北京版二年級下冊數學電子教材

北京版二年級下冊數學電子教材【高清版】

數學語言亦對初學者而言感到困難。如何使這些字有著比日常用語更精確的意思，亦困惱著初學者，如開放和域等字在數學里有著特別的意思。以下是小編整理的北京版二年級下冊數學電子教材，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

北京版二年級下冊數學電子教材

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怎樣提高二年級數學成績

(一)理順好審題與解題的關系

有的考生對審題重視不夠，匆匆一看急于下筆，以致題目的條件與要求都沒有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發解題思路就更無從談起，這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關鍵詞與量(如“至少”，“a>0”，自變量的取值范圍等等)，從中獲取盡可能多的信息，才能訊速找準解題方向。

(二)理順好難題與容易題的關系

拿到試卷后，應將全卷通覽一遍，一般來說應按先易后難、先簡后繁的順序作答。近年來考題的順序關不完全是難易的順序，因此在答題時要合理安排時間，不要在某個卡住的題上打“持久戰”，那樣既耗費時間又拿不到分，會做的題又被耽誤了。這幾年，數學試題已從“一題把關”轉為“多題把關”，因此解答題都設置了層次分明的“臺階”，入口寬，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會有“咬手”的關卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應有的分數。

二年級數學怎樣輔導

對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。 “透”，就是要掌握教材的系統性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。

只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量。“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。

如何提高小學二年級數學教學質量

數學是深植于生活的，情境教學幫助數學課堂建立起一種生活化的氛圍，讓學生從生活案例中體會到數學知識的有用，體會于數學的意義。如筆者在進行小學二年級數學教學時，提出了以下的案例：今天我們一起來算一算我們所住的小區里樓房里住了多少人家吧。假如教師所住的小區由3棟樓房組成，其中每棟樓房有2個單元，而每個單元有10戶人家，那你們知道老師所住的小區有多少戶人家嗎?學生在這樣的教學引導下，自然而然想到自己家所住小區的情況，把抽象的數學概念與運用方法得以用生活化的表達進行教學，適應了小學二年級學生思維直觀化的特點。學生得以迅速理解題意，知道如何去計算。

這樣的教學方法比先講枯燥的教學定理，再讓學生背九九乘法表中相應的一條，再來計算總人數的方法更具科學性。學生的學習興趣也得到了保護與提高。而情境教學對于小學二年級數學教學中的應用題教學有著重要的意義，學生直觀性強的思維特點決定了其對于生活化數學表達的接受力要強于抽象概念的理解力。教師應立足于學生心理年齡階段特點，在教學中多進行情境營造，讓學生得以直觀地理解數學含義，在理解的基礎上加以抽象記憶，最終達到提高小學二年級數學教學有效性的目的。

如何提前學習小學二年級數學

教師要清楚地認識到:數學修養很重要的一條就是問題意識。因此，培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，是數學教師肩負的責任之一，也是評價數學教學質量的標準之一。為學生創造機會，使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節課堂上創造質疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。

比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關”這些內容，學生已經知道了。“還有什么問題嗎?”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關呢?”經過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養了學生積極思考問題和解決問題的能力。