高三生物群落的演替教案范文三篇
群落演替是指隨著時間的推移一個群落被另一個群落代替的過程。接下來是小編為大家整理的高三生物群落的演替教案范文，希望大家喜歡!
高三生物群落的演替教案范文一
群落的演替教學設計
教學程序 教學實施內容 步驟點評 上課
導入課堂
播放火山爆發(fā)視頻
視頻播放結束
展示火山演替圖片
引出課堂小游戲
講解游戲規(guī)則
角色扮演 學生起立，教師回禮
教師：同學們，開始這節(jié)課前，老師想讓大家看一段視頻短片，相信同學們會感興趣。
播放視頻，時間3分鐘，
教師：在這個視頻中，火山爆發(fā)的景象非常壯觀，同時也看到了周邊的所有生物因為被厚厚的巖漿所覆蓋而全部死亡，最后形成了一片沒有任何生命的裸地。請同學們在看看這幾幅圖片，展示課件
教師：為了回答這個問題，老師給大家設計了一個小小的游戲，同學們通過觀看這個游戲就能找到答案。這個游戲很簡單，但是需要同學們的積極配合，部分同學分別扮演地衣、苔蘚、草本植物、灌木和喬木。老師扮演環(huán)境的變化。
高三生物群落的演替教案范文二
一、設計思路
本節(jié)課的教學設計以新課程理念為指導思想。
“群落的演替”從群落水平揭示了生命系統的動態(tài)發(fā)展過程，對種群和生態(tài)系統的學習起到承上啟下的作用，也是退耕還林等生態(tài)恢復工作的重要理論依據。而演替是一個復雜、漫長的過程，學生無法親歷完整的演替系列，又因學生對地衣、苔蘚等缺乏足夠的感性認識，導致學生對演替的理解往往是靜態(tài)而模糊的，闡明群落的演替也變得困難重重。
學生的概念學習一般要經過具體到抽象的過程。本節(jié)課以“喀拉喀托火山爆發(fā)后的變化”這一事例為切入點，引導學生分析裸巖上的物種取代過程，概括出演替的概念，之后借助各種直觀素材及學生活動突破思維障礙，分析歸納出兩種演替類型的區(qū)別，進一步完善知識體系。最后，讓學生結合課本和自己已有的知識儲備探討人類活動對群落演替的影響，讓學生明白人類活動會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行，進一步落實新課程理念中的STS思想。
二.教材分析
“群落的演替”是人教版必修三第4章第4節(jié)的內容，從群落水平闡述了生命系統的動態(tài)發(fā)展過程，對前后的種群和生態(tài)系統的學習起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位。“群落的演替”關注人類活動對群落演替的影響，對提高學生的個人素養(yǎng)及參與社會事務的討論和決策能力等方面有非常重要的指導作用。
三、教學目標
知識與技能
1.能夠描述群落演替的概念。
2.能夠闡明群落的演替過程。
3. 能夠判斷不同的演替類型。
過程與方法
1.通過分析喀拉喀托火山裸巖演替的數據，能夠推斷群落演替的特點。
2.通過閱讀教材，能夠描述群落演替的大致階段。
3.觀察圖文資料，對比分析討論，歸納總結出兩種不同演替類型的區(qū)別。
情感態(tài)度與價值觀
1.關注我國實行退耕還林還草還湖、退牧還草的政策。
2.通過分析自身的生活行為，理解自身行為對群落演替的影響。
3.關注人類活動對群落演替的影響，樹立生態(tài)學和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三.教學重點和難點
教學重點：生成演替的概念，區(qū)分演替的類型。
教學難點： 闡明演替機制與初生演替過程。
四.教學資源
教材、PPT、視頻、圖片、實物投影儀
五.教學流程圖
SHAPE MERGEFORMAT
六.教學過程
教學
內容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖 創(chuàng)設
情境 通過圖片展示喀拉喀托火山的變化，引導學生閱讀課本78頁的問題探討，找出其中物種的變化，進而導出課題——《群落的演替》。 回答：略 激發(fā)學習興趣，引出課題《群落的演替》 ?
新課講解一)
演替的概念二)
群落演替的類型三)
人類活動對群落演替的影響四)
本章小結
? SHAPE MERGEFORMAT ?
