高中生物豌豆雜交實驗知識點與復習方法
高中生物豌豆雜交實驗知識點與復習方法
孟德爾的豌豆雜交遺傳規律都是高考生物的難點。因為這一個知識點出題形式多樣，包括計算題、圖表題，一道題可能包含的信息量多，還往往伴有公式計算，小編整理了生物學習相關內容，希望能幫助到您。
高中生物復習豌豆雜交實驗知識點
知識點
1.基因的分離定律
相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現類型，叫做相對性狀。
顯性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中顯現出來的那個親本性狀叫做顯性性狀。
隱性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中未顯現出來的那個親本性狀叫做隱性性狀。
性狀分離：在雜種后代中同時顯現顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現象，叫做性狀分離。
顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做顯性基因。一般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用D表示。
隱性基因：控制隱性性狀的基因，叫做隱性基因。一般用小寫字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。
等位基因：在一對同源染色體的同一位置上的，控制著相對性狀的基因，叫做等位基因。(一對同源染色體同一位置上，控制著相對性狀的基因，如高莖和矮莖。)
顯性作用：等位基因D和d，由于D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。
等位基因分離：D與d一對等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產生兩種雄配子。D∶d=1∶1;兩種雌配子D∶d=1：1。)
非等位基因：存在于非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。
表現型：是指生物個體所表現出來的性狀。
基因型：是指與表現型有關系的基因組成。
純合體：由含有相同基因的配子結合成的合子發育而成的個體。可穩定遺傳。
雜合體：由含有不同基因的配子結合成的合子發育而成的個體。不能穩定遺傳，后代會發生性狀分離。
2.基因的自由組合定律
基因的自由組合規律：在F1產生配子時，在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現為自由組合，這一規律就叫基因的自由組合規律。
對自由組合現象解釋的驗證：F1(YyRr)X隱性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr →F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。
基因自由組合定律在實踐中的應用：基因重組使后代出現了新的基因型而產生變異，是生物變異的一個重要來源;通過基因間的重新組合，產生人們需要的具有兩個或多個親本優良性狀的新品種。
孟德爾獲得成功的原因：
(1)正確地選擇了實驗材料。
(2)在分析生物性狀時，采用了先從一對相對性狀入手再循序漸進的方法(由單一因素到多因素的研究方法)。
(3)在實驗中注意對不同世代的不同性狀進行記載和分析，并運用了統計學的方法處理實驗結果。
(4)科學設計了試驗程序。
基因的分離規律和基因的自由組合規律的比較：
① 相對性狀數：基因的分離規律是1對，基因的自由組合規律是2對或多對;
② 等位基因數：基因的分離規律是1對，基因的自由組合規律是2對或多對;
③ 等位基因與染色體的關系：基因的分離規律位于一對同源染色體上，基因的自由組合規律位于不同對的同源染色體上;
④ 細胞學基礎：基因的分離規律是在減I分裂后期同源染色體分離，基因的自由組合規律是在減I分裂后期同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合;
⑤ 實質：基因的分離規律是等位基因隨同源染色體的分開而分離，基因的自由組合規律是在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現為自由組合。
解題方法
1.遺傳圖解題
最基礎的遺傳圖解必須掌握：一對等位基因的兩個個體雜交的遺傳圖解(包括親代、產生配子、子代基因型、表現型、比例各項)
例題：
番茄的紅果—R，黃果— r，其可能的雜交方式共有以下六種，寫遺傳圖解： ①RR × RR ②RR × Rr ③RR × rr ④Rr × Rr ⑤Rr × rr ⑥rr × rr
★注意：生物體細胞中染色體和基因都成對存在，配子中染色體和基因成單存在
★注意：控制生物每一性狀的成對基因都來自親本，即一個來自父方，一個來自母方。
遺傳病的系譜圖分析(必考)：
首先確定系譜圖中的遺傳病的顯性還是隱性遺傳：
①只要有一雙親都正常，其子代有患者，一定是隱性遺傳病(無中生有)
②只要有一雙親都有病，其子代有表現正常者，一定是顯性遺傳病(有中生無)
其次確定是常染色體遺傳還是伴性遺傳：
①在已經確定的隱性遺傳病中：雙親都正常，有女兒患病，一定是常染色體的隱性遺傳;
②在已經確定的顯性遺傳病中：雙親都有病，有女兒表現正常者，一定是常染色體的顯性遺傳病;
③X染色體顯性遺傳：女患者較多;代代連續發病;父病則傳給女兒。X染色體隱性遺傳：男患者較多;隔代遺傳;母病則子必病。
反證法可應用于常染色體與性染色體、顯性遺傳與隱性遺傳的判斷(步驟：假設——代入題目——符合，假設成立;否則，假設不成立).
