初一語文《從百草園到三味書屋》教案大全
《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。接下來是小編為大家整理的初一語文《從百草園到三味書屋》教案大全，希望大家喜歡!
初一語文《從百草園到三味書屋》教案大全一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從整體上把握課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，掌握過渡段的知識。
2、學(xué)習(xí)文章寫景技巧。
3、體味作者在文中滲透的情感、態(tài)度。
教學(xué)重難點：
[重點] 1、過渡段的作用及劃分原則
2、文章第二段的寫景特點
[難點] 作者對三味書屋的態(tài)度
教學(xué)方法：誦讀法
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當(dāng)一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢?今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過他的作品《風(fēng)箏》，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?
1. 簡介作者和作品。
魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
二、題解：《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：
a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。
b) 全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。
c) 表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo，菜畦qí 桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，斑蝥máo，
纏絡(luò)chán攢cuán，珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō，
斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì
竹篩shāi秕谷bǐ系jì，傳授shòu，書塾shú，淵博yuān
蟋蟀shuài 宿儒rú 蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥士jué
拗ǎo倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1.先聽錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文。默讀課文思考問題：
a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?
b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說說你們的印象。
c) 圈出你不認(rèn)識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。
2.文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋?
一、(1-8)敘述百草園是我兒時的樂園。二、(9-24)敘述三味書屋的讀書生活
3.結(jié)合課后練習(xí)一(3)談?wù)勛髡叩母星椤?這節(jié)課的重點：體會作者的感情)
提問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西?
討論并歸納：[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說(3-6)[3]雪地捕鳥(7-8)
引導(dǎo)：你對三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象?你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人?
討論并歸納：當(dāng)時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。
(傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對兒時生活的留戀)
(這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。)
五.布置作業(yè)
①生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。
②熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。
第2課時 2012年2月13號
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?并講述文章的主要內(nèi)容。(學(xué)生回答，教師小結(jié))
討論并歸納：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣;三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的讀書樂趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們在敘述格調(diào)上是渾然一體，前后一致的，第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中讀書成長生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。
作者先從百草園生活寫起，點出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長著很長的草的地方。為什么呢?“因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”于是，作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點害怕，有點擔(dān)心，卻強烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。”于是作者又想到雪地里捕鳥，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機和活力。
慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。
文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知;二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當(dāng)時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文。
⑴請一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
①提問：第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”又是對這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。
⑵請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。
①提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么?
討論并歸納：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提問：作者寫了百草園中什么景物呢?
討論并歸納：萊畦，石井欄。
③提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)
討論并歸納：1.既抓住事物的特點，又符合兒童的心理(板書)。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
④提問：作者怎樣描寫出百草園的可愛?
討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛。2.多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備(板書)。(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。
⑤提問：作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?
討論并歸納：3.寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿(板書)。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
⑥提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?
討論并歸納：4.融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(板書)。作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
⑦提問：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點?
討論并歸納：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點;“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
[小結(jié)]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調(diào)一點就是請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。
⑶指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
①提問：文章的第3段在全文中起什么作用?
討論并歸納：起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
②提問：這里寫了一件什么事?
初一語文《從百草園到三味書屋》教案大全二
教學(xué)目標(biāo)：
㈠知識和能力目標(biāo)：了解作家作品;積累詞語、掌握音形義;體會課文寫景的精妙;把握作品主題。
㈡過程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，理清層次;結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。
㈢情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：了解他人的成長足跡，聯(lián)系自我實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。
教學(xué)重點
1、求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;
2、語言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學(xué)難點：描寫三味書屋的部分難在兩點：1.是對這部分內(nèi)容的理解困難;2.是有些難解的詞語。
課文類型：講讀課
教學(xué)方法：
根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點，選用的教法和預(yù)計效果如下：
提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。
比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點，使難點形象化。
讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。
談話法、演示法——作激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。?
學(xué)法指導(dǎo)：
1.根據(jù)單元的要求，要求學(xué)生自覺使用工具書。?
2.根據(jù)課文內(nèi)容特點，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，會速讀(或跳讀)、研讀相結(jié)合。?
