閱讀的重要性與適合四年級小學生看的書
閱讀的重要性與適合四年級小學生看的書
一把相同的種子，撒到地里，有的得到合適的水分和充足的日照，有的既干旱又曬不著太陽，最后差異當然會很大。閱讀就是智慧的水分和陽光。小編整理了相關資料，希望能幫助到大家。
閱讀為什么對孩子的智力和學習有這么大的影響?
教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。他說：“三十年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”他從心理學的視角分析：“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經元之間的聯系。誰不善閱讀，他就不善于思考。”他指出缺乏閱讀的壞處：“為什么有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤奮好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀!”
相比之下，“有些學生在家庭作業上下的功夫并不大，但他們的學業成績卻不差。這種現象的原因，并不完全在于這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發展。”
“凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負擔都轉移到家庭作業上去。由于家庭作業負擔過重，他們就沒有時間閱讀科學書刊，這樣就形成一種惡性循環。”
現代心理學對此已有很多研究和證實。梳理心理學代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人的學習理論，可以看到關鍵的兩點：一是思維發展與語言系統的發育有密切關系，二是學習新知識依賴已有的智力背景。“閱讀”是一種以語言符號為媒介，包含有豐富的、超越現實生活內容的活動，會讓閱讀者的“語言系統”發育得更好，同時可以讓他的“智力背景”更為豐富，從而使得他們的思維能力及學習新知識的能力更強。
做個形象的比喻：學習能力的構建好比蓋房子，“語言系統”就相當于工具，“智力背景”相當于工程背景(地基勘探水平、工程設計水平、工人技術水平、施工管理水平等無形但重要的內容)。有好的工具和完善的工程背景，整個蓋房子過程就是件比較輕松的事，也能保證質量;如果工具和背景都差，施工質量就可想而知了。
孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高會越力不從心。這正如簡單的建筑工程對工具及背景條件要求不高，而越是宏大精美的工程，對工具及背景條件要求越高一樣。
我見過幾位非常苦惱的家長，他們的孩子原本學習成績不錯，學習也很努力，但令人不安的是，孩子在學習上的表現越來越不盡如人意。每當這種時候，我總會問一下孩子從小到大的課外閱讀情況。不出所料，這些孩子基本上都缺少課外閱讀。與之形成對比的是另一些孩子，小時候成績可能并不出色，但由于他們有較好的課外閱讀，卻能做到后來者居上，到真正想學的時候，潛力就不可阻擋了。
小學，甚至初中，沒有真正的學業落后，也不存在絕對的成績優秀，一切都是可逆轉的。使情況發生逆轉的神奇力量就是課外閱讀。它真的像一根魔杖，越來越顯示出神奇的作用。
人們容易看到孩子變化的表象：一些孩子越來越喜歡學習，成績越來越好，就覺得孩子長大了懂事了，很欣慰;另一些孩子越來越不愛學習，成績越來越差，就覺得孩子怎么越來越不懂事，越來越不自覺。人們很少能看到這種表象背后的一個非常重要的技術原因，那就是課外閱讀。
事實是，每個孩子都是越來越懂事了。不同的是，閱讀多的孩子，學習能力強，當他有意識地主動去學習的時候，豐富的語言和智力背景就來幫忙了，他較好的學習能力使他只要努力就會有成就感，這種成就感又能促使他更主動積極地去學習;而閱讀少的孩子，他語言和智力背景的蒼白使他學習能力羸弱，在越來越難的知識面前，在越來越多的競爭面前，他更多地體會著力不從心，他的挫折感越多，就越不自信，對學習就越沒有興趣。
人是不能靠毅力和理性支撐很長時間的，他們很快表現出一路下滑，開始有意無意地逃避學習——這可能就是家長感覺到的孩子“越大越不懂事，越來越不愛學習了”。
為了讓孩子聰明又學習好，父母們都在傾盡全力，從懷孕開始就忙著吃這個補那個。營養對兒童大腦發育肯定有用，但無論吃多少好東西，都只是一種加法手段。除極個別的超常兒童，所有出生后身體健康正常的孩子，他們最后在智力上的差異并不在這種物理手段上或生理因素上，而在啟蒙教育上。
智力啟蒙最重要手段就是閱讀，它是一種乘法手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級數遞增。
一些教師和家長不重視孩子的課外閱讀，是因為他們心里總有擔心，孩子光完成學校課程學習已經很忙，考試考出好成績最要緊，讀課外書既浪費時間又影響學習，不合算。這種說法等同于在說，我急于從哈爾濱到廣州開會，哪里有時間等四個小時后的飛機，火車馬上開了，我得趕快去擠火車——好像是那么回事，實際上全錯了。
一把相同的種子，撒到地里，有的得到合適的水分和充足的日照，有的既干旱又曬不著太陽，最后差異當然會很大。閱讀就是智慧的水分和陽光。
我猜測會有一種質疑被提出來，難道經常讀書的人學習就一定好，不讀書的就一定不好?當然不是。我們在思考一個問題或表述一種現象時，不能把它絕對化。
如果所有文化或社會范疇中的“規律”都需要像數理定律那樣有100%的準確率才可被確認成立，那么所有的社會規律都將不存在，所有的對話都無法進行。
世界如此復雜，每件事情都和其他事情發生著千絲萬縷的聯系，所以也不能孤立地看待任何一種現象。比如“喝茶能有效預防癌癥”的結論，和“愛喝茶的人也會得癌癥”的現象并不形成沖突，因為癌癥致病原因非常多，用后者否定前者是沒意義的。
我不敢說愛讀書的孩子學習一定好，但我可以肯定地說，從不讀課外書或很少讀課外書的孩子學習一定不會出色;一伙愛讀課外書的孩子和一伙不愛讀課外書的孩子相比，他們的學習差異一定非常明顯。
四年級語文組推薦課外閱讀書目
一、誦讀類
《小學生必背古詩70首》
《人生格言》
《歇后妙語》
《小學生必讀百家姓》
《小學生必讀千家詩》
《小學生必讀百家文》
二、故事類
1、《窗邊的小豆豆》黑柳徹子
2、《小王子》安東·德·圣艾修伯里
3、《沈石溪動物小說系列》沈石溪
4、《彼得·潘》
5、《騎鵝旅行記》塞爾瑪·拉格洛芙[瑞典]
6、《狐貍的窗戶》安房直子
7、《古堡里的月亮公主》伊麗莎白·古吉
8、秦文君校園系列小說
9、楊紅櫻校園系列小說
10、《王爾德童話》王爾德
11、《長腿叔叔》琴·韋伯斯特
12、《昆蟲記》法布爾
13、《中國五十年兒童文學名家作品》
14、《楊柳風》肯尼斯·格雷厄姆
15、《秘密花園》弗朗西斯·霍奇森·伯內特
16、《小公主》弗朗西斯·霍奇森·伯內特
17、《伊索寓言》
18、伴隨兒童成長并影響孩子一生的經典兒童文學名著 -------兒童文學助讀 30本北京教育出版社
19、青少年素質教育必讀c卷 10本朝華出版社
20、《小學生必讀山海經》
21、新語文讀本7--8 冊廣西教育出版社王尚文、曹文軒主編
三、科普讀物
1、世界經典科普故事9本中國戲劇出版社
2、《凡爾納科幻故事》
3、《十萬個為什么》(人與自然)
4、《十萬個為什么》(科學技術)
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