高中語文《廉頗藺相如列傳》教學教案
在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。接下來是小編為大家整理的高中語文《廉頗藺相如列傳》教學教案，希望大家喜歡!
高中語文《廉頗藺相如列傳》教學教案一
教學目的：
1.掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。
2.學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優良品質。
3.學習本文通過典型事例和細節描寫表現人物性格、品質的協作方法。
教學設想：
1.充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。
2.課前布置預習。預習注意：
①對照注解和文言文譯注資料疏通文句;
②劃分課文段落層次;
③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結構提綱(小標題)。
教學課時：四課時。
第一課時
教學步驟：
一、介紹本文的學習目的。
二、導入新課。
指名朗讀課文“預習提示”和注釋①。
1. 關于《史記》的補充介紹：
本紀(12篇)：專述歷代最高統治者的政治活動。如《項羽本紀》。
世家(30篇)：主要記述貴族的史事。如《陳涉世家》
列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：
①專傳，即一人一傳。如《淮陰侯列傳》
②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。如《廉藺列傳》
③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》《酷吏列傳》。
表( 10篇)：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯絡和補充。
書( 8 篇)：是個別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經濟、文化、藝術等的發展和現狀。
《史記》開創了我國紀傳體的史學，同時也開創了我國的傳記文學，是24 史的第一部。
《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠。
魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。
2.背景簡介：
公元前三——四世紀，是我國歷史上的戰國后期。七雄并峙，戰火頻繁。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團結合作，與強秦抗爭的故事。
三、檢查預習
提問：課文按什么順序寫了幾件事?
明確：按時間順序寫了三件事：完璧歸趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎?
明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭;“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭;“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學習這篇課文要始終抓住這個重點。
板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭
澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾
提問：文章是在矛盾的發展中表現人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾?
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學習“完璧歸趙”部分
提問：(檢查預習)這部分可分幾層?列出情節提綱。
明確：可分三層：(板書)
(1)第 1—2段：簡介廉、藺
(2)第 3 段：秦王求璧(事情的起因)
(3)第4—11段：決策入秦 繆賢薦賢(4)
智斗秦王 決策入秦(5)
完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦(6)
事情的經過： 迫秦齋戒(7、8)
從者歸璧(9)
廷斥秦王(9、10)
五、講析“完璧歸趙”之第一層(也可單獨作為一部分)
1.疏通文句
2.講析
提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢?
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
六、講析“秦王求璧”(事情的起因)和“繆賢薦賢”一節。
1.指名試講，疏通文句。
2.講析
提問：這段在情節的發展上有何作用?
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”;趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機智。這是相如出場之前的側面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。
七、布置作業： 通讀全文，疏通文句。
第二課時
教學步驟：
一、 檢查作業：指名口譯課文第四段。
二、 講析“決策入秦”一段。
1.串講
2.講析
3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策?
明確：(議后集體朗讀)“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城……負秦曲”;“城入趙……歸趙”。
歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智;愿當重任，奉璧入切，見其勇。由此一見其智。
板書： 相如決策————智
一見其智(對話描寫)
愿意入秦————勇
三、 析“章臺斥秦”一段
1.表情朗讀(亦可讓普通話好的同學朗讀)，讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。
2.講析：相如怒斥秦王有理有節，作者用語言描寫表現藺相如的智勇。“復取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。
板書： 復取璧————智
二見其智勇
怒斥秦王———勇
四、講析“迫秦齋戒”一段
1.指名試譯，然后視情況串講。
2.在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。
板書： 以詐對詐————智
三見其智勇(行動描寫，語言描寫)
迫秦齋戒————勇
五、講析“從者歸璧”一段
1.串講
2.講析
提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同?
明確：第一次第二次
地點： 章臺 廷(議處國政的處所)
人員： 美人、侍從 九賓(禮待外賓的儀式)
場面如此隆重，烘托出相如的鎮定自如，也表現出相如的勝利。
提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么?
