激活語文課堂的方法
沉默是金。”我非常欣賞這一名言。但在我們的課堂教學中出現該現象就極為不妙。想知道激活語文課堂的方法嗎?下面是小編為大家整理的關于激活語文課堂的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1激活語文課堂的方法
一、以“趣”激活
興趣是學習的動力,學生是課堂的主體,要想讓課堂活起來,必須激發學生的興趣,使學生產生學習的動力,樂于去學習語文。而心理學研究表明,“趣味”的事物尤能激發學生學習的興趣,誘發他們潛在的欲望。例如在講授《陳情表》這篇課文時,我先給學生講了羅斯福總統拒絕向朋友透露海軍在加勒比海某島建立基地的故事,羅斯福的那句有趣的“你可以保密嗎?我也可以”讓學生感受了說“不”的藝術,然后才回到課文,引導學生領會到李密以情動人的拒絕藝術。以這種方式走進課文,能夠把學生領入一個他們喜歡的情境中,讓他們愿意研讀課文,愿意認真聽課,愿意參與教學活動,教學才真正得以高效有序地進行。
二、以“新”激活
亞里士多德說:“思維從疑問和驚奇開始。”習以為常的事物,會產生感受的自動化,視而不見,聽而不聞。愈是新鮮、新奇的事物愈能刺激大腦皮層的神經中樞,激活其“興奮點”。墨守成規、千篇一律的課堂只能使學生厭倦,因此在語文教學過程中教師要注意不斷創新,時常給學生帶來新鮮感。可以在導語設計、教學內容、教學手段等方面下功夫。例如我在上《項鏈》時,就以美國經濟學家薩繆爾森的快樂方程式――“快樂=物質÷欲望”為導語。語文課上出現方程式可是新鮮事,因此這一方程式一寫到黑板上馬上就吸引了學生的眼球,鬧哄哄的教室安靜了,學生都在等著我開講,想知道我葫蘆里賣的是什么藥。在學生學習熱情高漲之時再走進課文,事半功倍。再如,在上蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時,我用電視劇《三國演義》的片頭曲和“驚濤拍岸”的圖片導入,引出蘇軾,引出他對自己的人生概括,很好地創設了教學情境,激起了學生學習的熱情。在“活動”的環節中,把此詞分為四個畫面,要求學生充當導演,從拍TV的角度敘述這四個畫面,再現情境。在這一環節中學生大膽地發揮想象,討論熱烈,發言精彩,獲得了思想的啟迪和審美的樂趣。所以新穎的教學方式可以讓語文也變得有滋有味。
三、以“情”激活
關于教師的使命,德國教育家第斯多惠曾經指出:“激情感染著激情,一個教育者的真誠的宗教心情會在學生身上激起同樣的心情。”無獨有偶,蘇霍姆林斯基也說過類似的話:“真正的教育能手是滿懷激情地講課的。”這兩位教育家都十分重視教育中激情和情感的力量,在他們看來,激情無疑是教師的第二生命,是一個優秀教師的首要標準。泰戈爾曾有一句名言:“教育的目的應是向人們傳送生命的氣息。”語文教育更是承載著傳承文化的重任,而文化是具有豐富情感色彩的,所以語文教學是一門情感的藝術。語文教師要加強語言功底,提高語言表達能力,充分發揮語言的激情作用,通過鮮明、生動、準確、有力的語言以及語言所承載的內容,為學生打開了一個個廣闊而深邃的人類精神世界。語文課的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響著學生的情感,影響著學生的感受和思考,并最終積淀成為學生的價值觀、人生觀。正如蘇霍姆林斯基所說:“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候,知識才能觸及人的精神世界。”語文教師就應用自己的激情感染學生,讓學生在獨有的語文情趣中感悟知識、體驗人生,讓語文課行走在情感中。
2激活語文課堂方法
病句門診――增加知識的趣味