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第 一 課 時
【教學(xué)要點】 1、了解作家作品;2積累詞語、掌握音形義;3、初步理清課文內(nèi)容，體會作者情感。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課
童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當(dāng)一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢?今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。
二、介紹魯迅生平簡歷。
介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當(dāng)時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。
我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此;惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。”
三、檢查預(yù)習(xí)，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn， 輕捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 纏絡(luò)chánluò，
攢cuán， 珊瑚shān hú 高枕而臥， 豁huō， 斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò。
豁(huō) 斂(liǎn) 鑒賞 (jiàn) 人跡罕至(hǎn) 覓食(mì) 竹篩(shāi) 秕谷(bǐ)
四、揣摩標(biāo)題含義：
1、“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。
2、全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。
3、表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程
五、指明幾名學(xué)生朗讀課文，學(xué)生思考文章可分為幾部分，從整體上感知作者的思想感情。
【明確】： 第一部分(1-9節(jié)) 百草園的樂園生活
第二部分(10-24節(jié)) 三味書屋的讀書生活
【注意】：學(xué)生分組討論第9段的歸屬問題(第9段主要寫了什么，表達(dá)了怎樣的感情?)，教師朗讀第9段。
明確：
第9段主要從兒童的視角，以疑問和無可奈何的語氣，對離開百草園原因的進(jìn)行猜測，表達(dá)了作者對百草園的戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。在內(nèi)容上承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個過渡作用。因為第9段更多的是寫對百草園的情感，所以把它歸在第一部分比較合理。
六、學(xué)生快速瀏覽文章，用簡要語言概括每一部分各寫了哪些事情。
【明確】
第一部分，作者緊扣“樂園”寫我在百草園的無窮樂趣。
(1節(jié)) 整體介紹，突出“樂園”
(2節(jié))百草園的美好景物
(3-6節(jié))美女蛇的故事
(7-8節(jié))百草園的冬天 (雪地捕鳥)
第二部分，作者回憶三味書屋的讀書生活。
(10節(jié))三味書屋的陳設(shè)
(11節(jié))對先生的印象
(12-16節(jié))詢問怪哉
(17-20節(jié))后園尋趣
(21-23節(jié))師生讀書
(24節(jié))課上做戲畫畫的事。
七、小結(jié)
學(xué)生齊讀課文，更加深刻地了解文章的內(nèi)容，感受作者的思想情感
八、布置作業(yè)
1. 生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。
2. 解詞要再理解鞏固。
3、熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。
第 二 課 時
【教學(xué)要點】欣賞百草園的景物描寫，體會諸多樂趣，以及戀戀不舍百草園的感情。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入
魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢? 學(xué)生自由回答
二、研習(xí)第一部分
(一).集體朗讀課文第1自然段。
1、提問：文章一開頭介紹了什么情況?
學(xué)生思考并回答：文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、名稱、變遷。
2、怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句。?
“似乎”、“確鑿”兩個詞用在一起，好像是矛盾的，實際上精確地表達(dá)了作者特殊的心情——對百草園懷戀的深情。百草園確實只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”盡管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但……卻……”表示語氣的急轉(zhuǎn)。
3、教師小結(jié)：第1節(jié)是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時代的樂園，引起下文回憶描寫百草園。
(二)默讀課文第2自然段思考下列問題：
1、百草園里有哪些景物?
2、作者是怎樣寫這些景物的?
3、為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動?
4、讀了這段文章，你對百草園有怎樣的印象?(學(xué)生可在書上劃線作記號，準(zhǔn)備回答。)
【學(xué)生思考后自由回答，教師進(jìn)一步明確】
1、百草園里有哪些景物?回答：有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。
2、作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的?(出示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號里填上確切的詞語。)
百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色?春季(寫在小黑板上)。作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。
在百草園里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季節(jié)?夏季。作者描寫夏季百草園寫的是動景，方位是由高處寫到低處。
在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了?秋季。
記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的?用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，勾畫園中景色。用了兩個“不必說 ”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥，(動物)還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子(植物)。
3、①在描寫百草園景色時，用了哪些修辭手法?回答：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”齊讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。”
②提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人?回答，小結(jié)：這是作者對百草園景物作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園——這個童年樂園的熱愛之情。齊4、對百草園有怎樣的印象?回答：百草園有美好的景色，無窮的樂趣。
5、教師小結(jié)：
第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
(三)教師范讀，學(xué)生齊讀。討論下列問題
1、文章的第3段在全文中起什么作用?
學(xué)生回答，教師小結(jié)：起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
2、這里寫了一件什么事?
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
3、這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢?
學(xué)生回答，教師小結(jié)：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理。這也是兒時的一種樂趣。其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。
(四)默讀7、8自然段，思考回答下列問題。
1、這兩段寫了什么?
學(xué)生回答，教師小結(jié)：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。
2、冬季百草園的特點，“比較的無味”該怎么理解?
——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”有雪則好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。
3、有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。
4、劃出捕鳥動詞，分析作用。
——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中
5、第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
學(xué)生回答，教師小結(jié)。第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那么實在，那么具體。
(五)指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
1、“個“也許是因力……”的內(nèi)容是什么?表達(dá)了什么意思。
初一語文《從百草園到三味書屋》教案大全三
1、知識與技能：
(1)抓住事物的特點，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
(2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
(1)學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
(2)運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
教學(xué)重難點
重點是描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。
難點是描寫三味書屋部分，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：歌曲小小少年
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集：《二心集》《墳》
散文集：《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書屋“暗示了文章的主題。通過“百草園“的樂趣和“三味書屋“的乏味的對比，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味“的含義(“三味“是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味“。
三、課文閱讀
確鑿záo 菜畦qí 蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán 覓食mì 竹篩shāi
宿儒sù 淵博yuān 鼎沸dǐng
珊瑚shān 錫箔bó 倜儻tì tǎng
腦髓suǐ 蟬蛻tuì 攢cuán
盔甲kuī 東方朔shuò 斂liǎn
四、文章總析
第一部分(1-8段)：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。
?一層(1段)：寫回憶百草園的緣由，點出是“我的樂園“，充滿留戀之情。
?二層(2段)：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。
?三層(3-6段)：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我“的感慨。
?四層(7-8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段-結(jié)束)：回憶在三味書屋的讀書生活。可分五層。
?一層(9段)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
?二層(10-11段)：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。
?三層(12-16段)：寫不準(zhǔn)提課外的問題。
?四層(17-20段)：寫不準(zhǔn)去后園玩。
?五層(21-24段)：寫師生讀書的可笑情景“我“趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。
五、文章分析
通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么?
第九節(jié)在全文中起什么作用?
作業(yè)一
1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
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