高三語文論述類答題技巧方法
論述類文本的閱讀是高考語文試卷中的必考點。一般都是以選擇題的形式在第一卷中出現。下面是小編為大家帶來的高三語文論述類答題技巧方法大全，希望大家能夠喜歡！
高三語文論述類答題技巧
1.理解
(1)理解文中重要概念的含義。(指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念。)
(2)理解文中重要句子的含義。( 指對文章思想、觀點、情感、結構等起重要作用的句子。)
2.分析綜合
(1)篩選并整合文中的信息。把握文章的基本概念和重要信息，提取并組合最能表達作者寫作意圖或文章主旨的語句，闡釋或歸納文中主要內容。
(2)分析文章結構，把握文章思路。(指理清行文的思路，理解觀點與材料之間的關系，分析段落層次之間的關系。
(3)歸納內容要點，概括中心意思。(對語段或全篇作歸納和概括，概括作者的觀點態度)
(4)分析概括作者在文中的觀點態度。(作者在文中的觀點態度，有的是直接表達出來的，有的則是間接表達出來的
3.選材范圍
(1)社會科學類
所謂自然科學類文章，是指研究自然科學及技術方面的文章包括數學、物理學、化學、生物學等基礎學科以及天文學、地質學、醫學、生命科學、信息科學等學科的文章。
(2)自然科學類
所謂社會科學類文章，是指研究各種社會現象的科學的文章，它包括經濟學、政治學、社會學、教育學、語言學、文化學、文藝學、歷史學、美學等學科的文章。
4.抓住命題規律，找到突破口
從所考查的文本上看，選材范圍上有所拓寬。近兩年，高考論述類文本涉及史學、美學、考古學、文藝學等，所選文本具有較強的學術性和典范性，結構和語言具有嚴謹的特點。經過改造加工的文本，具備了論述類文本所應有的“論證闡述(或立論陳述)”的特征，篇幅雖小，“五臟俱全”，我們甚至可以把它看做一篇完整論述文的縮影。所選文本的論點很鮮明，一般是在文本的首段就旗幟鮮明地點明文章的論點;每段還有分論點，論述層次很清晰。作為論據，既有事實性的材料，也有理論性的論據。論證方法也很靈活，有事實論證、道理論證(演繹推理)、對比論證等。
從文本內容來看，新考綱中新增的“分析文本的論點、論據和論證方法”在近兩年的高考試題中已經有所體現。閱讀論述類文本無法繞開這三要素，但在高考中如何對其考查是我們應關注的重點。其實，新考綱將其能力層級界定為“分析”，意在要求學生明了文本的論點，并分析其合理性;理解并分析文本為證明其論點運用了哪些論據;文本運用了哪些論證方法，是如何運用論據來證明其論點的。這種考查要求回歸論述類文本閱讀的本質，可以讓考生更好地循著文本特征閱讀，考查方式和命題方式也趨于科學和合理。
語文論述類答題技巧
常見命題陷阱
① 范圍不清。
主要指空間錯位，即以部分代替整體，以局部代替全局;或者以全局代替局部，以一般代替個別，從而使考生作出錯誤的判斷。
② 混淆時間。
就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現的事情說成既成事實。
③ 張冠李戴。
主要指命題人在解釋概念，或轉述文意時，故意弄錯對象，誤導考生。
④ 條件錯誤。
設題方式有兩種，或是條件不充分，或是將必要條件當成充分條件。
⑤ 因果混亂。
一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關系;二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果。
⑥ 遺漏信息。
在保留原文基本內容的前提下，看似不經意地漏掉原文中的某個詞語，實際上是“暗藏殺機”。
⑦ 無中生有。
在拼湊原文某些詞語時，命題者常常有意加入自己的“私貨”，從而造成干擾。
⑧ 指代不明。
就是指代詞的指代內容模糊、不明確，甚至是指代錯誤。
⑨ 邏輯錯誤。
指命題者在設置根據原文內容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設置陷阱。
⑩ 曲解原意。
指對詞句的理解與原文意思發生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。
高三語文答題技巧
做選擇題，基本方法是排除法。但做論述類文本、實用類選擇題，除此之外，還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢?
