小學六年級語文閱讀理解訓練題大全
小學六年級語文閱讀理解訓練題大全_小學六年級語文閱讀方法
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小學六年級語文閱讀理解訓練題
1、母愛是一根穿針線
母親為兒子整理衣服時，發現兒子襯衣袖子上的紐扣松動了。
她決定給兒子釘一下。∥
兒子很年輕，卻已經是一名聲譽日隆的作家。天賦和勤奮成就了他的今天。母親因此而驕傲( )——她就是作家的母親!
屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤的嘀嘀嗒嗒聲，為他行云流水的文字伴奏，母親能從兒子的神態上看出，他正文思泉涌。她在抽屜里找針線時，不敢弄出一點聲響，惟恐打擾了兒子。還好，母親發現了一個線管，針就插在線管上。她把它取出來，輕輕推好抽屜。
可她遇到了麻煩，當年的繡花女連針也穿不上了。一個月前她還穿針引線縫被子，現在明明看見針孔在那兒，就是穿不上。
她不相信她視力下降得那么厲害。再次把線頭伸進嘴里濡(rú)濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次抬起手臂。讓眼睛與針的距離最近，再試一次——還是失敗。
再試……
可線仍未穿進針眼里。∥
(兒子在對文章進行后期排版，他從顯示屏上看見反射過來的母親，怔往了。他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可他的心卻被沒完沒了的文章堵死。母親的絲線在他這里已找不到進出的"孔"，可她還是不甘心放棄。)
兒子的眼睛熱了。他這才想起許久不曾和母親交流過感情，也沒有關心過她的衣食起居了。
媽，我來幫你。兒子離開電腦，只一剎那，絲線穿針而過。母親笑紋如花。用心為兒子釘起紐扣來，像在縫合一個美麗的夢。∥
兒子知道今后該怎樣做了。因為，母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆紐扣的愿望，使她付出的愛暢通無阻。如此簡單。∥
1、題目是用打比方的手法寫的，他把母愛比作 ( )，你把母愛比作( )。
2、把第二自然段中加點的詞換成一個近義詞填在括號里，使句子的意思不變。
3、文中省略號的用法是：________________________。
4、句中說“兒子知道今后該怎樣做了。”你知道該怎樣做嗎?
_________________________________________
5、說說"母親美麗的夢"是什么?
_________________________________________
6、短文是按( )的順序寫的。
7、短文已用"‖"分成了四段，請歸納第三段段意。
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2、巡道工的故事
暑假里，我乘火車到外婆家去玩。我靠著車窗，看見綠色的田野，清澈見的溪流……從窗外匆匆閃過。眼前的美景深深地吸引著我。
“嗚------”前方傳來了一聲汽笛長鳴，我探出頭往前一看，車頭正帶著我們轉彎，彎道旁站立著一位老工人，他雖然戴草帽，可是身上的汗水仍然像許多條細細的小溪往下淌，擬著的上身顯得油光滑亮，好像是用紫銅鑄成的，他的手里，舉著一把鐵錘，正微笑著向我們致意。
我敢肯定，他就是巡道工，因為爸爸曾經給我講過巡道工的故事-------
有一次，爸爸坐火車到遠方去出差，在一個漆黑的深夜，列車在傾盆大雨中飛馳。突然，車廂“咯噔”一聲猛響，在一個前不著村后不著店的地方停下來。
人們從睡夢中驚醒過來，打開車窗，只見在列車的前言，一盞紅燈在一晃一晃，借著車頭的光柱大家看到了，雨幕中有個人提著紅燈在走，渾身像剛從水里出來的一樣，他就是巡道工。
后來才知道，這里山洪突然爆發，路被沖壞了一段。要不是巡道工冒著瓢潑大雨巡查路線，就會造成嚴重的后果……
“在千里鐵路線上，有許多巡道式默默無聞地工作著，越是天氣不好，他們就越是繁忙，他們用自己的辛勤勞動，換來列車的安全行駛。”爸爸的話在我耳邊又一次響起。
列車呼嘯著向遠方奔去，我卻情不自禁地回過頭來，注視著那位平凡的老工人，漸漸地遠了遠了，最后消失在我的視線中。然而聽著列車有節奏的“咯噔”聲，看著列車上的張張笑臉，巡道式的形象又浮現在我的眼前，留在我的腦際……
⒈ 從短文中找出兩個比喻句寫在橫線上，并說明把什么比作什么?
⒉ 在文中用“-----”畫出描寫巡道工外貌的語句，再寫出這樣的描寫說明了什么?