明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。
提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何?
明確：“相如而嘻”，發出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈……欺秦邪?”最終“廷見相如……歸之”。
板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內心————智
五見其智勇
針鋒相對，請就湯鑊———————————勇
歸納：以上六個情節，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。
這一部分的最后兩段是交代結果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產。
提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么?
明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。
秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。
六、布置作業： 課后練習
第三課時
教學步驟：
一、講析第三部分
1.串講
3.劃分情節提綱
趙王赴會
澠池相會 會上斗爭
“為好”結果
二、講析“趙王赴會”一段(15)
1.“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。
2.齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態度堅決，并做了周密部署，這表現在哪幾個方面?
明確：
1.廉頗留守
趙國部署 2.相如相從
3.三十日不還，立太子為王(國不可一日無主)
這一段交代背景，制定對策，寥寥數筆，具見廉、藺膽識。
三、講析“會上斗爭“
1.學生試譯
2.講析：秦 王： “酣”“令”——趾高氣揚，盛氣凌人
秦御史： “前書”(不召而書)——見其預謀
相 如： “前(曰)”，“前(進缶)”，“跪”——顯出機智
秦 王： 不許——不肯——不懌——為一擊缶(被迫無奈)
3.集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略?
明確：(1)秦王受驚，余悸未消，戰局已亂;(2)“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為?也就不必多費筆墨。
歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變為主動，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。
4.串講“為好結果”，分析從略。
四、講析“廉藺交歡”
1.串講
2.劃分情節：
矛盾發生(17、18段)
廉藺交歡 矛盾激化(19)
矛盾解決(20)
3.(矛盾發生、激化分析略)，講析“矛盾解決”
提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎，這個基礎，課文中用了哪句話?
明確：“先國家之急而后私仇也。”
五、歸納：
全文三件事，表現了兩重矛盾(秦趙、廉藺)，前一個矛盾的發展結果，導致后一個矛盾的爆發;后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發人深思。
六、布置作業 ：背誦最后五段。
第四課時
教學步驟
一、檢查上課時作業
二、講析
提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現相如的思想性格的?
明確：
(1)繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智;
(2)秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識;
(3)廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢;
(4)澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴;
(5)廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質。
提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的?從中表現了廉頗怎樣的思想性格?
明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現了他的性特征。
第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調突出了他的勇。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。
第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。
第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。
三、全文作業練習(可作為學案使用)
㈠給下列加點字注音。
1.臣等不肖( ) 2.刎頸之交 ( ) 3.廣成傳舍( )
4.繆賢舍人( ) 5.見臣列觀 ( ) 6.相如雖駑( )
7.臣語曰 ( ) 8.使人遺趙王書( )
9.睨柱 ( ) 10.秦王不懌 ( )
高中語文《廉頗藺相如列傳》教學教案二
教學目的
一、認識廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現手法。
三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學設想
一、學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點講解與練習相結合。
教學時數3課時
教學過程_時
一、導入新課。我們經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
三、簡介時代背景。
四、講讀_分(第l—2段)。
1.指導學生自讀第1—2段。
2.學生講解，教師點撥。明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
五、講讀第二部分_(3—5段)。
1.指導學生自讀3—5段。
2.學生講解第3段，教師糾正，補充。
明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得。”“人可使報秦者”即“可使報秦之人”，定語后置句。
④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。(請見《韓非子·和氏》)⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。3.學生試講第4-5段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。
②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您(做某事)，二是謙詞，請您允許我(做某事)。這里作第二種解釋。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區分。)
③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，_“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。
第二課時
一、檢查舊課。
1.解釋加點詞語。
①以勇氣聞于諸侯(英勇氣概)
②使人遺趙王書(送)
③徒見欺(被)④臣請完壁歸趙(謙詞)
2.翻譯句子。趙王
③求人可使報秦者
④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀
二、講讀第二部分第二層(第6一11段)。
1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”左右皆呼萬歲。再說，秦王表現出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現了相如過人的洞察力和判斷力。
2.相如發現秦王“無意償趙城”后怎么辦?
