以看出它們的自在。從“可愛、鮮紅”等詞語可以看出“我”很喜歡這對珍珠鳥。

2、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

由于“我”給珍珠鳥創造了舒適、自由的生活環境，不去打擾它們，得到了它們的信任，這種關愛使珍珠鳥這種十分怕人的鳥與“我”越來越熟悉。

3、它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳、灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球。

這是“我”對出世不久的小珍珠鳥的外形描寫，此處連用兩個比喻，生動形象地描繪出小珍珠鳥可愛的樣子，流露出對小珍珠鳥的喜愛之情。

4、它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

作者運用擬人的手法，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、繞、蹦來蹦去”等動作描寫，活畫出一個像孩子一樣頑皮的鳥的形象，那是一份回報“我”友好地對待它的情意。“我”從中得到的是一種愜意的獨特的享受。表達出“我”心中溫柔的愛意。這是人與鳥的第一次親密接觸。

九、問題歸納

1、讀課文，想一想課文寫了什么?

這篇本文敘述了“我”和珍珠鳥從相識、熟悉、親近到信賴的關系變化過程。

2、課文從哪些方面寫出了珍珠鳥的可愛?“我"和珍珠鳥之間有著怎樣的情意?

課文從珍珠鳥的外形、叫聲、動作、神態等方面描寫了它的可愛：(1)小珍珠鳥“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒”;(2)大珍珠鳥發出“笛兒般又細又亮的叫聲”，小珍珠鳥“發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫”;(3)小珍珠鳥“一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了”;(4)小珍珠鳥“趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住”。

小珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，活動的范圍由籠子到屋里，從桌面到“我”的身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“畫框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我的肩上”。它一步一步地親近“我”，膽子越來越大，神態也越來越自在、悠閑。這一過程反映了“我”和小珍珠鳥之間親密、友好的情意。

五年級語文知識點歸納

一、生字組詞

宜yí(相宜、適宜、事不宜遲)

鶴hè(白鶴、丹頂鶴、鶴發童顏)

嫌xián(嫌惡、嫌棄、討人嫌)

朱zhū(朱紅、朱鷺、朱砂)

嵌qiàn(鑲嵌、嵌在、嵌入)

框kuàng(鏡框、木框、條條框框)

匣xiá(匣子、鏡匣、木匣)

哨shào(放哨、哨兵、花花哨哨)

恩ēn(恩情、恩惠、恩愛)

韻yùn(韻母、風韻、琴韻悠揚)

二、多音字

好　hǎo(好像)　hào(好學)

難　nán(困難)　nàn(災難)

三、近義詞

精巧一精美　配合一協作　適宜一適合

孤獨一孤單　恩惠一恩典　鏗鏘一高亢

四、反義詞

精巧一粗劣　配合一干擾　生硬一自然

恩惠一怨恨　清澄一渾濁　優美一丑惡

五、理解詞語

精巧：(技術、器物構造等)精細巧妙。

適宜：合適;相宜。

生硬：勉強做的;不自然;不熟練。

嗜好：特殊的愛好。

流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。

孤獨：獨自一個;孤單。

恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉村帶來的美、生機和活力。

清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明潔的意思。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。

鏗鏘：形容聲音響亮而有節奏。

六、詞語搭配

(精巧)的詩　(粉紅)的朱鷺　(灰色)的蒼鷺

(雪白)的蓑毛　(鐵色)的長喙

(優美)的歌　(孤獨)地站立

七、詞語拓展

含有“不”字的四字詞語：美中不足

卓爾不群　求之不得　局促不安

水泄不通　出其不意　月語拓展

攻其不備　誨人不倦　自強不息

應接不暇　紋絲不動　心照不宣

八、句子解析

1.色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

概括寫顏色和身段的精巧。

2.那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳……

“那……那……那……那……”連用四個“那”字，從“簑毛、結構、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。

3.晴天的清晨,每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂,看來像是不安穩,而它卻很悠然。

“不安穩”與“悠然”對比，寫出了白鷺的棲息特點。

4.這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

運用反問的手法，增加了對白鷺棲息特點的神秘感，產生無限的遐想。

5.——不,歌未免太鏗鏘了。

用“——”(破折號)給出了作者自己的答案，讓人感到白鷺無處不美。

九、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么?

