七年級語文《春》教案設計范文
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 接下來是小編為大家整理的七年級語文《春》教案設計范文，希望大家喜歡!
七年級語文《春》教案設計范文一
教學目標：
知識與能力：
學習并欣賞作品準確生動、清新優(yōu)美的語言。
引導學生在朗讀感悟中理解文章內(nèi)容，品味文章的妙處，體會修辭手法的成功運用。
過程與方法：
1.訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力。
2.培養(yǎng)他們主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重點：領會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。
教學難點：把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。
教學方法：朗讀教學法
教學時數(shù)：二課時
教學內(nèi)容和步驟：
第一課時
教學目標：
知識與能力：
1.初步體會作品準確生動、清新優(yōu)美的語言。
2.學會朗讀，引導學生在朗讀感悟中理解文章內(nèi)容。
過程與方法：
1.訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重點：學會聲情并茂地朗讀散文，在讀中體會作者的情感。
教學難點：把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。
一、檢查預習
給下列加點的字注音。
zhǒng yǜn niàng hè bóo yùn cáng sūo zhuǎn sàn
水 漲 醞 釀 應和 薄煙 黃暈 捉迷藏 蓑衣 宛 轉 散在草叢里
二、 導入新課
1.一提到春，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面?一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量!古往今來，有無數(shù)的詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天;幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。白居易細致入微地從動物和植物的角度刻畫了早春的特點;“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”王安石從春風的角度來寫春天?！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風”杜牧從綠樹紅花還有鶯啼來描繪春色。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。這是杜甫筆下的春雨。還有哪位同學能說說自己找到寫春的的詩句，并指出作者是從哪個角度寫春的。現(xiàn)在讓我們來一起學習朱自清的《春》(板書課題)，看看作者又是怎樣來寫春的。
2.介紹作者
這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。(注：解放前夕，朱自清一身重病，寧可餓死也不領美國的“救濟糧”，在北京辭世。)
朱自清(1898～1948)，字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。
“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”——郁達夫
“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒發(fā)他對自然景色的內(nèi)心感受?！?/p>
三、整體感知
1、欣賞《春》課文朗誦，并完成下列問題。
(1)、聽準字音，對文中的生字詞可適當標明注音。
(2)、注意節(jié)奏(輕音、重音，語氣的緩、急，長句的斷句，短句的連貫……)，
(3)、把握感情。(注意品味文中作者的對春天的喜愛和贊美之情，體會朗誦者是如何把這種感情和文本內(nèi)容以及個人語調(diào)，完美地結合在一起的。)
(4)、交代任務。(請同學們到前面來朗誦比賽)
師生合作：
并齊讀兩遍。
2、指導朗讀
(1)、結合課本具體內(nèi)容，請學生說說自己剛才學到了什么樣的朗誦技巧。(從語音的高低和速度的快慢，從節(jié)奏、感情的抒發(fā)等)
學法指導：本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強，朗讀時采用的基本語調(diào)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào);表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調(diào)朗讀;表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調(diào)。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。
(2)、請一名同學試讀第一、二節(jié)，教者以此為例，指導學生朗誦。
“盼望著，盼望著”，語氣要逐漸加強，語速加快?！皝砹恕?、“近了”要重音。“?一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”語氣略緩?！吧?、水、太陽的臉”三個主語可略停頓一下，“朗潤、漲、紅”三個謂語應讀重音。
(3)、學生自讀課文，建議讀書環(huán)節(jié)可安排為輕聲——讀順——熟讀——放聲朗讀。在誦讀的過程中，體會作者的思想感情。
(4)、學生嘗試誦讀。
先齊讀，再配樂指名讀。
教師作點評
3.內(nèi)容感知
七年級語文《春》教案設計范文二
【教學目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【教學重、難點及突破】
(1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排 】 3課時
【教學步驟】
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1. 導入語：
2.作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞 。
(1)給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章：
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。
問題：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
師生互動，共同討論以上問題
2，理清文章結構：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. 本課可以分為三個部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖：
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處? (運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)
總結：
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè)： 積累詞語。 背誦課文。
《春》教學設計
朱自清
授課人：漁亭初中倪敏
授課形式：全縣七年級語文研討會交流課
授課地點：漁中多媒體教室
班級：漁中七(2)班
第二課時
課時目標：
?、俑形虼褐谰?。
②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
一.導入
溫故知新，明確課時目標
二研讀與賞析
1.用心聽讀課文，找出朱自清筆下你最喜愛的一幅春景圖，反復品讀，試找出喜愛的理由。
(提示：通過對你喜歡的字詞句的圈畫，分析交流討論，說說，你為什么喜歡這幅圖)
試析喜歡的理由：(要求：有感情的語段后試析)
(1)春草圖?
