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    四年級語文課文知識點整理

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    學而不思則罔,思而不學則殆。語文要想成績提高,多記多看多做題是錯不了的,書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟,況且勤能補拙。下面是小編給大家整理的一些四年級語文的知識點,希望對大家有所幫助。

    四年級下冊語文知識

    我會寫:

    笨:笨重 笨拙 愚笨 笨手笨腳

    鈍:遲鈍 鈍器 鈍角 拙嘴鈍舌

    談:閑談 談話 奇談 談天說地

    鴿:鴿子 信鴿 飛鴿 鴿籠

    毫:毫米 分毫 絲毫 毫不費力

    末:末期 末代 周末 末梢 本末倒置

    描:描述 描繪 素描 輕描淡寫

    隧:隧道 隧洞

    態:形態 姿態 態度 千姿百態

    噸:千噸 噸位 噸級

    斤:公斤 斤兩 千斤 斤斤計較

    膨:膨脹 膨大 膨化

    肢:肢體 四肢 前肢 斷肢再植

    翼:鳥翼 蟬翼 機翼 羽翼

    辟:開辟 辟謠 精辟 開天辟地

    形近字:

    鈍(愚鈍)噸(噸位) 末(期末)未(未來)

    斤(斤兩)斥(訓斥) 膨(膨脹)澎(澎湃)

    肢(肢體)枝(樹枝) 辟(辟謠)僻(偏僻)

    多音字:

    卷:juàn試卷 juǎn席卷

    奔:bēn奔跑 bèn投奔

    降:jiàng降落 xiáng投降

    辟:pì開辟 bì復辟

    近義詞

    五彩斑斕—五彩繽紛 輕盈—輕巧

    后裔—后代 繁衍——繁殖 敏捷—靈敏

    龐大—宏大 笨重—沉重

    反義詞

    笨重—輕盈 兇猛—溫順 遲鈍—敏捷

    龐大—微小 躲避—顯露

    欣喜若狂——悲痛欲絕

    理解詞語:

    恐龍:古代爬行動物,在中生代最繁盛,種類很多,大的長達30米,在中生代末期滅絕。

    凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。

    遲鈍:(感官、思想、行動等)反應慢,不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)

    敏捷:動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,越來越像鳥類,行動迅速靈敏。

    五彩斑斕:形容色彩繁多亮麗。

    親緣關系:血緣關系。如:你和爸爸、媽媽或親妹妹,有血緣關系。

    后裔:已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

    欣喜若狂:高興得簡直要發狂,形容太高興了。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥類,而非常歡喜快樂。

    演化:演變。本文指恐龍演變鳥類。

    繁衍:逐漸增多

    毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實。

    后裔:后代子孫。

    點“睛”之筆:指最重要、最關鍵的內容。

    繁衍:逐漸增加擴大。

    茹毛飲血:茹,吃。原始人不會用火,連毛帶血地生吃禽獸。

    天之驕子:本文指在天上值得驕傲,受寵愛的鳥類。驕,受寵愛的。

    四年級語文知識點

    我會寫:

    怒:怒吼 憤怒 怒發沖冠

    吼:吼叫 狂吼 河東獅吼

    脂:脂肪 胭脂 松脂

    拭:拂拭 擦拭 拭目以待

    餐:午餐 聚餐 一日三餐

    劃:劃動 劃開 劃算

    晌:晌午 晌覺 半晌

    辣:毒辣 辣椒 心狠手辣

    滲:滲出 滲透 滲色

    掙:掙扎 垂死掙扎

    番:番茄 番薯 三番五次

    埋:掩埋 埋伏 埋頭苦干

    刷:沖刷 刷牙 刷子

    測:推測 預測 變幻莫測

    詳:詳細 詳情 不厭其詳

    形近字:

    吼(吼叫)孔(孔雀)

    脂(脂肪)指(指示)

    拭(擦拭)試(考試)

    多音字:

    劃:huá劃船 huà計劃

    掙:zhēng掙 扎zhèng掙脫

    扎:zhá掙扎 zhā扎針 zā包扎

    埋:mái埋藏 mán埋怨

    近義詞:

    柔嫩——嬌嫩 拂拭——擦拭

    忽然——突然 照射——照耀

    可怕——恐怖 猛烈——劇烈

    快活——快樂 仔細——認真

    仍舊——仍然 推測——推斷

    反義詞:

    高大——矮小 斷絕——恢復

    快活——難過 少見——常見

    黏稠——稀薄 詳細——簡略

    理解詞語:

    【颯颯】形容風雨聲。

    【柔嫩】軟而嫩。

    【松脂】松樹等樹干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節油組成。

    【拂拭】撣掉或擦掉(塵土)。

    【掙扎】用力支撐。

    【逼近】靠近;接近。

    【生機】生命力;活力。

    【澎湃】形容波浪互相撞擊。

    【黏稠】又黏又稠。

    【推測】根據已經知道的事情來想象不知道的事情。

    【詳細】周密完備。

    四年級語文學習方法技巧

    一、激發學習興趣

    興趣是的老師,只有讓孩子蠢蠢欲動,才能產出預習的精彩。因而在預習指導時,要豐富預習形式,意趣預習匯報和評價,讓預習變得好玩有趣,讓預習成為期待。

    1、預習組織:靈動多變

    小學生,喜歡求新求異。根據學生的這種心理,預習組織時,切忌格式化,一成不變。老師要根據不同的學段不同的文本體裁,因人因時制宜:對于沒有預習經驗的,學習不自覺的學生,可以把預習移到課堂上來,通過指導,讓學生掌握初步的預習方法,降低預習難度;當學生掌握基本的預習方法并有一定的學習自覺性時,可以把預習移置課前,以家庭作業或自主作業的形式提前布置;內容簡單,學習目標不高的內容可以讓學生獨立預習;有一定難度,特別有明顯問題產生的文章可以讓學生通過合作形式完成;根據學生的預習程度,還可以采用指導、半指導、自主等形式進行,由扶到放,循序漸進,一切視學情而定。

    2、預習方式:因文設預

    單調乏味繁雜的預習作業應當被摒棄,預習應因文設預,不同的文章預習方式也應有變化:常規預習法,可以讓書上“星星點點”,也可以在作業本上“抄抄寫寫”;作業預習法,可以以“導學單”“預習單”“導學案”面容出現,也可以直奔中心,試做《作業本》《同步練習》上的基礎性作業;設計預習法,可以讓學生根據文本材料設計一份練習題、小試卷,也可以創編一份卡通型學習小報;當預習遭遇《開國大典》時,會場方位圖會使學生興致盎然;當預習恰逢《草船借箭》《將相和》時,人物關系圖會使預習徒增意趣;自學小詩,不妨給小詩配上畫;拿到說明文的,可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說明;每一冊的綜合性學習,可以布置學生問卷調查、實地采訪,甚至上街“診學”……這樣的預習方式,既貼近孩子的心理,吸引孩子的興趣,又能使孩子對所學充滿期待,催化預習效果的高質落實。

    二、進行方法指導

    學生的預習需要教師的指導,因此,教師應該教給學生預習一篇課文的一般步驟,為預習活動構建模式,使預習活動有章可循。預習一篇課文,一般來說可以按以下步驟進行:1、通讀全文,了解課文的概貌。從頭至尾地把課文讀一遍,要求能大概的掌握課文的內容,獲得整體印象和感受。如在預習《草原》時,學生能初步了解到課文講的是“我”到陳巴爾虎旗訪問,看到了草原的美麗景色,受到了草原人民的熱情款待。通讀時,還要求學生看課文后的思考題,帶著問題去讀課文,讀就顯得不盲目。2、學習生字新詞。自學認字表,寫字表中的生字,掌握讀音。在課文中找出生字詞,并運用字典自學生字詞,聯系課文內容理解生字詞的含義。3、參照教師給出的預習要求再讀課文,提出疑難問題。通過預習,學生能初步認識,熟悉課文,但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導學生運用劃劃、點點、記記等標記,把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標記,并提出質疑。這樣,使學生做到在課堂上的聽課有目的性,帶著問題來聽課,提高聽講效果。課堂上及時質疑,及時得到釋疑。對能在預習中提出問題的學生,老師應多加表揚和鼓勵,這樣,有利于培養學生的質疑能力。此外,對一些歷史性,政治性的文章,教師要引導學生查閱資料,了解作者寫作的時代背景。

    如教學《負荊請罪》一課的預習中,也作類似的要求:這篇課文講了幾個小故事?文章中前兩個故事寫誰的事?為什么用“負荊請罪”作題目?同學們通過認真默讀和思考,了解到前兩個故事雖是寫藺相如的職位反而比廉頗高,所以文章必須這樣安排。由此可見,二個小故事不是孤立的,而是有內在聯系。

    三、培養自讀能力

    葉老曾說:“語文課以讀書為目的,老師引導學生俾善于讀,則其功至偉。”可見,閱讀是一種很重要的學習方法。在學生預習的過程中,要引導學生掌握閱讀技巧,逐步提高閱讀要求,培養其自讀能力,進而提高學習效率和學習質量。

    1、讀通課文

    “預習”中經常提出:認真讀讀課文,想想課文講了什么?學生初讀課文時,要指導他們注意隨手畫出文中的生字詞,把課文讀通順,而后整體感知,才能初步理解課文內容。

    2、帶著問題讀書

    “學起于思,思源于疑。”指導學生帶著問題讀書,能啟迪思維,幫助學生理解課文內容。例如:《賣火柴的小女孩》一文,在“預習”中有這樣的問題:“小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什么?最后這個賣火柴的小女孩怎么樣了?”帶著問題,學生邊讀邊思,問題解決了,課文內容也就理解了。

    3、精妙處多讀

    文章寫得精彩的段落、章節,可以讓學生反復朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文,第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優美,意境開闊。“預習”中提出:“預習課文,想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預習時,這一段可讓學生反復朗讀,想像草原的美景圖,直至成誦。

    4、總結評價

    課堂上,對于在預習過程中閱讀表現積極、聲情并茂者,教師要不吝贊美之詞,及時表揚、鼓勵,使學生體驗到成功的快樂,調動其讀書的積極性,使“預習”更好地服務于課堂。

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