“興趣是最好的老師”,學生一旦沒有了興趣,學習知識也就無從談起,正像于漪老師說的那樣:如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。所以在面對理論性強,缺乏趣味性的知識點時,我們就要想辦法增加知識的趣味性來提高學生的興趣。
例如枯燥的語法學習,單調的病句練習,曾讓許多學生頭痛。為了充分調動起學生們的興趣,可以在課堂上創設情境:建醫院、定病情、開處方。
建醫院:把病句形象的分成幾類。各學習小組派病句方面實力較強的同學負責組建“科室”。
定病情:進一個“科室”的“病人”,病因還會各不相同,要組織學生精心研究,仔細推敲。
開處方:是指針對每一種病句的病因,寫出具體修改法。
課堂上,做病句練習時,可采取記分制,達到一定分數的同學可晉升“專家”,并鼓勵他們盡快成為“雜家”,游走在各個“科室”間,遇到那些難度較大的病句則實行“專家會診”。總之,這一情境的創設,會讓學生們學習病句的熱情提高,乏味的病句課堂也能充滿笑聲。
對聯吟詩――拓寬知識的層面
對聯,是中國所特有的一種文化形式,張志公先生指出:“屬對這種語文教學方法的形成,顯然和近體詩有淵源關系,然而實際上已經超越了作詩的范圍,發展成一種教學手段了。”所以,很好地利用這一獨特的資源,就會為我們的語文課堂帶來一縷陽光。
在教學《荀子》的《勸學》時,我就用對聯的形式,高度概括文章各段的內容、思路、手法、主旨。針對文章的一、二段擬出上聯:
十種比喻、分層推進說明學習會提高、改變有成效。
學生會被這種新穎的形式所吸引,興趣很高,紛紛研究課文,很快就有了下聯:
三個層次、正反對比、論證成功要積累、堅持加專一。
一副對聯就帶起了學生對整篇課文相關知識的學習,并且效果極佳。
其實,不僅對聯如此,仿經典詩句同樣也會激發學生的創造性。在教學《故都的秋》主體部分時,為了達到“體會選材的重要性”這一目標,我讓學生選取文中景物仿《天凈沙?秋思》做一首小令,很快就有佳作出現――“殘花飛葉衰蟬,沉云冷雨滿院,清街落蕊灰天,棗熟心寒,落寞人在世間。”
3豐富教學模式，鼓勵競爭
中學生的心理特征之一就是愛表現自己，有獨立感，自我意識強。為此，我在語文教學的每個環節中，一直努力創造一種“自我表現”的環境和機會，使他們盡情地表現自己的內心世界，去創造“自我”需要的精神財富。
1.引入比賽、表演等。針對中學生的這一特殊心理，我把競爭意識引入到教學中，有意識地在課堂中進行快速閱讀、快速復述、快速作文、快速查工具書等。教學《孔乙己》時，讓學生表演“排九文大錢”，看誰演得惟妙惟肖。學生們都摩拳擦掌，拿出九個大硬幣，在桌上比劃著，那股認真樣令我倍感欣慰。這樣，學生的競爭意識得到了充分表現，學生飽滿的學習激情也得到了釋放。
2.創造機會，讓學生發現美、感受美。興趣是一種感情、一種需要的延伸，是一種美的流露。當學生在感知自然和藝術美的過程中，能夠發現自身的美，并能贊嘆這種美的時候，就產生了不可抑制的興趣。開展綜合性活動“話說風流人物”時，學生們心目中的風流人物異彩紛呈，其中影視歌星占絕對席位。我針對學生們對明星的那份激情，把明星鎖定在歌星周杰倫身上。“你為什么欣賞周杰倫?”這個問題一經提出，沉寂的課堂像炸開了鍋，其中“酷、風光”占據了答案的主流。我趁機介紹了周杰倫的成長經歷，評論了《七里香》的歌詞，學生們聽得津津有味。在總結活動時，有“周杰倫迷”發表了激情洋溢的結束語：“明星是流星，我們要做恒星。我欣賞周杰倫，我更欣賞他的意志、才華，我們要努力學習，要培養堅強的毅力以及駕馭語言文字的能力。”掌聲響徹整個教室。這樣的教學活動，既培養了學生的審美意識，又使學生對語文學習產生了興趣。
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