明確：
①設計智取。乃前(上前，名作動)曰：“壁有暇，請指示王。”(示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。)
②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段;另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。(要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。)
3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策?明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁從徑道(小道)送回趙國。
4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的?
明確：①義責秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅明約束(要求學生講解這四個字)者也”。干脆說明壁已歸趙;②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”;③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層(12——13段)。這一層是寫完壁歸趙后的結局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態和“澠池之會”伏筆。
四、小結第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現相如的大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現的?討論后明確：
①直接描寫(如：相如的語言、動作、神態描寫)
②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環境氣氛來反襯相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
3.預習第三部分“澠池會”。
第三課時
一、檢查復習。1.(出示小黑板)解釋下面句中加點的詞。①乃前曰：“璧有瑕……”(上前)
②相如因持壁卻立(因，于是。卻：退)③嚴大國之威以修敬也(嚴：尊重;修敬：整飾禮儀表示敬意。)
④舍相如廣成傳舍(舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。)
二、講讀第三部分(14一16段)。要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
1.這一部分寫的內容是什么?要求用四個字概括。明確：澠池之會。
2.這一部分可以分幾個層次?要求用四個字概括層意。”明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會;第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結果。
3.講析_(第14段)。①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的?明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。(要求學生翻譯加點詞：其后(以后)秦伐(攻打)趙，拔(攻下)石城。明年(第二年)復攻趙，殺二萬人。②秦王在節節獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”?明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。③趙王赴會時作好了哪些準備?明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了_的打算。(“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。”)
三、讀講第四部分(第17-21段)。
1.指名學生朗讀這一部分后，劃分層次。明確：分三層：_(第17—18段)，寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層(第19段)，寫相如不計私怨，說服舍人。第三層(第20-ZI段)，寫廉頗負荊請罪，將相和好。這一部分內容可以用“廉藺交歡”來概括。
2研讀_。①廉藺產生矛盾的原因是什么?明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。(教師補充：秦漢以前位次以右為尊。)廉藺地位的變化是產生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下!”(要求學生翻譯這幾句)
②廉頗揚言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的?明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。(“引”，退、牽拉。)從這里可以看到相如的大度與氣量。3.研讀第二層。
4研讀第三層。
①由此看出廉頗具有何種品質?明確：知錯能改，坦白直率。
③“廉藺交歡”的思想基礎是什么?明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。(要求學生講解“刎頸之交”這個成語)
四、小結全文。
1.主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚了藺相如智勇雙全的品質和寬厚待人、顧全大局的風格，也贊美了廉頗“負荊請罪”的優秀品質。
