高三年級語文《包身工》教案范文大全

時間：2024-02-11 07:02:32 燕純20由分享

　　《包身工》是中國現代作家夏衍于1935年創作的一篇報告文學，反映了20世紀30年代上海紡織廠里包身工的情況。接下來是小編為大家整理的高三年級語文《包身工》教案范文，希望大家喜歡!

　　高三年級語文《包身工》教案范文一

　　一.學習目標

　　1.理解本文選材和結構的特點：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關包身工制度的起因、發展和趨向的說明和議論，二者有機地結合起來表現主題。

　　2.學習本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點面結合的寫作方法。

　　3.體會本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點。

　　4.認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發學生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。

　　二.教學設想

　　本課教學以自讀討論為主，充分發揮教師的指導作用。教師通過教給方法、提示、引導，達到提高學生自讀能力的目的。

　　1.布置預習，要求學生課前閱讀“預習提示”，分析提示要點;閱讀全文，按下面的提示進行思考，理清全文脈絡，理解全文內容。

　　①給課文劃分層次。(培養分析能力)

　　②了解包身工一天的生活，按課后“思考和練習”的要求作口述的準備。(培養口頭表達能力)

　　③理解包身工制度的起因、發展和趨向，作簡要的概括。(培養概括能力)

　　2.抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導學生展開討論作深入分析，理解作者表達的深層意思，語言的特色，學會精讀課文。

　　重點分析的片斷：

　　1-4段包身工起床的場面描寫。

　　14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。

　　③ 21-23段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。

　　④ 26段關于包身工悲慘命運的概括描寫。

　　⑤ 最后三段的抒情議論。

　　3.教學時，老師的講解和學生的討論、練習有機地結合起來。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學要點

　　分析“預習提示”弄清學習重點。

　　2.給課文劃分層次，理解作者選材、構思的思路，理清文章的脈絡。

　　3.了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的情況。

　　4.理解包身工制度的起因、發展和趨向。

　　目的：①讓學生習慣于根據整個單元的要求和每課學習的重點，有目的有重點地學習;②大致弄清本文的結構和主要內容。

　　教學過程

　　一、學習課文“預習提示”，理解提示的要點。提問：“預習提示”有哪些要點?

　　老師小結：第1段三個要點：

　　(1)體裁：報告文學。報告文學是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現實生活。我們學過的報告文學有《誰是最可愛的人》、《地質之光》等。

　　(2)寫作年代：1935年。作者經過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調查了解才寫成這樣真實的文章。　　 (3)中心思想：(見“預習提示”第1段第二句話)。

　　第2段的要點：文章的內容和結構。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達方式介紹包身工制度的起因、發展、趨向作為配合。

　　第3段要點，本文寫作特點：(1)記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式綜合運用。(2)點面結合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對“蘆柴棒”、“小福子”這兩個典型人物作點上的描寫。

　　二、師生探究：

　　1.《包身工》全文可分幾部分?每部分主要講些什么內容?

　　同學討論后，老師小結：課文可分為四部分：

　　第一部分(1-8段)記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件;介紹包身工的來源和身份，說明包身工產生的背景。

　　第二部分(9-17段)記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件;分析包身工發展的原因。

　　第三部分(18-25段)記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。

　　第四部分(26-33段)總結全文。概括包身工的悲慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。

　　2.請同學口頭講述包身工的生活、勞動情況。(參考“思考和練習”五的要求) 　　　　 3。(1)包身工制度產生的背景是什么?

　　明確：日本帝國主義的經濟侵略，農村破產，特別是災荒后貧苦農民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。

　　(2)包身工制度發展的原因是什么?為什么日本廠家特別愿意雇用包身工?

　　明確：三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由)、安全(與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)。

　　(3)由于吸收了廉價勞動力的滋養，日本紗廠的包身工制度有很大的發展，從哪些方面可以看出來?

　　明確：從日本紗廠的發展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，發展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工人數看，上海三十間日本廠，包身工人數按最少占50%算，也有二萬四千人以上。

　　五、布置作業： “思考和練習”一、二題。

　　板書設計(可用課件逐部分顯示出來)

　　一、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產生。

　　二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發展的原因。

　　三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。

　　四、全文總結，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。

　　第二課時

　　教學要點

　　重點分析：(1)1-4自然段包身工起床的場面描寫。(2)14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。(3)21-23段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。

　　目的：讓學生了解場面描寫、點面結合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運用。

　　教學過程

　　一、全班同學朗讀1-4段。

　　老師提出下面一些問題，讓學生思考討論。(可用投影機顯示，或用小黑板列出)

　　(1)這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項不符合原文：

　　A 先寫打雜再寫包身工　B 先寫地下再寫樓上

　　C 先寫群體再寫個人 D 先寫環境再寫人的活動(答案：D)

　　(2)試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。(兇惡)

　　(3)用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環境的特點。(地方狹窄、空氣污濁)

　　(4)分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。”

　　a 試用一個詞語概括句中所描寫的情況。(亂哄哄)

　　b 主要是什么原因造成這種情況?(住的地方太狹窄)

　　c 這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列?產生怎樣的表達效果?

