初中七年級語文《土地的誓言》教案設計
此文的結構看似復雜，實則線索清晰，結構簡單。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一副長聯。接下來是小編為大家整理的初中七年級語文《土地的誓言》教案設計，希望大家喜歡!
初中七年級語文《土地的誓言》教案設計一
基本信息 名稱 《土地的誓言》第1課時 科目 語文 課時 1課時 所屬教材目錄 七年級下冊第二單元第9課 教材分析 《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年所作的一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。眷戀鄉土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久。對作者來說，關東原野是失去的美好家園;對國人來說，關東原野是祖國完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。 教學目標 知識與能力：
1.掌握本文出現的生字和關鍵詞語，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。
2.學習文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運用，體會獨白式的創作手法。 過程與方法：
1.通過展示寫作背景，讓學生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產生強烈的震撼，調動學生的情感。
2.朗讀課文，圈點勾畫本文出現的關鍵意象，展開豐富的聯想和想象，體會作者的思鄉之情。 情感態度與價值觀：
理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛國熱情。 教學重點與難點 重點：品析文中關鍵意象的含義和關鍵語句的作用。
難點：品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。 教學策略與設計說明 1.情境教學法
通過播放視頻戰火中的故鄉情喚起學生的內心情感，再通過情境課文記憶中的母親、故鄉·母親等視頻感染學生，激發學習興趣，引導學生對文章所表達的情感產生共鳴，便于學生感知、理解文章內容。
2.質疑探究法
語文課堂要激發學生多向思維，設置一些問題進行提問，讓學生大膽交流回答，鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。 教學過程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 導入激趣 教師導入語：1931年9月18日，日本帝國主義者強行進攻沈陽，發動了“九一八”事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的關東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。(播放視頻戰火中的故鄉情) 觀看視頻，感受東北淪陷后的家國之痛、民族之恨。 以形象的畫面、視頻最直接、最強烈地撞擊學生的心靈，使之產生強烈的震撼。 知識鏈接
(讀讀記記) 1.關于作者。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人。現代作家。1932年發表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》等。
2.寫作背景。
1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保衛祖國的思想感情。
3.東北作家群。
20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。
4.檢查預習。
(1)給下列加粗字注音。
端木蕻良(hóng)
熾痛(chì)
嗥鳴(háo)
讕語(lán)
亙古(gèn)
默契(qì)
田壟(lǒng)
污穢(huì)
(2)詞語釋義。
熾痛：熱烈而深切。
讕語：沒有根據的話。
亙古：遠古。
默契：①雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
②秘密的條約或口頭協定。 了解作者的創作情況，對寫作背景和“東北作家群”有初步了解。 1.了解相關文學常識，擴大學生的知識面。
2.了解背景，有利于學生更好地理解課文及作者的思想感情。 內容探究 1.播放情境課文記憶中的故鄉。
2.請學生誦讀課文第一段，領會本文的詩意和情感。
初中七年級語文《土地的誓言》教案設計二
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語言。
3.培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。
【教學重點】
1.感知課文內容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語言。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、 導入新課 ：
播放錄像：九一八事變資料介紹，(課前3分鐘)讓學生談感受。
教師講述：九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天，就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。
二、出示學習目標：指名學生朗讀。
三、課堂學習?研討
活動一：聽一聽，感受故鄉美。
邊聽邊思考：
1.概括兩段內容.
2. 東北給你怎樣的印象?(提示：劃出各段中有關描寫故鄉景物的語句，然后概括，可以用文中的詞語概括。)
注：學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學生感受東北的物產豐富，
明確：
1.(1)我常常想起關東原野的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的心為此熱血沸騰。(2)故鄉的美好生活令我夢縈魂牽，我發出誓言，為故鄉母親戰斗犧牲。
2.東北物產豐富、美麗、豐饒(板書)。
小結：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動二：讀一讀，感悟故鄉美。(小組合作學習)
精讀課文“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，思考：
1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產?
2.作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產的?這樣描寫有什么作用?(提示：可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進行分析)
3.有人認為這段話排列的詞語過多，不夠簡潔.有些句子完全可以刪掉，如：”紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語……等”。你是否同意這種看法?為什么?
要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上集體評價，教師點撥。(注：學生在交流時，教師巡回指導。)
明確：
1.作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念
2.(1)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”
(2)調動了視覺。如：“參天碧綠的白樺林” “紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
(3)運用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊。”中“松香氣味”。
(4)運用了聽覺。“我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響。”中“聽見脆響”。從各種角度描寫，表達了作者對故鄉的思念。
(5)運用短語，如：“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區的事物，表現東北的廣闊。
3.運用一系列的物象和形容詞，一覽無余地給我們展現了整個關東原野的美麗景象，造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。
初中七年級語文《土地的誓言》教案設計三
基本信息 名稱 《土地的誓言》第1課時 科目 語文 課時 1課時 所屬教材目錄 七年級下冊第二單元第9課 教材分析 《土地的誓言》是端木蕻良在“ 九一八”事變 十周年所作的一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。眷戀鄉土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久。對作者來說，關東原野是失去的美好家園;對國人來說，關東原野是祖國完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。 教學目標 知識與能力：
1.掌握本文出現的生字和關鍵詞語，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。
2.學習文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運用，體會獨白式的創作手法。 過程與方法：
1.通過展示寫作背景，讓學生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產生強烈的震撼，調動學生的情感。
2.朗讀課文，圈點勾畫本文出現的關鍵意象，展開豐富的聯想和想象，體會作者的思鄉之情。 情感態度與價值觀：
理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛國熱情。 教學重點與難點 重點：品析文中關鍵意象的含義和關鍵語句的作用。
難點：品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。 教學策略與設計說明 1.情境教學法
通過播放視頻戰火中的故鄉情喚起 學生的內心情 感，再通過情境課文記憶中的母親、故鄉·母親等視頻感染學生，激發學習興趣，引導學生對文章所表達的情感產生共鳴，便于學生感知、理解文章內容。
2.質疑探究法
語文課堂要激發學生多向思維，設置一些問題進行提問，讓學生大膽交流回答，鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。 教學過程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 導入激趣 教師導入語：1931年9月18 日，日本帝國 主義者強行進攻沈陽，發動了“九一八”事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的關東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。(播放視頻戰火中的故鄉情) 觀看視頻，感受東北淪陷后的家國之痛、民族之恨。 以形象的畫面、視頻最直接、最強烈地撞擊學生的心靈，使之產生強烈的震撼。 知識鏈接
(讀讀記記) 1.關于作者。
端木蕻良(19 12—199 6)，原名曹漢文，遼寧昌圖人。現代作家。1932年發表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》等。
2.寫作背景。
1941年9月18日，“九 一八”事變已 經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保衛祖國的思想感情。
3.東北作家群。
20世紀30年代中期， 從東北流亡到 上海及關內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。
4.檢查預習。
(1)給下列加粗字注音。
端木蕻良(hóng)
熾痛(chì)
嗥鳴(háo)
讕語(lán)
亙古(gèn)
默契(qì)
田壟(lǒng)
污穢(huì)
(2)詞語釋義。
熾痛：熱烈而深切。
讕語：沒有根據的話。
亙古：遠古。
默契：①雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
②秘密的條約或口頭協定。 了解作者的創作情況，對寫作背景和“東北作家群”有初步了解。 1.了解相關文學常識，擴大學生的知識面。
2.了解背景，有利于學生更好地理解課文及作者的思想感情。 內容探究 1.播放情境課文記憶中的故鄉。
2.請學生誦讀課文第一段，領會本文的詩意和情感。
3.組織學生分組討論。
(1)如何理解本文的標題?
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