⒊ 寫出這篇短文中各段的小標題：① ② ③
4 、本文哪些方面的內容是主要的，哪些方面的內容是次要的?為什么要這樣寫?
5 體會“爸爸”說的話的意思，并寫出話的含意。
3、錢被刮跑以后
1 月 20 日，長春的北風刮得很猛。我騎著自行車，只顧低著頭，往前緊蹬。臨近和平大路口，把一個邊走邊低頭數錢的農民老大爺撞了個趔趄，他手中的一把人民幣“嘩啦”一聲掉在地上。我慌忙跳下車，想趕緊把錢給老人拾起來，可是已經來不及了，散落在地上的錢已被“呼呼”的北風刮了起來，紛紛向四處飛揚。正在這時，只見過往的行人都不約而同地向錢飄走的方向跑去，有的還喊著：“錢跑了，快搶啊!”霎時間整個路口喧騰起來。
這突如其來的情況，使老人大為吃驚，隨后便焦急地拍著大腿說：“風刮人又搶，這可怎么得了，錢要沒了。”我本想安慰老人幾句，可說什么好呢?
沒過多久，風似乎小了，“搶錢”的人們從四面八方陸續朝老人走來，把“搶”來的錢都一一交到他手里，老人喜出望外，不停地向眾人點著頭。
人們聚集在老人的周圍，一再關切地要老人把錢數數。看得出老人有點情面難卻，用微顫的雙手數了起來，旁邊還有人幫著數。數完，老人略微遲疑了一下，接著又數了一遍，還是 26 張。老人抬起頭用疑問的目光瞅著四周的人們，并自言自語地說 不對 老人的話還沒說完 一個戴紅領巾的小學生搶著喊開了 誰還沒把錢送來 老人忙接著說：“不是少了，是多了。”“怎么會多呢?是您記錯了吧?”有人詫異地問。老人肯定地說：“沒錯，我在家數得清清楚楚，明明是 25 張，都是五元一張的。”人們不解地對視著。那個小學生又喊開了：“誰又多送了?”話音剛落，只見一個中年婦女不好意思地說：“是我的，我拿著一張五元錢準備到商店買東西，剛才光顧幫老大爺‘搶錢’了，竟忘了自己手里還拿著錢，一起都交給了這位老大爺。”說完，人群里爆發出一陣爽朗的笑聲。
我沉重的心情一下子變得輕松了。
⒈給下列加點的字選擇正確的讀音。
趔趄(lié liè) 散落 (sǎn sàn) 微顫 (chàn zhàn)
⒉給文中沒有標點的地方加上標點。
⒊聯系上下文，解釋下列詞語。
⑴突如其來：
⑵喜出望外：
⑶不約而同：
⑷自言自語：
⒋文中“搶錢”二字為什么要加上引號?
⒌文章最后一句為什么說“我沉重的心情一下子變得輕松了”?
⒍文章是按 順序寫的。
給前四個自然段各加一個小標題。(2 分)
① ② ③ ④
⒎讀了這篇短文后，你受到了什么啟示?(2)
4、我愛家鄉的秋夜
家鄉的秋夜素雅、幽靜。我對家鄉的秋夜有一種眷戀之情，我愛家鄉的秋夜。家鄉的秋夜像一幅美麗的水墨畫。柔和的月光下，一望無際的田野是碧綠的翡翠，水稻的葉子挑起一粒粒的秋露，遠遠望去，好像珍珠撒在翡翠上，綠得逗你的眼，亮得閃你的目。
月光慢慢地從濃密的竹林里一絲一縷地透過來，撒在細密的竹葉上，撒在亭亭玉立的竹莖上，撒在濃黑的小草上。葉的碎影、枝的碎影、莖的碎影，重疊錯落，把竹的綠映照得深淺明暗，美麗極了。
柿子園里的景色更是迷人。走進柿子園，枝繁葉茂的柿子樹上，掛滿了沉甸甸的柿子。黃澄澄的柿子，晶瑩透明，令人垂涎欲滴。
家鄉的秋夜像一首美妙的交響曲。瑤寨的小伙子、大姑娘能歌善舞，每當夜幕降臨，他們就會載歌載舞，用山歌來表達對生活的贊美，用舞蹈道出豐收的喜悅。田野里的小藝術家們也不甘示弱：蟈蟈們歡快地哼著小夜曲;蛤蟆用粗大的喉嚨在彈奏大提琴;青蛙似男高音唱著那粗獷嘹亮的歌兒;蟋蟀們更是盡情地伴奏，構成了一首絕倫無比的交響曲。這聲音在空曠的山野間回蕩，如春蠶的咀嚼聲，似清風拂過楊柳，又似草原上的野馬在奔馳……