2.選擇典型事件刻劃人物，以寫簡相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當。
3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾;另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。_在共同對敵的前提下，內部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質也得到了充分的刻畫。
4.通過人物對話來刻畫人物。
高中語文《廉頗藺相如列傳》教學教案三
【教學目標】
1、繼續積累文言常用詞，掌握文中出現的重點詞語、語法現象和特殊句式
2、領會作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點
3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養以大局為重的愛國主義精神，教育學生嚴于律己，有錯就改的品格
【教學重點】
1、歸納文中重點詞語、語法現象和特殊句式;學習辨析詞義，判斷文言特殊語法現象、特殊句式的方法
2、欣賞文中個性化的對話描寫
【教學難點】
1、人物形象思想性格的完整性和豐富性的理解
2、深化學生對人物描寫藝術手法的理解
【教學方法】
誦讀法、歸納法、對比閱讀法、“引導—探究”學習法
【課時安排】4課時
【教學過程】
第一課時
課前準備：本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意
一、導入新課(課件展示時代背景，分析戰國形勢圖)
戰國時期，有戰國七雄，他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國之中，秦國實力大，他采取了遠交近攻的策略，企圖各個擊破，力圖吞并六國趙國是當時還有點實力的國家，秦國一時很難吞并，便采用了各個擊破的戰略，對外抗張本文就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強大的秦國抗爭的故事
二、司馬遷和《史記》簡介(課件展示作者、作品)
1、司馬遷(約前145～約前90)
西漢史學家、文學家和思想家字子長，夏陽(今陜西韓城南)人其父司馬談是一位博學多聞的學者，任漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職)，司馬遷少年時代就受到良好的家庭教育20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會，為他以后創作史記準備的豐富的材料元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因為替李陵辯解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了宮刑他在獄中完成了我國最早的紀傳體通史——《史記》
2、史記：
我國第一部紀傳體通史，是我國第一部紀傳體歷史文學巨著記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀(12篇)、世家(30篇)、列傳(72篇)、書(18篇)、表(8篇)等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部魯迅贊譽《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”所以說它既是史學巨著，又是文學巨著
三、課文說明
《廉頗藺相如列傳》是《史記》中的一篇重要的合傳《史記》中的合傳有兩類：一類是將同類型人物合，一類是將處于同時期并在事件上密切的人物合《廉頗藺相如列傳》屬后者
戰國時期(前403～前221)是一個兼并劇烈的歷史時期本文所敘史實發生在前283年到前279年之間，正值戰國中期之末在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統一全國的趨勢在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽)盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所系的大問題廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物
趙國大事紀年表：(小黑板展示)
趙惠文王年序
大事
趙惠文王十六年(前283)
廉頗伐齊，取陽晉
趙惠文王十七年(前282)
藺相如完璧歸趙
趙惠文王十八年(前281)
秦伐趙，拔石城
趙惠文王十九年(前280)
秦復攻趙，殺二萬人
趙惠文王二十年(前279)
澠池之會
四、整體感知課文
1、本文寫了三個故事(完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳
2、請學生復述故事情節，討論人物思想性格(課件展示相關圖片)
藺相如：趙國宦官首領繆賢門下的食客，地位卑微
廉頗：趙國良將，屢立戰功，位居上卿，以勇聞名
完璧歸趙
背景
①秦要求：以十五城換璧
②趙猶豫不決，進退兩難：a)送璧入秦可能被騙，得不到城池
b)若不送璧，可能會使秦王生氣，進攻趙國
③繆賢推薦相如出使
④相如主張送璧入秦：a)秦強趙弱，不得不答允秦國
b)寧可讓秦承擔理虧之過，亦不可被秦國找到進攻的借口
⑤相如自薦出使，并言若不得城，必完璧歸趙
⑥趙王派相如出使
經過
秦王無意賞城
無禮:只在章臺接見相如，禮節傲慢
失信:秦王把璧傳給美人和侍從觀賞,沒有提賞城之事
相如妙計取壁
假稱璧有瑕,把璧騙回
怒斥秦王無禮，持璧倚柱而立，以同歸于盡作要脅，令秦王不敢強奪
勇求秦王齋戒五日，設九賓于廷，拖延時間
派隨從換上平民服裝，由小路把璧帶回秦國
相如陳詞
指斥秦歷代君主皆不守信約,故已把璧運回趙國
要求秦國先割城，趙國才交出璧