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”; “鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。質(zhì)地：“嫩嫩的”;色：“綠綠的”;旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春 草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
(2)春花圖?
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷;它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(3)春風圖?
春風圖，著力描寫春風的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔;微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。?
(4).春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色 ，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。?
(5)迎春圖?
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及 人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
小結板書：如何賞讀：1.從修辭的表達效果2.從字詞的表現(xiàn)力
3.從文句的情韻4.從寫作手法的效果
三. 師生悟讀，探究寫法
以春景圖中學生最喜歡的一幅為例
如(春花圖)
1.春花有什么特點?哪些詞語寫出了春花的特點?
花朵多(趕趟兒、雜樣兒、散)
花色艷(紅、粉、白)
花味甜
正面描寫
蜜蜂 鬧 蝴蝶 飛，(為何要寫呢?)
側面描寫
由高處寫到低處。
有實寫，有虛寫(由春花聯(lián)想到秋實)動與靜結合
七年級語文《春》教案設計范文三
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，直至背誦。
2、整體感知課文，理清文章思路。
3、欣賞優(yōu)美精彩的語言，體會語言的準確和生動。
4、學習本文中寫景時多種寫作手法的運用。
5、體會文中蘊含的情感。
【教學重難點】
1、學習本文中寫景時多種寫作手法的運用。
2、對文章語言的品味、感悟。
【教學時間】：2課時
第1課時
教學目的
1.了解作者;掌握相關的基礎知識;
2.了解課文基本內(nèi)容。
教學過程：
一、詩歌導入
一提到春，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面?(一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量!)古往今來，有無數(shù)的詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天;“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！卑拙右准氈氯胛⒌貜膭游锖椭参锏慕嵌瓤坍嬃嗽绱旱奶攸c;“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”王安石從春風的角度來寫春天。還有哪位同學能說說自己找到寫春的的詩句，并指出作者是從哪個角度寫春的?，F(xiàn)在讓我們來一起學習朱自清的《春》，板書 課題，看看作者又是怎樣來寫春的。
二、作者簡介
朱自清(1898—1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)土。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。“五四”初年即創(chuàng)作新詩。后來任清華大學中文系教授，轉向散文寫作，并開始研究三國古典文學。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
三、整體感知
1、欣賞《春》課文朗誦，并完成下列問題。
(1)、聽準字音，對文中的生字詞可適當標明注音。
(2)、注意節(jié)奏(輕音、重音，語氣的緩、急，長句的斷句，短句的連貫…… )，
(3)、把握感情。(注意品味文中作者的對春天的喜愛和贊美之情，體會朗誦者是如何把這種感情和文本內(nèi)容以及個人語調(diào)，完美地結合在一起的。)
(4)、朗讀比賽。(分段落朗讀比賽;男女互賽等)
(5)、學生嘗試誦讀。
2、積累字詞
朗潤 醞釀(yùn niàng) 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈(yùn) 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 喉嚨 抖擻(dǒu sǒu) 花枝招展 應(yìng)和(hè) 窠巢 稀疏 籠罩 嗡 水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 ?撐chēng傘 ?披著蓑suō 戴著笠lì黃暈yùn 抖擻sǒu? ?嘹liáo亮?
趕趟tàng兒宛wǎn轉
3、理清文章思路(拆分)：
指導學生劃分段落，概括大意，教師在學生交流討論的基礎上指導學生歸納：
第一部分(1)： 盼 春(開篇點題，總領全文)
春草圖(報春)
第二部分(2-7)： 繪 春 春花圖(爭春)
春醒圖 (總寫春的特點) 春風圖(唱春)
春雨圖(潤春)
迎春圖 (迎春)
娃娃(新)
第三部分(8-10)： 贊 春 姑娘(美)
青年(力)
方法歸納：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文 的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
小結：這三個部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切地盼望她的到來：待到她降臨人間之后，則盡情地欣賞這美好的大地回春的景象，最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。
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