高考語文閱讀解題方法
在語文考試中，分值最大的除了作文就是閱讀，而一般的閱讀考題都是有規律可循的，有一個框架，只要不離這個答題框架太遠，閱讀也是很容易得分的。接下來是小編為大家整理的高考語文閱讀解題方法，希望大家喜歡!
高考語文閱讀解題方法一
環境(景物)題
小說中的環境既指自然環境又指社會環境。小說中的環境描寫對于整個小說的情節發展、人物塑造、主題展現都起著不同程度的作用。環境描寫的作用”通常有如下方面：
(1)背景：借環境描寫交代故事發生的時間、地點、背景(包括社會背景)。
(2)形象：暗示或交代人物心情、身份、處境、命運;
(3)情節：暗示或推動情節發展或為下文情節發展或人物出場做鋪墊;
(4)主題：幫助揭示小說主旨，深化主題。
(5)氣氛、基調：渲染或烘托某種氣氛。定下全文的基調(悲傷、愉悅、明快、暗淡、平和)。
(6)照應：如果開頭與結尾都有景物描寫，思考是否照應開頭(結尾)
高考語文閱讀解題方法二
一、新課標與傳統語文閱讀的異同
(一)自由度不同
新課標高考語文大閱讀有兩道題即11題和12題，考生可以根據自己的實際情況，任意選擇其中的一道題作答。有一定的自由度。
(二)賦分不同
新課標試題的滿分為25分。
(三)閱讀文本不同
傳統試題的閱讀文本都是當代散文，2010年的《燈火》，2011年的《針挑土》、2014年的《聽雨》等。而新課標高考語文大閱讀的閱讀文本都是敘述性的文學作品——分文學類(11題)和實用類(12題)兩種類型。從2015年高考語文試卷來看，文學類主要是當代小說，實用類為人物傳記。
(四)考核的側重點不同
傳統試題考核面較廣，既包括文本的思想內容也包括文本的藝術形式。而新課標試題基本上是考核文本的思想內容。如《將軍賦采薇》試題：
12(1)：下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)：
a.戴安瀾自幼對岳飛的《滿江紅》、文天祥《過伶仃洋》等詩篇熟讀成誦，常常手自筆錄并吟唱，以此激發自己和官兵的愛國熱枕;
b.在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國戰死的決心，認為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的是妻子兒女日后的生活。(1分)
c.面對形勢急轉直下、腹背受敵的困境，戴安瀾堅決不同意要他申請難民身份以便英國軍隊收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰。
d.戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動了沿途無數的民眾，有人獻出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現萬人空巷跪迎靈車的盛況。(2分)
e.戴安瀾臨危受命。率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜，收復棠吉，以浴血沙場、為國捐軀的壯舉，譜寫了抗日救國的新《采薇》。(3分)
12(2)有人說《自由報》記者宗祺仁是共產黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么?請結合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。(6分)
12(3)戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦《遠征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志向?請結合材料，談談你的理解。(6分)
12(4)作為著名的抗日愛國將領，戴安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有原因。請結合材料具體分析。
上述4小題，沒有一道題目涉及到作品的藝術形式。
二、關于人物傳記的閱讀分析
(一)人物傳記閱讀分析的基本要求
讀人物傳記，須弄清三個最基本的問題，即“傳主是誰”、“有何事跡”、“有何品質”。
第一個問題“傳主是誰”，很簡單。
第二個問題“有何事跡”也不太難。因為傳主的事跡都是看得見、摸得著的。
第三個問題“有何品質”有較大的難度。必須在全面分析人物言行的基礎上，深入挖掘其內在的優秀品質(思想性格)。
(二)人物傳記閱讀分析方法——“三步閱讀分析法”
第一步:弄清楚他說了什么，做了些什么。
具體方法是：用文章現成的語言或自己的話，將傳主所做的事、所說的話逐件列出來。
高考語文閱讀解題方法三
情節
(一)一般情節的作用：
對于小說情節的作用進行分析，一般應從兩個方面入手：內容上，情節本身對人物性格塑造和主題思想表達有何直接或間接的具體作用;結構上，有無“設置懸念”“為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆”“照應前文”“線索或推動情節發展”等作用。另外，還要注意有時從表達效果上進行分析，即從給讀者的感受分析，如跌宕起伏、引人入勝等。
(二)情節的具體作用：
①交代人物活動的環境。
②設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。
③引起下文，為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆。
④照應前文。
⑤線索或推動情節發展。
⑥刻畫人物性格。
⑦表現主旨或深化主題。
(三)“情節題”的答題模式：
(1)問句、段(或某種情景)在文中有什么作用。
答題模式：
①為……情節發展作鋪墊(提供依據，設置伏筆懸念)。
②表現了……的思想品質(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表現、突出)了……，有利于深刻表現主題。
(四)情節安排方式的效果
(1)就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。
(2)就開頭、結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。
(3)就開頭來說有倒敘式。如《祝福》，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念，引人入勝。
順敘：按時間(空間)順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。
插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節或中心事件做必要補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
補敘：在敘述主要事件的過程中，補充敘述另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文。
平敘：敘述兩件或多件事情同一時間內不同地點同時發生，通常是先敘一件事，再敘一件。使頭緒清楚，照應得體。
(4)就結尾來說有戛然而止、留下空白式。給讀者想像，讓讀者進行藝術再創造。此外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。
(5)貫穿情節的線索。小說線索是貫串整個作品的情節發展的脈絡。它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。如《藥》中的“人血饅頭”。
閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發展的關鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有：小說標題和小說中的中心點。
(6)運用多種藝術手法和敘事策略，既表現生活本身的邏輯，同時又使情節曲折生姿，跌宕起伏，或結尾平中見奇。
(五)情節結構具體題型設置及技巧點撥
1.小說常用的開頭及作用
(1)設疑法(懸念法)。提出疑問，然后在行文過程中或結尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。具體說，其作用有：①引起讀者的思考;②引出下文的情節;③突出人物形象;④揭示小說的主題。
(2)寫景法。如《藥》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環境，暗示了小說主人公的不幸命運。再如《荷花淀》開頭寫月下院子里的美景，以此來烘托水生嫂的美好心靈。奠定全文的感情基調。
2.小說的結局及作用
(1)分析出人意料的結局。
①從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。如《項鏈》。
②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。如《項鏈》，直到結尾才點出項鏈是假的，但前面已作了伏筆：借項鏈時主人一口答應，還項鏈時主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項鏈是不值錢的。
(2)分析令人傷感的悲劇結局。
①從主題上看，能更好地深化主題。如《藥》，華小栓、夏瑜的死(悲劇)，揭示了辛亥革命的不徹底性——沒有發動群眾。
②從表現人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《藥》，寫華小栓吃了人血饅頭后的死，突現了群眾(華老栓)愚昧的性格。
③這種結局令人感動，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考她死的原因。
(3)分析令人喜悅的大團圓結局。
①從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。
②從讀者的情感體驗上看，喜劇性的結局與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。
③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。
(4)分析戛然而止、留下空白的結局。留下了“空白”讓讀者想象，進行藝術再創造。
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