2.計算題
① 關于配子種類及計算：
A.一對純合(或多對全部基因均純合)的基因的個體只產生一種類型的配子。
B.一對雜合基因的個體產生兩種配子(Dd D、d)且產生二者的幾率相等 。
C. n對雜合基因產生2n種配子，配合分枝法 即可寫出這2n種配子的基因。例：AaBBCc產生22=4種配子：ABC、ABc、aBC、aBc 。
② 計算子代基因型種類、數目：后代基因類型數目等于親代各對基因分別獨立形成子代基因類型數目的乘積
③ 計算表現型種類：子代表現型種類的數目等于親代各對基因分別獨立形成子代表現型數目的乘積
例：bbDd×BBDd，子代表現型=1×2=2種 ， bbDdCc×BbDdCc ，子代表現型=2×2×2=8種。
高三復習生物的方法
首先我根據老師的講課進度將三本必修課本從頭到尾完完整整的看一遍，這次看書必須是最全面的，課本中所有有字的部分均可能成為一個考點，如資料卡片，課后練習題，書中所有的圖，旁注等，千萬不要認為不重要!題目很多就從課后練習題中出!在看書的同時，應做知識點的整理和歸納，形成一個框架體系，這樣做也許費時，但可以使你對課本內容有比較深入系統的了解，之后復習的時候也可以更直觀。對于兩本選修課本，因為其所占分值較小，且考察的內容為課本的重點和難點，對于這一部分，關鍵是熟悉課本的重難點和關鍵地方，卻不必將所有細微瑣碎的地方一一弄懂。
除了看書，第二個很重要的就是準備一個生物備考本，內容主要包括平時作業和考試中的錯題，自己經常犯錯的地方，老師反復強調的重點，平時遇到的比較新穎的題型和思維方法等，平時遇到的問題如果實在不能及時地解決，一定要立刻記錄下來，不要拖延，否則不知道什么時候就會考察，至少有賬可查，這也是根據生物學科的特點，在大框架下他是系統的，但在每個小系統中它又是瑣碎的，僅憑我們的大腦怎么可能記住那么多東西呢，因此備考本顯得十分重要，但是備考本又不能做成筆記本，不需要把所有知識點記錄下來，備考本強調的是針對性，突出性，是自己最容易錯最容易忘最難想到的點。
第三個是與老師的交流，包括問題的隨時解決和學科學習上的困惑，到了高中，很多同學其實會因為各種原因變得懶得或羞于問問題，積累下的問題越積越多，在做題的時候常常遇到的情況是每次都在同一個地方卡殼，但每次也不去查，不去問，就變成了一個永遠的不確定，因此無論是對老師還是同學，一定要多向他們請教，不需要顧慮面子什么的。而且對于一個學科怎么才能學得好，學習方法是根本的，只有通過與老師交流，提出自己的困惑，理性聽取老師的意見并改進，才有可能有顯著的進步。
第四也是我認為最重要的一點，就是對題目的感悟和思考，這說起來好像有點玄，但這是使你做題以一當百的秘訣，但真正做到又是很難的，簡單來說就是做完一道題之后的思索，思索出題角度、答題方面、為什么這么答，那樣做為什么不行，爭取每做一道題學到一點，而不需要淹沒在題海中。
高三作息安排與高一高二沒什么特別大的變化，每天6:30左右起床，中午13:00午休睡半個小時，晚上12:00左右睡覺。高三其實沒那么可怕，最重要的是養成一種習慣形成自己的一套生活方式，可能聽起來很無趣，但卻可以使你按部就班循序漸進的進入復習。
高三特別不建議熬夜，在晚上開夜車效率低不說，還會影響睡眠質量和時間，同時對宿舍其他同學也是很不公平的，第二天上課又犯困，晚上又得熬夜，形成一個惡性循環。第二是對零碎時間的把握，很多同學只把晚修的幾個小時當成時間，而早讀前、課間、晚修前統統隨便浪費，導致連作業都寫不完，更別說復習。
高三一年的經驗教訓還是很多的，我認為最重要的一點是心態，很多時候限制一個學生發展的往往是非智力因素，成績較好的學生在高三有一定的壓力下很容易出現心態失衡的現象，太過急躁總想一步登天，對輸贏對分數執念太深，一到考場容易緊張不安甚至在考場中分心集中不了注意力。另一種是有點過于自信，盡管表面不說，但腦海里存在著很顯著的強科意識，這是不可取的，對科目最好不要有所謂強弱意識，拿到考試題也不要有難易的判斷，這兩種都會造成心態不穩。
另一方面，是對于學習的熱情，高三的學習很多時候是重復枯燥的，因此很多同學到了復習的后半部分會變得沒有勁頭，有種渾渾噩噩得過且過的感覺，這是很正常的，不必要感到過分害怕和擔憂，但同時要及時調整自己，不要等狀態來找你，而是自己去找狀態，當感到累、無所適從的時候，讓自己忙起來，找同學老師溝通，及時回復較好的狀態。
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