小升初作文復習方法
想要寫好作文，那么就要懂的如何去復習，下面是小編為大家帶來的有關小升初作文復習,希望大家喜歡。
作文復習
一、語言技能訓練法。每堂語文復習課前5分鐘，學生按老師每周語言訓練的題目，有準備的口頭表達。例如各種簡短的應用文訓練，各種文體的片斷訓練等等，細水長流，以此訓練和培養學生的思維能力和語言表達能力。
二、搜集材料法。充分利用學生手中的各種資料，每周抽出一節課，自由閱讀，使學生在廣袤瑰麗的作文海洋，搜集作文素材，學習多種寫作上的技巧。
三、佳作欣賞法。指導學生在搜集材料法的活動中，把佳作選出來，每人選一篇，讓學生在小組或班上交流。此法不但拓寬了學生的寫作視野，也培養了學生的審美感。
四、專題訓練法。在一段時間里，配合搜集材料法、佳作欣賞法，集中訓練一個專題。如說明文專題，以空間、時間或邏輯為順序各練習一篇，從中找出說明順序的寫作技巧和方法。應用文也可采用這種方法，不但使學生掌握應用文各類型的格式要求，而且也通過對比，把應用文極易混淆、出錯的地方暴露出來，加以改正。
五、提綱訓練法。此法目的是增加訓練密度、節約訓練時間。例如訓練議論文時，專題是一事一議，教師可啟發學生提出一些作文題目，如《說難》，《說失敗》，《遲到一分鐘是小事嗎?》等等，在眾多的題目里，選出五個，然后要學生只擬提綱，不求成文。此法在有限的時間里要求學生多角度立意訓練，既培養了學生的快速思維，同時在寫作效益上收到了事半功倍的效果。
六、仿寫法。目的是訓練學生的聽力、記憶力和摹仿想象力，老師和學生先讀一篇范文，然后讓學生去仿寫。
七、心理素質訓練法。此法的目的是訓練和培養學生的應考心理素質，提高他們的考場反干擾能力，其訓練方法：(1)模擬考試作文。(2)舉辦中考作文技巧講座。(3)排除干擾訓練。如交換考場(異校交換)、交換臨場教師等。
作文復習
復習作文并非無本本作依據。都是在老師指導下寫的，有些還是由老師認真批改、講評過的。從這些作文中，大家既能總結自己的成功經驗，又能總結出自己的失敗教訓。如果你時間充足，還可以挑選其中寫得較好的文章，進行認真修改，編成一本自己寫的“作文選”。這是很有意義的。由于回顧以往自己作文練習走過來的路子，從自己作文實踐中把寫各種常見文章的經驗整理一遍，臨場應考無論碰到哪種類型的題目，都容易中心有底，思考有路，這比猜題碰運氣好多了。同時，升學之后繼續練習作文，也容易提高的快。
二、歸類整理自己作文中的錯字病句
別看同學們作文每篇都有錯字病句，但歸納起來無非下列幾種類型：錯字，有因增筆、減筆、誤筆寫錯的。有因辨別不清而寫成與之形相近、音相同、義相似的另一個字的;病句，有成分殘缺的、重復羅索的、用詞不當不合事理的，等等。這些錯字病句，平日老師在批改、講評中屢次指出過，但是有的同學硬是不注意。如能借總復習之機，把這些錯字、病句一一抄出，按不同類型歸并起來，容易引起自己的警惕，查明其產生的原因，防止它們再次出現。
三、結合復習課文，糾正自己的作文弊病
不少同學復習課文，往往是孤立地記憶課文中的字詞句和聽老師講解時寫下的課堂筆記，不能把課文跟自己的作文掛起鉤來。這樣復習是不利于提高自己的寫作能力的。如何把課文跟自己的作文掛起鉤來呢?
1、對比法。復習課文跟學新課文不同，因為課文都是熟的，每讀一篇都很容易想到和它體裁相同、寫法相似的其他題目。因而我們不妨把課本原先排列次序打亂，把類似的課文連到一起復習。這樣便于對類似課文進行仔細比較，從而掌握這類文章的基本寫作要領。再用這些課文跟自己的同類文章認真比較，就容易糾正自己文章的弊病，縮短自己作文跟范文的差距。
2、設想法。讀課文，感到某個地方寫得很好，就設想一下，假若讓我寫這篇文章，這個地方我將怎樣處理呢?這樣一邊讀，一邊聯系著自己的寫作實際想法就會從范文中學到更多的東西。
當然，復習課文并非全為了提高作文能力，還有個學習有關知識，提高閱讀能力的任務。這些就不具體說了。
作文復習
學生造假的目的很簡單，就是為了給自己或他人貼金，使文章高尚些，立意高些。這跟傳統的作文教學評價有關，跟我們老師的指導有關。我們往往注重的是指導學生“用恰當的語言表達出來”，而且注意了練習讓學生找“自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情”，想盡辦法組織學生去觀察，獨獨忽視了學生愿意寫的動機。
平時，老師自己也覺得沒題材，啟發學生自己先失去了激情，還慨嘆:我們的學生身在偏僻的山區，見少識寡，哪能跟大城市的孩子比哪!可事實上，沒有人不會寫文章的。山村里常見潑婦罵街，其實那也是一種表達，一種口頭表達。她心有怨氣，急于表達，于是就脫口而出。罵得她對方啞口無言，罵個半天也不累，如果寫下來恐怕就是一篇非常生動的文章。
孩子們的作文何嘗不是如此?孩子們心里有話想說，說出來就是說話，寫下來就是作文。我們經常見到小學生在墻壁上涂一些罵人的話，這實際上也是在表達，也是在寫作。他寫作的動機很明確，是發自內心表達著自己對某人的不滿。同樣，學生學習作文，首先應該是出自他表達的動機。在有表達動機的同時他已經在思考著表達的內容與形式了。
“巧婦難為無米之炊”，母親懷胎也得十月的孕育呀!寫文章也需要情感的醞釀，要有內容，想表達。如果你給他個感興趣的話題，打開他的話匣子，引導他使把生活的場景在學生腦海里像看電影似的重新再現，哪會無話可說，沒素材呢?所以，當老師體諒孩子的難處，也就會順學而導、化難為易了。“注音識字，提前讀寫”實驗有一條，就是學生開始寫作文時提倡寫“放膽文”，也就是學生愿意寫什么就寫什么，而且注重體驗寫作成功的愉快。結果許多一年級小學生就寫出了許許多多表達出自己真情實感的好作文。這個經驗值得學習。
所以，新課程的作文教學，首先應該考慮的是怎樣激發學生作文的動機，也就是為什么寫的問題。我覺得在學生開始學寫話、學作文的時候，不要多作限制，要讓他們寫自己愿意寫的內容;也不要在語言表述得如何上作要求，只要能寫就是好，寫得別人看得懂就是很好。
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