　　高三年級語文《包身工》教案范文二

　　一、教學目標?

　　1.知識與技能?

　　了解報告文學的一般特征和結構方式，培養閱讀報告文學作品的能力，培養篩選信息的能力。?

　　2.過程與方法?

　　引導學生掌握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價三方面的內容，并學會據此分析一篇新聞的主要內容和寫作特點。?

　　3.情感態度的價值觀?

　　引導學生關注社會、關心時事、培養學生的對于人的尊嚴和生存權利以及勞動權利的尊重，培養學生的社會責任感和人權意識。?

　　二、教學重點和難點?

　　1.本文在結構上的特點、理清兩條線索、區分新聞事實與新聞背景。?

　　2.本文選材上點面結合的特點。?

　　三、教學過程(三課時)?

　　疏通字詞(早自習)?

　　1)生字注音?

　　蠕動(rú)拎著(līng)弄堂(lòng)游說(shuì)?

　　賺(zhuàn)抹(mā)嘈(cáo)執拗(niù)?

　　簿子(bù)秈米(xiān)萵苣(wō?jù)揩地板(kāi)?

　　搽粉(chá)蹣跚(pán?shān)皮輥(gǔn)諂媚(chǎn)?

　　骷髏(kū?lóu)噩夢(è)怔住(zhèng)錠子(dìng)?

　　2)詞語解釋?

　　【拎著】提著。?

　　【弄堂】方言，胡同，小巷。?

　　【襤褸】?衣服破爛。?

　　【游說】文中指四處活動，用謊言勸說別人。?

　　【執拗】固執任性，不聽從別人的意見。?

　　【揩地板】擦地板。?

　　【蹣跚】因腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。?

　　【諂媚】用卑賤的態度向人討好。?

　　【不假思索】用不著想。形容說話做事迅速。?

　　第一課時?

　　1.導入語：?

　　同學們，今天咱們要講一個故事，一個真實的故事。看看這人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負的人能慘到什么程度。上節課，同學們和薛老師一起學習了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度。70多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工?

　　(板書)：包身工。?

　　2.時代背景?

　　包身工是怎么一回事話還得從頭說起。在20世紀30年代，具體來說是1932年“一·二八”事變以后到抗日戰爭以前這一個時期。這個時候的中國是個什么情況：國民黨統治黑暗，民不聊生;軍閥混戰，黑天暗地;列強的經濟入侵，日益加劇。中國的農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，和天災的影響，農民生活極為痛苦。在靠近上海的蘇北地區的農村，每年有大批無法生活的農村女孩淪為了包身工。九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。這就是包身工產生的時代背景。?

　　3.解題：什么是包身工?

　　對課文的8-11段和35段的信息進行分析和篩選。?

　　問題1：包身工的來歷怎樣，或者說包身工原來的身份是什么

　　明確：來歷：貧困農家女(貧窮困苦，無路可走)?

　　問題2：他們是怎么直接淪為包身工的

　　明確：直接原因：騙訂包身契(供給住食，介紹工作)?

　　問題3：包身工的實質是什么

　　明確：實質：賺錢機器(失去自由，勞無所得)?

　　問題4.包身工的命運怎樣

　　明確：命運：極其悲慘?

　　(副板書)：時間：20世紀30年代?

　　地點：上海東洋紗廠?

　　來歷：貧困農家女?

　　直接原因：騙訂包身契?

　　實質：賺錢機器?

　　命運：極其悲慘?

　　通過對以上信息的總結：包身工是指二十世紀三十年代在上海的東洋紗廠等外國工廠里為外國人做事的一些女工。他們原本是一些貧窮困苦、無路可走的農村女孩，因為被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機器，命運極其悲慘。?

　　4.作者介紹?

　　這些女孩的痛苦遭遇和悲慘命運是怎么被揭露的，咱們不得不提到一個作家，一個進步作家，他從事過工會工作，后來又曾經長期居住在工人區，因為經常和工人打交道，從工人的口中得知了包身工的事情。這位作家了不起，做了一個作家該做的事情。本著知識分子的良知和社會責任感，經過長期艱苦的調查研究和實際考察，以鐵的事實、精確的數據、精辟的分析和評論，把這些勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，這位令人尊敬的作家就是夏衍。?