夜深了，人們睡了，大山睡了，湖也睡了，只有風兒還在神采奕奕地守護著。風兒把湖面吹醒，在月光的朗照下，湖面閃動著片片銀光。柳兒也不甘示弱地飛舞著，梳理著自己的秀發。在這深夜里，偶爾傳來幾聲汽車喇叭聲，那是家鄉的經濟命脈在流動。那響徹夜空的雞鳴聲，劃破了黑夜的幕布，預示著黎明即將到來，美好的一天又開始了。
⒈ 在括號里填上恰當的修飾詞語。(3 分)
( )的月光 ( )的翡翠 ( )的交響曲
( )的山野 ( )的柿子 ( )的水墨畫
⒉ 根據下列解釋，從文中找出相對應的詞語。(4 分)
⑴ 不愿意顯得比別人差。( )
⑵ 饞得口水都快要流下來。形容非常饞或眼紅。( )
⑶ 指邊唱歌，邊跳舞。形容盡情歡樂。( )
⑷ 一眼望不到邊。形容十分遼闊。( )
⒊ 按要求從文中摘抄句子。(各一句)(3 分)
比喻句：
擬人句：
排比句：
⒋ 縮寫下面的句子。(1 分)
柔和的月光下，一望無際的田野是碧綠的翡翠。
⒌作者說：“家鄉的秋夜像一首美妙的交響曲”請簡要說說這首交響曲是由哪些曲聲構成的?(2 分)
⒍ 作者在文中表達了一種什么樣的感情?(2 分)
5、母愛是一根穿針線
⑴母親為兒子整理衣服時，發現兒子襯衣袖子上的鈕扣松動了。
⑵她決定給兒子釘一下。
⑶兒子很年輕，卻已是一名聲譽日隆的作家。天賦和勤奮成就了他的今天。
母親因此而驕傲……她是作家的母親。
⑷屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤的嘀嘀嗒嗒聲，為他行云流水的文字伴奏。母親能從兒子的神態上看出，他正文思泉涌。她在抽屜里攏針線時，不敢弄出一點聲響，唯恐打擾了兒子。還好，母親發現了一個線管，針就插在線管上。她把它們取出來，輕輕推好抽屜。
⑸可她遇到了麻煩，當年的繡花女連針也穿不上了。一個月前她還穿針引線縫被子，現在明明看見針孔在那兒，就是穿不進。
⑹她不相信視力下降得這么厲害。再次把線頭伸進嘴里濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離最近，再試一次。
⑺……還是失敗。
⑻再試……
⑼線仍未穿進針眼里。
⑽兒子在對文章進行后期排版，他從顯示屏上看見反射過來的母親，怔住了。他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可他的心卻被沒完沒了的文章堵死了。母愛的絲線在他這里已找不到進出的“孔”，可她還是不甘放棄。
⑾兒子的眼睛熱了……
⑿“媽，我來幫你。”兒子離開電腦，只一剎那，絲線穿針而過。母親笑紋如花，用心為兒子釘起鈕扣來，像在縫合一個美麗的夢。
⒀兒子知道今后該怎么做了。因為，母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆鈕扣的愿望，使她付出的愛暢通無阻。如此簡單。
1、請你從文中找出不少于四個成語。
2、第⑷段中的劃線句子如果改成“她在抽屜里攏針線時，怕弄出聲響打擾了
兒子。還好，母親發現了一個線管，針就插在線管上。她把它們取出來，然后推好抽屜。”好不好?請從表達效果上進行分析。
3、第⑽段中劃線句子中引號的作用是 ，在這個句子里“孔”的準確含義是 。
4、第⑿段中的劃線句子“母親笑紋如花，用心為兒子釘起鈕扣來，像在縫合一個美麗的夢。”里的“美麗的夢”指什么?如何理解這句話?
