小學語文閱讀方法和技巧有哪些
閱讀理解作為語文的重要組成部分，在考試中占有重要作用。很多同學因為閱讀失分，下面小編為大家帶來了小學語文閱讀方法和技巧，供大家參考。
1小學語文閱讀方法和技巧
一、 做閱讀理解的三個步驟
1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時，同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題(中心)、開頭段(觀點)、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。沒認真讀完一段，要及時概括段意。
注意在認真品讀原文，最好用筆標記重要信息。要養成良好的閱讀習慣，以速度也要質量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。
2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，同學們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。
要做到認真讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。
3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，準確，簡潔，全面。
簡要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。 二、認真審題，定向掃描。三、 篩選組合，定向表述
二、 閱讀理解答題技巧點撥
1、某段或某句在文中的作用體型
在首段----總領全文、首尾呼應、設置懸念，激發讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出……
2、概括某段大意---
(1) 要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的)。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。
(2) 摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。
(3) 概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉的所見、所聞、所感。
(4) 聯合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點佳藝概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。
例：春天，枝上萌出嫩芽，閃著黃綠的眉眼。微風拂過，眨眼似的，多像少女那充滿活力的嫵媚的眼睛。夏天，葉子長成小扇子的摸樣，綠得似乎碰就會滴下油來。到秋天，葉子變黃了，一陣風過，搖下一樹金片。
抬頭仰望，就像大地舉起一支飽蘸黃色油彩的大筆，要為藍色天空添一幅美麗的畫圖。秋天吹得更緊了，片片黃葉紛紛揚揚飄落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，落在地面的葉子漸漸地被塵土掩埋，慢慢地化成肥料融進大地，為來年新葉生長提供養料。
概括本段的大意：
3、概括全文的主要內容的答題模式
誰----為了什么-----做了什么----結果怎樣
2小學語文閱讀方法和技巧一
一、某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題;渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊;總領下文。
例：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這句話在文中有什么作用?
答：這句話是總起句，在文中起到開篇點題，引出下文的作用，抒發了作者對荷蘭的贊美之情。
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文。
3、文末：點明中心;深化主題;照應開頭，總結全文。
例：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。這句話在文中有什么作用?
答：這句話在文中起到了總結全文，點明中心的作用，抒發了作者對鄉下人家的熱愛之情。
二、修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象。
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
例1：“筆直的公路上，一隊隊燈柱，像等待檢閱的儀仗隊。”這句話好在哪里?
答：這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了燈柱的整齊地立在公路上的特點。
例2：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。這句話好在哪里?”
答：這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了雨后春筍生機勃勃的特點。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。
答題格式：強調了+對象+特性。
例：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這句話好在哪里?
答：這句話運用了排比的修辭手法，強調了漓江的水的靜、清、綠的特點。
3、設問：引起讀者注意和思考。
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
例1：“怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。”這句話好在哪里?
答：這句話是設問句，它能引起讀者對進入金龍洞的小船的注意，并引起讀者的思考。
反問：強調，加強語氣等。
例2：難道蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?這句話好在哪里?
答：這句話是反問句，它強調了蝙蝠的特點，蝙蝠的眼睛特別敏銳也不能在漆黑的夜里看清楚所有的東西，并加強了語氣。
4、對比：強調了……突出了……。
5、反復：強調了……加強語氣。
三、句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
四、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如：都，大都，非常、只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。
五、一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?
不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。(2)該詞與上文是一一對應的關系。(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
六、段意的歸納。
1、記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事
格式：(時間+地點)+人+事。
2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)
3小學語文閱讀方法和技巧二
1、標題作用：
(1)全文的線索，推動情節發展
(2)總結文章內容，點名主旨(突出主題)
(3)形式新穎，吸引讀者
(4)反映人物情感變化
2、動詞理解：
__生動表現了人(事)物
__的特點(情狀)(或描繪出一幅的場景)，反映了人物的心情
3、句子分析：
比喻：用__比喻__，表現了(事物)的特點，表達了(人物)
擬人：把__擬人化(或賦予人的情感)，生動形象的表現了(或描繪出的畫面，寫出了事物的特點)
排比：使句式更整齊，氣勢更強調了(事物)的，突出了(事物)的特點
反問：這個反問句的意思是，以強烈的語氣表達了(人物)的感情
設問：開頭出現，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者” 文中或結尾出現，其作用通常為“引起了對的問題的關注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨”
引用：引用詩句，其作用通常為“增強文章的詩情畫意，使文章語言更優美(或引用詩句是為了說明)
4、文章運用表現手法作用
(1)對比，作用：__和__形成鮮明對比，突出人(事)物__的特點
(2)象征，作用：使文章立意深遠，含蘊深刻
(3)伏筆，作用：對將要出現的__事物作暗示，為情節發展作鋪墊
(4)照應，作用：使文章結構嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密
(5)烘托、渲染，作用：表現環境，營造氛圍，抒發情感，突出主題
5、某段起什么作用：
(1)開頭，作用：
A、引起下文 B、點名所要描寫的對象 C、照應文章標題 D、設置懸念，吸引讀者 E、為情節發展埋下伏筆
(2)此段在文中，作用：
A、承上啟下的過渡作用 B、為情節發展埋下伏筆，推動情節發展
(3)結尾，作用：
A、總結全文 B、揭示文章主旨 C、照應前文 D、照應題目 E、引人深思
4小學語文閱讀方法和技巧三
一、引導學生“讀”。
“書讀百遍，其義自見。”語文教師在課堂上大多會采用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學生閱讀能力，我覺得不妨試試以下方法：
1、通讀，整體感知課文。
2、掃描，把握重點，做到心中有數。
3、精讀，圍繞老師提出的問題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點批注。
4、摘抄，把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。如《荔枝》一文，學生通過這樣學，對課文內容就悟得更深。
二、教會學生“品”。
在讀的基礎上，讓學生學會品味課文。1、品味語言，抓住文章中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想象，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學生走進課文，進入角色，去體會人物的思想感情。
如《我的戰友邱少云》，體會邱少云被火包圍著作者的心情時，我先讓學生設身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的?然后再閱讀作者心里難過的這段話，這樣讀者自然和作者的感情產生了共鳴。
三、訓練學生“析”。
一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處，同時許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示范分析后，訓練學生自覺地學會分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析后，學生得到“漁”了就會照貓畫虎了。
四、鼓勵學生“評”。
我們在閱讀、品味、分析后，還可以鼓勵學生大膽評論。“盡信書則不如無書”，無論是語言文字還是思想內容，鼓勵學生批判地繼承，敢于評價敢于創新，充分展示自己的個性，只要言之有理。
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