愿以死謝罪
結果
①秦王明白即使殺相如，亦不能得到璧，反而斷絕秦趙的友好關系，所以厚待相如，放他回國
②相如被封為大夫③秦不予趙城，趙不予秦璧
澠池之會
背景
①秦王約趙王于澠池相會(秦王對完璧歸趙一事仍懷恨在心，要悔辱趙王)
②趙王害怕強秦，不愿前去
③廉頗和相如皆主張趙王應約，否則會表示趙王軟弱膽怯
④廉頗部署：a)趙王三十日內未返國，立太子為王，打消秦王要脅趙國的念頭
b)在邊境集結大量軍隊，防秦進攻
經過
①秦王請趙王奏瑟，令御史記下此事，相如以性命脅迫秦王擊，令御史記下
②秦臣請趙王以十五城給秦王祝壽，相如請秦王以咸陽城給趙王祝壽
結果
①秦未能在外交上占上風，讓他們離開②相如功勞，被封為上卿
負荊請罪
背景
廉頗為國立下汗馬功勞，但相如出身卑賤，只因口舌之能，卻被拜為上卿，故對相如有所不滿，更揚言要辱相如
經過
①相如于朝會時常詐病，不愿與廉頗排座次
②遠遠看見廉頗，便令車繞路離去(因為相如把國家大事放在私人恩怨之前，他明白將相不和，趙國必亡的道理)
③廉頗知道相如苦心，自覺慚愧，負荊請罪認錯
結果
兩人和好，成為刎頸之交
主旨:贊揚藺相如機智勇敢，大智大勇、胸襟闊大、顧全大局的品德，以及廉頗忠心報國、勇于改過的崇高品格(板書)
五、布置作業
1、找出文中自己難以理解的詞句以及章節，精心研讀課文
2、用500字左右描繪本文的故事情節，文體不限
第二課時
一、研析課文，邊歸納邊講解重點詞句
1、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：
①課文是怎樣描寫藺相如出場的?
②藺相如出使秦國后，與秦國圍繞著和氏璧展開了一場怎樣的斗智斗勇的外交較量?由此可見藺相如怎樣的思想性格?
[明確]：
①相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策、左右為難的矛盾中出場的課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“予”或“勿予”之兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇
②相如使秦，智斗秦王集中顯示了他胸有成竹，從容應對的大智大勇矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點迎見外臣的禮貌和誠意，相如略施小計，收回璧玉然后，對比趙王的“修敬”和秦王的“倨傲”，面責秦王無理，最后以人璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得不“辭謝”割城第二個回合，歸璧于趙相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面斷然采取措施，暗中派人把璧送回趙國第三個回合，廷斥秦王藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死置之度外，秦王無可奈何至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風，捍衛了趙國的尊嚴
2、澠池之會：品味語言，把握人物
[問題]：
①“澠池之會”在記載會見時，分別怎樣描寫秦趙御史的?表現了雙方怎樣的心態智謀?
②“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內容上各用了什么字?有怎樣的不同?
③藺相如的“五步之內，請以頸血濺大王矣”有什么含義?
[明確]：
①記載會見情況時，秦御史“前書曰”，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，秦御史立即上前大筆一揮，借以羞辱趙國;而當藺相如反擊成功，需要記載時，卻要“顧召”趙御史“顧召”即回頭招呼可見，趙國君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚須相如回頭招呼才恍然大悟此外，“顧召”也同“前書”構成了三層對比：一是秦趙雙方對比，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措;二是藺相如與趙王君臣對比，趙國君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗;三是藺相如與秦國君臣對比，秦國君臣傲慢霸道，藺相如有理有節，士可殺不可辱
②在記載內容上，秦御史用一“令”字，藺相如則用一“為(wèi)”字，“令”者，威逼也，不得不為;秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也藺相如挽狂瀾于，反令秦王擊缶缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容!兩個動詞，意蘊豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶;一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻丑，秦國君臣滿盤皆輸!
③秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭，“五步之內，請以頸血濺大王矣!”無須高聲，藺相如交代了“兩個事實”，作了“一個暗示”兩個事實是：一是兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質;二是在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個敢說敢為的人，是一個不顧生死的人一個暗示是：我要與你同歸于盡!無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇
3、“負荊請罪”：感悟思想，把握人物
[問題]：“負荊請罪”這故事運用了怎樣的表現手法來刻繪人物形象?