?問：根據喀拉喀托火山島的物種變化，能給群落的演替下一個定義嗎?
講述：對于群落的演替來講，有著不同的類型，
喀拉喀托火山島的演替實際上是裸巖上的演替，也是旱生演替。在這里給大家先看一段視頻，了解裸巖上的演替。(視頻展示：旱生演替)
看完后講述，裸巖演替的過程：裸巖階段
地衣階段? 苔蘚階段 草本植物階段
灌木階段 喬木階段
展示：棄耕農田上的演替圖片。
討論一：
1、A.裸巖上的演替過程能顛倒嗎?B.裸巖上定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物和樹木，而是地衣?C.地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎?為什么苔蘚能夠取代地衣?D.在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎?
2、A.棄耕的農田演替成森林，經歷了幾個階段?B.有可能恢復原來群落的結構嗎?C.棄耕農田一定會變成森林嗎?D.內蒙古大草原為什么沒有演替成森林?
3、下列演替中，哪些和裸巖上的演替類似?哪些和棄耕農田上的演替類似?
A.沙丘上的演替
B.火山巖上的演替
C.野火燒不盡，春風吹又生
D.過量砍伐的森林發(fā)生的演
E.冰川泥上的演替
F.棄耕農田上進行的演替
G.遠芳侵古道，晴翠接荒城
4.裸巖上的演替和棄耕農田上的演替的區(qū)別：
內容
裸巖上的演替
棄耕農田上的演替
起點
生物
種類
速度
時間
影響
因素
學生討論過程中，教師進行巡視、指導。
學生分析討論出結果之后，教師進行相應的補充。
講述：在這個表格中，我們列舉的兩種演替分別代表著兩種演替類型：裸巖上的演替屬于初生演替，棄耕農田上的演替屬于次生演替。實際上這個表格代表的就是初生演替和次生演替的區(qū)別。
問：同學們能根據這個表格給這兩種演替下個定義嗎?
講述：在群落的演替過程中，人類活動的影響非常明顯。
展示圖片(砍伐森林、植樹造林和踐踏對草地群落的影響三張圖片)提供素材，供學生思考和討論。
討論二：
解釋小路周圍雜草的分布與人類活動的關系。
2、“遠芳侵古道，晴翠接荒城”描寫的是什么階段?如果小路廢棄后，會出現這樣的景象嗎?若出現，屬于何種演替?
高三生物群落的演替教案范文三
群落的演替
版本：人教課標版
學校：濮陽市油田第四高級中學
學科：生物
年級：高二年級
姓名：許華
課型：新授課
必修三 第四章 第4節(jié) 群落的演替
一、教材分析
這節(jié)內容是人教版必修三第四章第四節(jié)內容，是學生在前面學習了種群和群落的相關知識的基礎上，分析群落的演替過程，引導學生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內容的學習可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落結構和類型等知識的理解，為以后生態(tài)系統的結構和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。
二、學情分析
學生在第四章的前三節(jié)已經學習了種群和群落的相關基礎知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現象并不陌生，只是沒有建立起概念與現象之間的聯系。高中學生已有一定的生活經驗和積累的知識，在教學中應盡可能從學生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯系與相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引導學生對演替的本質進行思考。
三、教學目標
1.知識目標：①描述群落演替的概念。②舉例說出群落演替的類型。③舉例說出闡明群落演替的過程。④舉例說明人類活動對群落演替的影響。
2.能力目標：①鍛煉學生的邏輯思維和語言組織能力。②培養(yǎng)學生課前預習、全面獨立發(fā)現問題、分析問題、解決問題的習慣。
3.情感目標：①關注人類活動對群落演替的影響，認同我國實行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策。②確立可持續(xù)發(fā)展的思想。
四、教學重點、難點
重點：群落的演替過程(通過引導學生自學教材、填寫學案、閱讀圖片材料，學生小組合作歸納)
難點：群落的演替過程;鍛煉學生提煉重點內容進行匯報(后者主要通過學生課前自主收集并整理相關資料、教師和學生一起制作多媒體課件突破)
五、教學方法
參與式教學法、演示法、讀書指導法、談話法。
六、教具：多媒體課件 學案
七、課時安排? 1課時
八、課前準備：第一小組收集影響群落演替的內外因素有哪些。第二小組在校園內觀察被人踩踏成的小路周圍雜草的分布特點及分析原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況。第四小組收集我國有關退耕還林、還草、還湖的情況。與教師一起制作多媒體課件。
九、設計思路：
十、教學過程
(一)問題探討——案例引入
教師組織引導：出示火山爆發(fā)的圖片資料并組織學生觀察閱讀課文P78的“問題探討”后，設疑：1、生物是如何一步步地定居在新土地上的?2、這一地區(qū)有可能恢復原來群落的結構嗎?引出課題“第4節(jié) 群落的演替”(板書)
學生活動：觀看圖片，閱讀“問題探討”，思考
教學意圖：創(chuàng)設學習的情景，激發(fā)學生興趣。 結合案例，引出群落演替的課題和概念。
(二)演替的過程和類型
過渡：光裸的巖石上是怎樣長出森林的呢?