(1)比對詞語
命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。因此，比對的第一層是詞語比對，看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：
示例：(安徽卷第1題D項)在科學本身的領域里，科學家運用的不表達愿望、善惡等感情的概念，是現代西方思想所特有的。
原句：它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的。……附帶地說，這個特點是慢慢發展起來的，而且是現代西方思想所特有的。
比對：“這個特點”指的是“它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的”，而不是指“概念”，選項犯了偷換概念的錯誤。
(2)比對關系
比對詞語，重點考查的是是否讀準、讀懂了信息;而比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：
第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關系(重點抓關聯詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。
第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。
示例① (天津卷第6題D項)生態文明是經濟、政治和社會發展的重大問題，因此它也是一個哲學問題。
原句：生態文明不僅是經濟、政治和社會發展的重大問題，同時也是一個哲學問題。
比對：原句是并列關系，到了選項中變成了因果關系，這叫強加因果。
(3)比對依據和結論
比對依據和結論，看推斷是否成立。
推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現;有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的結論，二看結論(既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。
示例① (遼寧卷第3題D項)“審美的環境保護”理念中“美”的構成是豐富的，它高于科學的“真”的保護，因而保護環境首先要考慮人工美的因素。
原句：在諸多關于環境保護的理念中，“審美的環境保護”理念有積極意義。這里“美”的構成是豐富的，既有來自生態方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。這樣，“審美的環境保護”不僅包含了以生態平衡為最高原則的科學的“真”的保護，而且高于“真”的保護。比如，城市中的湖水被嚴重污染了，按“真”的保護，主要在治理污染，在一定程度上恢復它的生態平衡;而按審美的保護原則，不僅要治理污染，還要進一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中養魚建亭等。
比對：選項由“審美的環境保護”推出“保護環境首先要考慮人工美的因素”的結論是有違作者觀點的。原句說保護環境首先要“治理污染”，其次要“進一步做一些美化”。
(4)讀中比對
答題步驟有三：讀、找、比。
①讀。通讀全文，借助關鍵詞語、句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容，為做題作準備。
②找。依據選項中的關鍵詞，找準選項在原文中的對應句，確定下一步比對的內容。
③比(對)。比較選項和對應句，找到二者有差異的表述，符合原文意思的是正確選項，反之是錯誤選項。
示例：比對下列選項與原句意思是否一致。如不一致，請說明理由。
①選項：(天津卷第7題B項)“微博粉絲”和傳統“粉絲”都能獲得一種投射在偶像身上的替代性滿足，在追星的過程中實現自我認同。
原句：換句話說，“粉絲”對偶像“評論”，為其爭取人氣，照亮星途，既能獲得一種投射在偶像身上的替代性滿足，也是另一種形式的自我實現。
比對結果：不一致
理由：“都”說法絕對。原句說“為其爭取人氣，照亮星途……自我實現”。選項中說的“獲得一種投射在偶像身上的替代性滿足”是有條件(為其爭取人氣，照亮星途)的，并不是所有的“粉絲”“都”能獲得。
解題步驟順口溜
咬住原文不放松，答案就在文章中。
先讀全文做標記，依據特點通大意;
再讀題干明方向，落實原文對應句;
最后巧比看差異，得出答案較容易。
提高學習的效率方法
經驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把所有的功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，四十分鐘就可以完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一門功課。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
經驗二：
如何提高學習效率呢?
最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。
那么上課時的聽課效率如何提高呢?
課前要有一定的預習，這是必要的，不過預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。
上課期間還有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放松一下。
另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記。
經驗三：
學習效率是決定學習成績的重要因素，如何提高自己學習效率呢?
一、要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
二、學會用心。要自信。選“好題”，時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，分門別類。
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