[明確]對比反襯手法運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象更加鮮明突出作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局廉頗炫耀自己“有攻城野戰之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”;而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所以敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”這時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交，反襯藺相如的見識超人一等
二、分析文章選材特點(課件展示文章結構)
1、文章寫的是合傳兩個人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的?
明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關聯的三件事這三件事既有獨立性，又有連貫性，情節相當完整，最能表現人物思想性格，代表性前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內矛盾，人物性格就在矛盾的發展中得以體現選材是相當典型的
第一部分(1、2段)介紹廉頗、藺相如的身份和地位
(這是對兩個人物出身情況作必要交待這是史傳文的一般特點，同時又對后文作了鋪墊，一個是戰功赫赫、地位顯貴、天下聞名的良將，一個是地位卑微、不為人知的小小食客對比鮮明，為下文兩人矛盾的產生埋下伏筆秦求趙璧，秦趙澠池之會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強，其原因之一是忌憚廉頗之勇，介紹廉頗，既突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”，同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神、他的扶危愛國的品質作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾)
第二部分(313段)完璧歸趙
(突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣虛實明暗相映襯，情節上環環緊扣)
第三部分(1416段)澠池之會
第四部分(1721段)負荊請罪、將相和好
2、作者對于已選材料又是怎樣精當剪裁，使得文章主次分明，詳略得當的?
明確：作者根據主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法明寫者詳，暗寫者略
表現在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫;以廉頗為輔，略寫、暗寫但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出“完璧歸趙”完全寫藺相如，主要表現他“國家興亡、匹夫有責”的胸懷和智勇雙全的品質“澠池之會”詳寫藺相如，主要表現他的機智果敢;略寫廉頗，表現他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動“將相和好”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統一到愛國這一基本點和共同點上(板書)
在事件經過的敘述上也有詳略之分，如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，入秦經過寫得略;對秦斗爭寫得詳，斗爭結果寫得略
第三課時
一、圍繞課文開展語文活動，加深對人物形象的完整性和豐富性的理解，認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處
1、將學生分為三個小組
2、各組依次表演“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”(盡可能全組參與，注意人物語言的運用和把握人物性格)
3、師生評議各組表演
4、總結：思考藺相如、廉頗有怎樣的性格特點?(板書)
藺相如：機智勇敢、忠心報國、胸襟闊大、顧全大局、
廉頗：忠誠獻策、勇武有功、忠心報國、勇于改過
5、各組以自己表演的故事為例，說說課文在運用語言方面有何特色?
6、各組分別討論，將討論結果匯總
7、各組請一位代表交流本組討論結果
二、教師總結，分析文章塑造人物的手段
1、運用多種手法刻畫人物形象
明確：以藺相如為例，作者運用了多種文學手段刻畫人物形象
①側面描寫如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識與智謀
②正面描寫如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態在正面描寫時，有時集中筆力寫一個人;有時同時寫兩個人，通過對照，表現藺相如;有時用環境氣氛烘托，如藺相如獻璧時，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機智勇敢的性格
