地理界線高考地理必背知識點
地理知識點很多，地理界線是必背知識點之一，下面就是小編給大家?guī)淼牡乩斫缇€高考地理必背知識點，希望大家喜歡！
我國重要的地理界線必背知識點
1.年等降水量及干濕狀況分界線：
(1)800毫米年等降水量線：沿秦嶺——淮河一線向西折向青藏高原東南邊緣一線，此線也是濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)分界線。此線以東以南，年降水量一般在800mm以上，為濕潤地區(qū)，此線以西以北年降水量一般在800mm以下，為半濕潤地區(qū)。
(2)400毫米年等降水量線：大致是沿大興安嶺——張家口——蘭州——拉薩一線，最后到喜馬拉雅山東部，此線也是半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)分界線。此線以東年降水量一般在400mm以上，為半濕潤地區(qū)，此線以西年降水量一般在400mm以下，為半干旱地區(qū)。
(3)200毫米年等降水量線：從內(nèi)蒙古自治區(qū)西部經(jīng)河西走廊西部以及藏北高原一線，此線也是干旱地區(qū)與半干旱地區(qū)分界線。
2.季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線：大興安嶺——陰山——賀蘭山——巴顏喀拉山——岡底斯山。此線以東以南可以受到夏季風的影響，即來自太平洋的東南季風或來自印度洋的西南季風的影響，降水較多，此線以西以北地區(qū)則難于受到夏季風的影響，降水稀少。
3.地勢界線：
(1)第一級階梯與第二級階梯分界線：昆侖山——阿爾金山——祁連山——橫斷山。
(2)第二級階梯與第三級階梯分界線：大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山。
4.地形區(qū)界線：
大興安嶺：內(nèi)蒙古高原與東北平原分界線
太行山：黃土高原與華北平原
巫山：四川盆地與長江中下游平原
武夷山：江南丘陵與浙閩丘陵
天山：準噶爾盆地與塔里木盆地
長城：內(nèi)蒙古高原與黃土高原
秦嶺：漢江谷地與渭河平原
大巴山：漢江谷地與四川盆地
祁連山：青藏高原與河西走廊
南嶺：江南丘陵與兩廣丘陵
橫斷山：青藏高原與四川盆地及云貴高原
5.內(nèi)流區(qū)域與外流區(qū)域的分界線：大興安嶺西側——陰山——賀蘭山——祁連山東端，南段比較接近200毫米等降水量線。此線以西以北地區(qū)大部分是內(nèi)流區(qū)(除額爾齊斯河流域)，以南以東地區(qū)大部分屬外流區(qū)(除鄂爾多斯高原的無流區(qū)和松嫩平原的個別無流區(qū)外)
6.一月平均氣溫0℃等溫線：沿秦嶺——淮河一線向西折向青藏高原東南邊緣一線。一月此線以北越向北方氣溫越低，越向南，氣溫越高。
7.亞熱帶與暖溫帶的分界線：秦嶺——淮河線。
8.水系分界線
長江水系與黃河水系：秦嶺
長江水系與珠江水系：南嶺
淮河水系與海河水系：黃河(黃河下游是地上河)
9.年太陽輻射量線
大興安嶺——北京西側——蘭州——昆明，再折向北到西藏南部。這條線以西、以北廣大地區(qū)太陽輻射十分豐富，特別是青藏地區(qū)和新疆南部，太陽輻射尤其豐富。這條線以東、以南地區(qū)太陽輻射弱。
10、我國的人文地理界線
(1).人口分界線：黑龍江的黑河——云南的騰沖。此線以東以南地區(qū)，面積不到全國的一半，人口卻占了全國的絕大部分，而此線以西以北地區(qū)，面積占全國的絕大部分，但卻是地廣人稀。
(2).以水田為主的耕地和與旱地為主的耕地分界線：秦嶺——淮河線
(3).傳統(tǒng)放牧區(qū)與傳統(tǒng)農(nóng)耕區(qū)分界線：大興安嶺——陰山——呂梁山——橫斷山。傳統(tǒng)放牧區(qū)與傳統(tǒng)農(nóng)耕區(qū)在北方的分界線也可以以大興安嶺及長城為界，大興安嶺以東及長城以南的廣大地區(qū)主要以耕作業(yè)為主，大興安嶺以西及長城以北的廣大地區(qū)主要以游牧業(yè)為主。
11、秦嶺一淮河一線是我國的一條重要地理分界線，這條線的南北景觀有很大的差異：
①黃土高原的南界;
②大致是1月0℃等溫線、800毫米等降水量線通過的地方;
③亞熱帶與暖溫帶的界線;
④濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)的界線;
⑤亞熱帶常綠闊葉林和溫帶落葉闊葉林的界線;
⑥河流有無結冰期的界線;
⑦農(nóng)業(yè)水田與旱地、兩年三熟與一年兩熟制、水稻和小麥雜糧的界線;
⑧長江水系與黃河水系的分界線.
12、大興安嶺也是我國一條重要地理分界線，其東西兩側的景觀也有較大差異：
①400毫米等降水量線通過的地方②季風區(qū)與非季風區(qū)分界線;
③內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的分界線;④牧區(qū)與農(nóng)耕區(qū)通過的地方;
⑤內(nèi)蒙古高原和東北平原的界線;⑥我國地勢第二級階梯與第三級階梯的界線;
⑦森林景觀與草原景觀界線。
(思路：地形界線、氣候(氣溫、降水、風)界線、植被界線、農(nóng)業(yè)界線)
超實用的高中地理復習法
形象思維法
這種方法就是人們利用自然形象進行思維的方法。
如：在進行地圖教學時，由于地圖引起學生形象思維有三種因素：
一是空間關系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;
二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;
三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。
通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利于形成大家對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。
假設思維法
這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設。
發(fā)散思維法
發(fā)散思維又叫擴散思維，是指當遇到一個問題，以解決這一問題為目標，進行多方向、多角度、多層次的智力活動，尋求多種答案的思維。
如：植樹造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為，森林提供木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。
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