　　(板書)：夏衍?

　　夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，現代劇作家，曾經留學日本，回國后從事文藝工作，是左翼作家聯盟的發起人之一。解放后曾擔任過文化部副部長，他1994年，被國務院授予“有杰出貢獻電影藝術家”榮譽稱號。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細菌》等，改編魯迅的小說《祝福》和茅盾的小說《林家鋪子》為電影劇本。他一生著述頗豐，有興趣的同學可以去看看《夏衍選集》?

　　5.關于報告文學?

　　夏衍當時得到一些有關包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓同志要寫一個以上海女工為題材的電影劇本，夏衍就把包身工的有關材料給他。夏衍認為這件事，用電影的方式來揭露效果要比文章的方式好，更能引起觀眾“靈魂的震動”，后來明星電影公司，把這個故事拍成一部電影叫《女性的吶喊》。可是這部電影因為當時環境的限制和官方的刪剪，效果并不好。夏衍對這部作品不滿意，決定自己動手，非把這個人間地獄揭發出來不可。于是，作家又經過幾個月的補充偵察，掌握了更詳實的材料，他本來是想寫一部小說的，可是作者最后把他所了解的都寫在了我們手中的這篇文章里卻并不是小說，而是報告文學。?

　　什么是報告文學?報告文學是采取文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體。具有新聞性和文學性的特點。作者為什么用報告文學這種體裁而不用小說。因為作家覺得小說具有虛構的特點和經常運用夸張的手法，所謂小說家言，不足為信。作者怕人們覺得這種事是作家杜撰的，在生活中不會發生。而用報告文學這種形式就會顯得更真實，更有震憾力，更能引起人們的關注，更能引起人們“靈魂的震動”。?

　　(副板書)：報告文學：新聞性文學性?

　　小說：虛構夸張?

　　6.包身工的一天?

　　交待了有關包身工的背后故事，下面接著講包身工的故事。從哪里說起?就從包身工這一天的生活說起。一天的生活是從起床開始的，咱們也先從起床說起。請同學們快速閱讀1-3段。?

　　問題1：我們從中可以總結出什么信息

　　明確：起床時間：四點一刻(早)。居住壞境：擠、差、臟、亂。工人狀態：精神麻木。可歸納為：惡劣的居住條件。?

　　接下來是早餐。請同學們快速閱讀12-13段。?

　　問題2：總結一下這兩段中的信息。?

　　明確：飲食質量差、數量少，環境差。可歸納為：惡劣的飲食條件。12段倒數第一句話，通過反問和褒詞貶用(貶詞褒用)的修辭手法，含蓄地表達感情。“慈祥”這個褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味。?

　　吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。大家快速閱讀25-27段和32段。同學們只從紗廠內的自然環境和人為懲罰兩方面來分析。?

　　問題3：包身工在工廠內處于什么樣的環境和會受到哪些懲罰。?

　　明確：自然環境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。人為懲罰：1、工廠：毆打、罰工錢和“停生意”;2、帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關黑房間。這些可以歸納為“惡劣的工作環境”。?

　　(板書)：起床惡劣的居住條件?

　　早餐惡劣的飲食條件?

　　上工惡劣的工作環境?

　　7.結束語?

　　說完這包身工一天的生活，我不知道同學是什么樣的感受。在保護人權的口號響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當我說起他們的故事，對他們悲慘命運的同情，對他們苦難遭遇的不平，對這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。好了，今天的課就上到這里，欲知后事如何，咱們下節課再講。?

　　第二課時?

　　1.導入語?

　　同學們，上節課咱們講到包身工一天的生活，通過起床、早餐和上工三個場景，我們了解了他們的苦難遭遇和悲慘命運。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環境下日復一日年復一年的重復著這種非人的生活。今天咱們繼續來講包身工的故事，我們先來看幾個實例。?

　　2.蘆柴棒的故事(重點講解生病挨打那一段)?

　　有一位包身工，咱們不知道她的真實姓名，只知道她十五六歲，有一個外號叫“蘆柴棒”，她為什么會叫?“蘆柴棒”，那是因為她瘦得像蘆棒梗一樣。就是這樣一位女孩，當她生病時，會得到怎樣的“醫治”?(17-20段)?

　　問題1：文章倒數第四段中打雜的虐待蘆柴棒的動詞有哪幾個。?

　　明確：抓、摔、踢、潑。?

　　問題2：有一個動詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個

　　高三年級語文《包身工》教案范文三