③在矛盾沖突中刻畫人物以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在趙國君臣一籌莫展、久計不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點醒了趙王，表現了藺相如處事果斷機智的性格特征出使秦國后，強秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出在秦廷之上，藺相如審時度勢，巧設妙計保住和氏璧，并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用在這場斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節，機智勇敢的個性魅力征服了秦王在這一個又一個以弱對強、困難重重、險象環生的矛盾沖突中，藺相如機智勇敢的個性和強烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現
2、個性化的對話描寫
在三個事件的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節干脆由對話來表達，許多對話形象地表現了人物的思想和性格，使我們如聞其聲，如見其人先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕;有時直言斥責，有理有據，雄辯折人;有時堅決表態，分析利害，暗示對方;有時怒不可遏，咄咄逼人總之，詞鋒犀利，剛柔兼施，而又輕重恰當，充分表現了他是一個熱愛祖國、不畏強暴、有智有勇，長于辭令的外交家再說廉頗，在將相和好的事件中，他先前說的這一番話，表現了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點，后來寫他知過改過，負荊請罪時說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”語言不多，坦誠直率，可敬可愛
3、選取典型事件(前面已總結)
第四課時
一、查閱討論，歸納重點
1、學生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題
2、先由學生提出文中不懂的詞句，并由學生先解答，最后教師更正
3、教師出示投影，歸納重難點(課件展示)
A.通假字
①可與不“不”通“否”，表疑問語氣
②臣愿奉璧往使“奉”通“捧”，用手托
③拜送書于庭“庭”通“廷”，朝廷
④召有司案圖“案”通“按”，察看
⑤設九賓禮于廷“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人
⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也“繆”通“穆”
⑦唯大王與群臣孰計議之“孰”通“熟”，仔細
B.一詞多義
負：①秦貪，負其強(依仗，憑借)
②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)
③相如度秦王雖齋，決負約不償城(違背)
④均之二策，寧許以負秦曲(使……承擔)
⑤廉頗聞之，肉袒負荊(背著)
使：①秦昭王聞之，使人遺趙王書(派)
②其人勇士，有智謀，宜可使(出使)
③乃使其從者衣褐(讓)
④大王乃遣一介之使至趙(使臣)
引：①引趙使者藺相如(引見，延請)
②左右欲引相如去(拉)
③相如引車避匿(牽，拉;這里引申為調轉)
徒：①秦城恐不可得，徒見欺(白白地)
②而藺相如使以口舌為勞(只，只不過)
幸：①大王亦幸赦臣(幸好，僥幸)
②而君幸于趙王(寵幸)
以：①以勇氣聞于諸侯(憑)
②愿以十五城請易璧(用，拿)
③嚴大國之威以修敬也(來，連詞)
④則請立太子為王，以絕秦望(用以，用來)
⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也(因為)
C.古今異義(在此只列出古義)
①拜為上卿(授予官職)
②欲勿與，即患秦兵之來(憂慮，擔心)
③請以咸陽為趙王壽(向人敬酒或獻禮)
④臣所以去親戚而事君者(離開)(近親及姻親)
⑤請指示王(指給……看)
⑥于是相如前進缶(上前進獻)
⑦宣言曰：我見相如，必辱之(揚言，到處說)
⑧布衣之交(平民)
D.詞類活用
a.名詞作動詞：
①舍相如廣成傳舍(安置住宿)
②左右欲刃相如(用刀殺)
③乃使其從者衣褐(穿)
b.名詞作狀語：
①而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)
②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)
c.使動用法：
①完璧歸趙(使……完整)
②秦王恐其破璧(使……破碎)
③寧許以負秦曲(使……承擔)
④畢禮而歸之(使……回去)
d.意動用法：
①且庸人尚羞之(以……為羞恥)
②先國家之急而后私仇也(以……為先;以……為后)
e.形容詞作動詞：
①嚴大國之威以修敬也(尊重)
②不知將軍寬之至此也(寬待)
E.特殊句式
a.判斷句：①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下所共傳寶也③我為趙將
b.被動句：①而君幸于趙王②秦城恐不可得，徒見欺
c.倒裝句：
①賓語前置：何以知之
②定語后置：求人可使報秦者
③介賓短語后置：拜送書于廷
(解說：在學生歸納的基礎上，教師糾正錯誤，強調重點，幫助學生掌握這些基礎知識)
二、對比閱讀
1.發放《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》資料選段，學生自行閱讀
2.分析：藺相如和荊軻同是門客，同是面對暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個成功一個失敗呢?你從中能得到哪些啟示?請寫一篇800字左右的短文
(解說：對比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學生的知識面，而且能激發學生進行更深入的思考閱讀消化可在課上完成，分析寫文章可放在課下完成)
高中語文《廉頗藺相如列傳》教學教案相關文章：
5.高二學習方法指導