這篇散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受。

2.課文是從哪些方面來寫白鷺的?

外形(顏色、身段)生活習性(覓食、棲息)

3.白鷺給作者怎樣的印象?

白鷺是一首精致的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

4.為什么說白鷺是“一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”?

白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，顏色非常和諧;流線型結構的身段大小非常勻稱，這一切都很適宜，它的外形就像“一首精巧的詩”。

白鷺在清水田里靜靜地釣魚、在枝頭孤獨地站立、在黃昏的空中低低地飛行，使人產生無限的遐想，充滿了含蓄美，就像“一首韻在骨子里的散文詩”

因此，作者說白鷺是“一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”

5.白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。寫法上有什么特點?

首尾呼應，總結全文。

五年級語文知識點復習

一、生字組詞

畝mǔ(一畝、半畝、兩畝地)

播bō(廣播、播放、直播間)

澆jiāo(澆水、澆灌、火上澆油)

吩fēn(吩咐、吩示、吩呶)

咐fù(囑咐、安咐)

亭tíng(涼亭、茅亭、亭亭玉立)

慕mù(羨慕、愛慕、慕名而來)

矮ǎi(高矮、矮小、矮矮實實)

二、多音字

空　kòng(空地)　kōng(空曠)

辟　pì(開辟)　bì(復辟)

便　pián(便宜)　biàn(方便)

種　zhǒng(種子)　zhòng(種菜)

三、近義詞

可惜一惋惜　開辟一開拓　居然一竟然

吩咐一囑咐　便宜一低廉　可貴一寶貴

愛慕一傾慕　分辨一辨別　體面一好看

四、反義詞

便宜一昂貴　喜歡一討厭　愛慕一嫌棄

體面一寒酸　希望一失望

五、理解詞語

開辟：開辟,表示創造新事物、新天地、新事業等意思。

居然：就是“出乎人的預料，沒想到”的意思。

收獲：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令;囑咐。

愛慕：由于喜歡或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和蘋果把鮮紅嫩綠的果實高掛在枝頭，讓人一看見它們就產生喜愛之情。

分辨：辨別。

體面：(相貌或樣子)好看;美麗。

榨油：榨，壓出物體里的汁液，“榨油”就是榨取含油物體的油分。

六、詞語搭配

開辟(空地)　　價錢(便宜)　　(鮮紅嫩綠)的果實

(高高)地掛在枝頭　　(矮矮)地長在地上

(深深)地印在心上

七、句子解析

1.花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

是父親對花生的第一次議論。“愛慕之心”：心中產生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，但它卻具有內在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在課文主導內容掌握后，可以允許學生有對事物的多種理解和評價。

2.所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從表面看很簡單，但聯系上文，學生會產生疑問：“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋果”那樣就不好?學生容易把兩者對立起來看。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產生愛慕之心的外表，而實際沒有什么用。以現代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀引導。

3.那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人(并非針對桃子、石榴、蘋果等);而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

八、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么?

本文寫了“我們”一家人從種花生到過花生收獲節的經過。

2.課文圍繞花生寫了哪些內容?

作者課文圍繞落花生寫種花生、收花生、嘗花生和議花生四部分內容。

3.為什么在父親眼里，花生“不好看但很有用”?

這句話中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默無聞、無私奉獻的可貴品質。父親借花生來教育孩子們做謙遜樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。這是借物喻人的寫法。

4.最后一段對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句寫出了父親的話給“我”的印象之深，以及作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。

5.課文圍繞落花生寫了哪些內容?哪些內容詳寫，哪些內容略寫?作者為什么這樣安排材料?

課文圍繞落花生寫了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這四個方面的內容,其中“議花生”是詳寫，“種花生、收花生、吃花生”是略寫。作者寫這篇文章是為了向讀者揭示花生不圖虛名、默默奉獻的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,而不是為了談怎樣種花生、收花生以及花生的味道如何，因此詳寫“議花生”部分。這樣安排詳略得當，使文章主次分明，重點突出,給人留下深刻的印象。