1、裸巖上的演替過程：
1.1 學生閱讀課本79圖4-14“發(fā)生在裸巖上的演替” 過程圖片。思考學案中問題：
①光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?
②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎?為什么苔蘚能夠取代地衣?
③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?
④在此演替過程中，土壤怎么變化?特別是植物的變化有怎樣的特點?
⑤在此演替過程中，群落的豐富度、空間結構和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化?
1.2一名學生板書裸巖上的演替的幾個階段;在教師引導下，學生逐步回答問題①②③;多媒體投影展示相應圖片。
1.3 在教師引導下，得出演替的概念，多媒體投影并板書
1.4 多媒體投影裸巖上的演替的幾個階段;在教師引導下，學生逐步回答問題④⑤;通過學生的回答，師生共同總結群落演替的有關規(guī)律并多媒體投影總結。
1.5與導入呼應：通過剛才的學習我們已經知道喀拉喀托火山爆發(fā)后生物是如何一步步地定居在新土地上的，那么這一地區(qū)還有可能恢復原來群落的結構嗎?學生回答。
學生活動：觀察閱讀圖文資料，層層分析解決問題
教學意圖：引導學生利用已有的知識，層層深入地分析解決問題。
過渡：群落的演替是否只能發(fā)生在裸巖上?
2、棄耕農田上的演替
2.1學生閱讀課本P80圖4-15“棄耕農田上的演替” 過程圖片。思考學案中問題：
2.2一名學生板書棄耕農田上的演替的幾個階段;在教師引導下，學生回答問題。
3、演替的類型
3.1教師用多媒體投影展示“發(fā)生在裸巖上的演替”和“棄耕農田上的演替”的過程圖片， 引導學生觀察并相比較，分析討論兩者的不同點。師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及區(qū)別。并展示相應圖片。
3.2群落的演替是一個長期的過程，在這個演替的漫長過程中，影響群落演替的內外因素有哪些?第一小組同學匯報成果。師生共同歸納：在這個演替的漫長過程中，不論是內因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個開放的、動態(tài)的生命系統。
學生活動：觀察圖文資料對比分析討論? 歸納總結
教學意圖：培養(yǎng)學生比較、分析、歸納總結的能力。
過渡：不可忽略的還有人類的活動。你了解的有哪些人類的活動會影響群落的演替呢?
(三)人類活動對群落演替的影響
1、多媒體出示圖片，引到學生說出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路。”你是否觀察過被人踩踏成的小路周圍雜草是怎樣分布的呢?課前，我們請第二小組的同學在校園內進行了觀察，現在請他們來給大家說一下觀察的結果。(學生上講臺展示課前調查成果)
學生活動：觀察并分析討論踐踏對草地群落的影響。
教學意圖：培養(yǎng)學生觀察能力和利用生物學知識解釋現實生活中現象的能力
2、隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動使物種的遷移也越來越頻繁。
2.1第三小組展示課件相應信息
2.2從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點?會造成怎樣的危害嗎?
3、教師出示圖片了解人類活動對群落演替的負面影響。
人類的活動都是破壞現有的各種生物群落的嗎?視頻展示寧夏治理沙漠情況。
4、師生共同總結以下兩點：人類的活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關系。
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