高中生物實驗知識點整合
高中生物學實驗具有培養學生觀察能力、動手操作能力、科學探究能力和創新能力等教育功能，下面是小編給大家帶來的高中生物實驗知識點整合，希望對你有幫助。
高中生物實驗知識點
實驗一
觀察線粒體和葉綠體
1、實驗原理
①葉綠體呈綠色的橢球形或球形，不需染色，制片后直接觀察。②線粒體呈無色棒狀、圓球狀等，用健那綠染成藍綠色后制片觀察。
2、實驗步驟
①觀察葉綠體：制作蘚類葉片的臨時裝片→先低倍鏡后高倍鏡觀察葉綠體②觀察線粒體：制作人的口腔上皮細胞臨時裝片(健那綠染液染色)→先低倍鏡后高倍鏡觀察觀察線粒體
3、注意問題
①實驗過程中的臨時裝片要始終保持有水狀態。
②要漱凈口腔，防止雜質對觀察物像的干擾。
③用菠菜葉帶葉肉的下表皮的原因：靠近下表皮的葉為海綿組織，葉綠體大而排列疏松，便于觀察;帶葉肉是因為表皮細胞不含葉綠體。
④葉綠體在弱光下以橢球形的正面朝向光源，便于接受較多的光照;在強光下則以側面朝向光源以避免被灼傷。
實驗二
葉綠體色素的提取和分離
1、提取色素原理：色素能溶解在酒精或丙酮等有機溶劑中，所以可用無水酒精等提取色素。
2、分離色素原理：各色素隨層析液在濾紙上擴散速度不同，從而分離色素。溶解度大，擴散速度快;溶解度小，擴散速度慢。
3、各物質作用：
無水乙醇或丙酮：提取色素;層析液：分離色素;二氧化硅：使研磨得充分;碳酸鈣：防止研磨中色素被破壞。
4、結果：濾紙條從上到下依次是：胡蘿卜素(最窄)、葉黃素、葉綠素a(最寬)、葉綠素b(第2寬)，色素帶的寬窄與色素含量相關。
5、注意事項：
(1)畫濾液細線：均勻，直，細，重復若干次(2)分離色素：不能讓濾液細線觸及層析液。
實驗三
探究酵母菌的呼吸方式
1、原理：酵母菌在有氧條件下進行有氧呼吸，產生二氧化碳和水：C6H12O6+6O2+6H2O6→CO2+12H2O+能量在無氧條件下進行無氧呼吸，產生酒精和少量二氧化碳：C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+少量能量
2、檢測：
(1)檢測CO2的產生：使澄清石灰水變渾濁，或使溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃。
(2)檢測酒精的產生：橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下與酒精發生反應，變成灰綠色。
實驗四
觀察細胞的有絲分裂
1、材料：洋蔥根尖(蔥，蒜)
2、步驟：(1)洋蔥根尖的培養(2)裝片的制作流程：解離→漂洗→染色→制片
3、觀察：
(1)先在低倍鏡下找到根尖分生區細胞：細胞呈正方形，排列緊密，有的細胞正在分裂。
(2)換高倍鏡下觀察：處于分裂間期的細胞數目最多。
高中生物實驗解題方法
“一看”實驗名稱。對很多的學生而言，這一步往往別忽略了。其實這一步相當的關鍵。從實驗名稱上我們能知道好多的實驗信息：比如，實驗的原理，實驗的目的，實驗的類型，實驗的材料和實驗的變量等等。
一、實驗原理。它是實驗設計中很重要的步驟，決定主要步驟的設計及相應實驗試劑的選擇，確定實驗原理時要依據生物學或其他學科的基本原理。
二、實驗類型。我們高中生物實驗的類型分類方法不同，類型也不一樣。其中僅從實驗名稱上來分析的話，就有驗證型實驗和探究型實驗。這兩類實驗從實驗設計上來看，沒有太大的區別，但是實驗的結果和結論的差異就太大了。
三、實驗變量。變量是指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件，實驗變量是原因，也稱自變量;反應變量是指實驗中由于實驗中由于實驗變量而引起的變化和結果，反應變量是結果，也稱因變量。實驗的目的就在于解釋調節自變量和因變量的因果關系。
“二”看實驗步驟。從題目的實驗步驟上就可以分析出該實驗是屬于我們實驗類型的哪種。常見的實驗題型有分析說明補充完善型、評價型、設計方案型。其中，設計方案型實驗題要求自己設計、選擇實驗的步驟、預期實驗結果，分析實驗結論，是能力要求很高的題型。在現在各地的高考中已經很少見了。但是前面兩種就是必須要掌握的實驗題型了。這兩種實驗題型有一個共同點，就是不管是評價實驗過程還是要求學生完善實驗步驟，都是考察學生對高中生物實驗原則的理解。高中生物實驗的原則主要有對照原則、單因子變量原則、等量原則，以及科學性原則和可重復性原則等等。其中最重要的又是前面三個原則。考察的頻率是最高的。 “三看”實驗結果與實驗結論。實驗的結果和實驗結論很多學生混為一談。實驗結果即為實驗的現象，比如：出現磚紅色沉淀、葉片發黃等等。而實驗的結論則是在實驗結果的基礎上得出的結論性的話。實驗結果和實驗結論視實驗類型的不同而不同。比如驗證性的實驗，則實驗結果往往只有一個，實驗結論就是該實驗的名稱中所涉及的;如果是探究性的實驗，則實驗結果往往會是多個，只要是合情合理的結果都是，所以對應的實驗結論也不是唯一的。
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