高中物理如何逆襲的方法
對于很多同學來說，物理是很難的學科，其實如果你細心，你會發現生活中很多細節都和物理息息相關，那么我們該如何學習高中物理呢?下面給大家分享一些關于高中物理如何逆襲的方法，希望對大家有所幫助。
高中物理如何逆襲的方法
1、課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預習后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預習還可以培養自己的自學能力。
2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應做好課前的物質準備和精神準備。
3、特別注意老師講課的開頭和結尾。老師講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。
4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。以便復習，消化。
5、要認真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。
怎么快速提高高中物理成績
1、課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預習后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預習還可以培養自己的自學能力。
2、要聽好課，我們應善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學研究表明，我們聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，(要想一節課幾十分鐘內都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上。4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。以便復習，消化。
高中物理力學的解題技巧
1.高中物理審題的技巧：高中物理審題是最基礎的，高中物理審題時注意畫出能直觀表達物理過程、顯現物理情景的草圖，并劃分好階段，選擇好始、末狀態;分階段恰當選擇好研究對象(包括物體或系統及其運動過程)，并認真分析它們的受力情況和運動情況，畫好受力示意圖，選擇好解題方法;恰當選擇參考系、勢能參考面(點)和矢量的參考方向(正方向)，運用正交分解法解題時，注意合理選擇分解方向建好直角坐標系，以便于描述和簡化運算為原則。
2.高中物理選擇解題方法的技巧：選擇解題的方法是高中生在對問題本質特征有了全面認識和理解的基礎上，選擇解題策略的思維過程，它是解題成敗的關鍵。選擇解題方法時，既要充分剖析題意，又要對所運用的理論有深刻的理解，尤其是要注意它們的適用條件和適用范圍。選擇求解力學問題的方法時，應掌握以下技巧：
(1)研究單個物體受力的瞬時作用與物體運動狀態的關系時，一般用牛頓運動定律。
(2)研究單個物體受到力的持續作用，特別是變力的持續作用而發生運動狀態改變的過程時，應優先考慮運用動量定理和動能定理。涉及時間的問題優先考慮動量定理，涉及功和位移的問題則應優先考慮動能定理。對恒力作用或者可視為恒力作用的變力作用過程，也可用牛頓運動定律和運動學規律求解。
(3)研究多個物體組成的系統的相互作用過程，一般應優先考慮能否用動量守恒定律和能量守恒定律求解，特別是作用性質和作用過程的細節十分復雜的問題。凡涉及能量轉化的相互作用過程，應優先考慮用能量守恒定律建立系統狀態的能量聯系。
(4)凡是可用力的觀點解決的問題，尤其是變力作用的問題，都可以用動量觀點或能量觀點求解。解題時，重點應是運動狀態變化的結果與引起變化的原因(即過程的始、末狀態和力的效果的過程積累———沖量或功)，至于作用過程的細節則無須過多地深入研究。
(5)應用能量守恒定律解題時，需要弄清楚系統中哪些物體的能量發生了變化、哪些形式的能量發生了變化，這些變化是哪些力做功引起的，做了多少功，相應的能量變化了多少等問題。
3.高中物理書面表達的技巧：高中物理書面表達是高中生用規范的物理數學語言、必要的文字說明以及嚴密的邏輯推理，來論證自己的觀點、表述思維過程的一種常用方式，是解題者的思維品質、思維能力、思維方法、思維習慣的一種客觀反映。通過書面表達，能客觀評價高中生對所學知識的理解掌握程度和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。