5、文中最后一段說“母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆鈕扣的愿望，使她付出的愛暢通無阻。如此簡單。”在現實生活中，我們的父母又何償不是這樣呢?請結合你的生活體驗仿照下面的句式再寫一句話。
小學六年級語文閱讀是提分的突破口
閱讀分為課內閱讀與課外閱讀，但突破閱讀瓶頸的突破口我覺得應該在課堂，因此要在課堂上下功夫。每學期八個單元，每篇有2篇精讀課文，一學期共16篇，教師要觀察閱讀題目的共同點點，如找過渡句、中心句、給短文起題目，結合上下文理解詞語，填關聯詞、文章大意等，有針對性的進行閱讀教學。
1、抓住課文的重難點進行教學，不斷培養學生閱讀能力
每組課文都有導讀部分，其中對訓練點提出了明確的要求，這組中每篇課文都要按此要求學習，而且這組課文的重點段落、重點詞語是本組課文目標的體現，便是重難點。如六年級上冊第三組守愛類的文章，目標是“學習作者是如何通過對環境、人物心理活動等方面的描寫，抒發美好情感的”，第一篇文章《窮人》是俄國作家列夫托爾斯泰的作品，漁夫的妻子桑娜在抱回死去的西蒙的兩個孩子后忐忑不安的心理描寫，丈夫出海前的環境描寫都反襯出桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
同時在《窮人》一 課的教學中，我還讓學生都來當一回小作家，激勵學生為課文續編結尾。學生張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養西蒙孩子的辦法：有的同學想到把孩子送到兒童福利院;有的同學想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進行捐助;還有想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來。這不僅讓我們看到孩子們豐富的內心世界，更讓我們感受到孩子們一顆顆善良美好的心靈。
這樣，既培養了閱讀新知識的能力，還培養了學生們的創新思維，將為學生的發展奠定了良好的基礎。
另外，在教學朱自清《匆匆》是，其中說道：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。”學生在體會到時間匆匆而過的同時，讓他們仿照造句，他們便造出“太陽落了有再升的時候，頭發剪了又再長的時候”，這樣學生在學習中思考、體會，閱讀個性思考得到了鍛煉。
2、問題導讀，引領學生學會閱讀
例如《金色的腳印》一文的課堂提問，我設計了適合不同知識水平學生的問題：1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?2、狐貍和正太郎之間的關系發生了怎樣的變化?3、課文為什么用“金色的腳印”做題目?對于學習偏差的一些學生，可以較順利的完成第一個問題，這樣，給了他們成功的機會，培養了他們的學習興趣。而中等難度的問題，我總是找學習比較好的同學來回答，也給予了他們一次成功的機會。
最后的難題，我就會讓學習成績最好，課堂上善于思考的同學來回答。這樣，既圓滿的完成了教學任務，又讓不同層次的學生得到了表現的機會，充分調動起了學生的積極性，創造了良好的問題情境和學習氛圍，使學生積極主動地參與到教學的整個過程中。
對于一些難以理解的知識，我總是提前設計好“思路點撥”，從不同的方面來啟發學生，鼓勵他們聯系生活實際來回答問題。
例如：教學《詹天佑》一課時，“如何理解‘人’字形鐵路更易于火車爬坡”使學生理解的難點，因此在備課時我預設了這樣的思路點撥，引導學生從兩個方面進行理解：1、斜面的省力2、適合一個火車頭拉，另一個火車頭推的設想。這樣一來，學生借助“點撥”展開熱烈的討論，很快就有了答案。不僅理解了“人”字形線路的合理性，也有效的鞏固了所學過的知識。
有此可見，讓學生帶著問題閱讀，發展學生的思維能力，是提高閱讀的有效途徑。
3、將考題融進閱讀教學
把找中心句、過渡句、 照應句、文章結構、修辭等針對不同的課文融進閱讀教學設計中，長此訓練，學生就會閱讀了。《詹天佑》中“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”是中心句。《我的伯父魯迅先生》中，文末“伯父就是這樣一個為自己想得少，為別人想得多的人。”
4、閱讀教學要注意寫作特點的引導
好多課文，都是大家作品，其中一些獨特的寫法要引導掌握，如魯迅的《少年閏土》中一段環境描寫“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，頭戴氈帽，項帶銀圈，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他胯下逃走了。”
對色彩的把握很注重，對凸顯人物特點的幫助，另外《林黛玉初進賈府》一節中，“我來遲了，不曾迎接遠客”是王熙鳳不見其人先聞其聲的寫法，引導語言展現的人物特點。這些引導是深入理解文章的關鍵。也為習作奠定基礎。
5、不斷練習，用實際練習來提高學生的閱讀能力
6、堅持課外閱讀，不斷提高理解能力
課文作者介紹時，有意推薦好書號召孩子們課外堅持閱讀，如學習沈石溪《最后一頭戰象》是可推薦《第七條獵狗》季羨林《懷念母親》時可介紹《德國十年》、林清玄《桃花心木》時推薦《 溫一壺月光下酒》等。不斷加大學生閱讀量，提高閱讀理解力及心靈感悟。
小學六年級語文閱讀做題方法
平心靜氣審題，切忌粗心。
在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。
粗心是學習的大忌，對于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。
粗心的同學往往會與正確答案失之交臂。例如要求在正確的句子后面打“√”，有的同學在正確的句子后面打“√”后，又多此一舉地在錯誤的句子后打上了“×”。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因，因此在做題的時候要仔細認真。
熟讀全文，整體把握
一般來說，做題時，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開始做題。如果沒看懂，還要再讀，直到弄懂為止。當然，讀第二遍前，可以瀏覽一下后面問了哪些問題，因為后面的問題中有時會隱匿著文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索，對我們理解文章很有幫助。
因此，我們要學會從盡可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要寫作意圖，從而整體把握全文，做到對解題心中有數。
當然要達到這一點，必須做到反復閱讀、強化感知，才能深刻領悟和準確把握。倘若急于求成，忽視對原文的閱讀，只“水過地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事，就會導致對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎上進行理解，得出的結論，豈不成了“空中樓閣”?
確定區域，深入思考
在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再深入思考，仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。
1 、對于選擇題
選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類推法。
直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合于一目了然的題目。答案是自己一下子能確定的。
排除法，通過排除不合要求的選項，將正確的答案顯露出來。
類推法，通過合理推斷迅速排除某些選項，或根據已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。
2 、對于一些問答題、概括段落大意等題目。
準確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，這就需要根據題目要求進行加工處理，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織，這就能準確解答。
3 、對有關字、詞、句的語境意義以及作用之類的題目。
(1)字不離詞。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。
(2)詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這就應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
(3)句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。
(4)段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。
巧妙借助“原話”，確定解題空間
有些題要求用文中原話來回答，我們就可以直接用文中的原話來作答。有時它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以直接用原話來回答問題。如若它指定要同學們用自己的話來回答的話，就要將文中的原話加以理解，體會原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結合全文內容的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。
語文試題的開放性要求試題答案能自圓其說，答案最佳。因此在閱讀的時候，要仔細認真、深入分析，回答問題時，要仔細揣摩、根據體裁的特點，不同的語境，要準確的使用詞語作答。
選擇適當方法，答題力求言之有理。
所謂“言之有理”就是讓我們根據問題能夠說一個所以然來，或謂之“自圓其說”。只要我們言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。
同時我們要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。
小學六年級語文閱讀方法
語文閱讀理解在語文教學中占有越來越重要的位置。不僅是學生日常獲取知識、信息的重要方法，也是學生自身全面發展的必然需要和適應未來信息社會的必備技能。下面小編為大家帶來小學六年級語文閱讀方法，希望對大家有幫助。
1.粗讀。就是粗略地讀書，這個過程通常在課前完成，是預習的一種方法。在粗讀過程中，不要求學生掌握文章內涵，只要了解大概內容和自主查閱一些生字生詞，即可達到預習效果。
2.通讀。這個過程用時不長，只要求學生通順地朗讀一遍文章，達到加深文章印象的目的，并引出一些基本問題。如通讀《少年閏土》后引出魯迅先生的簡介等一些基本問題。
3.精讀。所謂精讀，就是有重點地讀，讀文章中優美的語句和詞匯，鼓勵學生選出自己喜歡的段落反復閱讀，引導學生說明為什么喜歡這些句子，從而達到感悟文章意境、提升審美情操的目的。
4.誦讀。誦讀即有感情地朗讀，考驗學生的語言駕馭能力，是閱讀的最高境界。誦讀的目的是培養學生的語感和想象力。如在《老人與海鷗》一課中，當學生誦讀到“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。
它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使”這一段時，可以讓學生想象藍天、碧水、干凈的午后，翠湖邊清新碧綠的草地上，一張老人和藹的相片安靜地躺著，十幾只白色的海鷗陸續飛來，安靜地排在老人遺像兩邊，那場面該有多么震撼人心。
閱讀理解需要具備哪些能力
1.基本閱讀理解能力。這里的閱讀理解能力是廣義上的能力，既包括閱讀力、理解力。還包括由其延伸出來的鑒賞評價、遷移運用能力。從思維上說，既是對聯想、想象等形象思維的考查，也是對抽象思維的考查、既涉及分析與綜合、抽象與概括的方法，又需要判斷、推理等能力。這也是閱讀理解考查的核心能力。
2.基本常識掌握能力。基本常識包括背景知識和語言知識。答題模式比較固定，也可作為常識來記背。它們是閱讀理解提升的基礎。
3.基本答題策略能力。答題策略能力實際上就是表達的能力，包括答題公式、答題技巧。答題公式為作答提供角度和方向，答題技巧為答題提供方法。當然，答題模式也可作為答題策略，它為答題提供規范。