岳麓版高中歷史必修二提綱

時間：2021-05-20 10:44:18 自暢0由分享

歷史是高中文綜中相當重要的一門課，好比是理科中的物理，有的文科同學為怎樣學好歷史而頭疼。下面小編給大家分享一些岳麓版高中歷史必修二提綱，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

岳麓版高中歷史必修二提綱

(一)從刀耕火種到鐵犁牛耕

1、原始農業的產生：“刀耕火種”、“火耕”

2、距今七八千年前：中國農業進入了“耜耕”或“石器鋤耕”時代

3、春秋戰國時期：鐵犁牛耕，中國古代農業的傳統耕作方式形成。

牛耕在春秋末年興起是我國農業技術農用動力的一次革命，目前發現最早的鐵犁具是戰國時期的。漢代已在全國范圍普遍推廣牛耕(二牛抬杠→一牛挽犁)，而且耕犁基本定型。

(二)土地私有制的確立

1、原始社會：土地屬于氏族公社所有，公社成員集體耕種，平均消費。

2、奴隸社會(夏商周)：土地歸國家所有，實行井田制。

發展過程：盛行(西周)——瓦解(春秋)——廢除(戰國)。

瓦解原因：春秋時期，鐵農具和牛耕的使用(生產力的發展)

3、封建社會的土地所有制：

形成：戰國時期，廢除井田制，以法律形式確立封建土地所有制。

(三)小農經濟的含義

小農經濟是我國封建社會農業生產的基本模式。它在春秋戰國時期形成，一直延續到中國近代。它以家庭為生產、生活的基本單位，農民占有少量的生產資料，精耕細作，農業和家庭手工業相結合，自給自足的自然經濟。

(四)古代中國農業經濟的基本特點：

1、自給自足的小農經濟，是中國封建社會農業生產的基本模式。以小農戶個體經營為主，是古代中國農業經濟的基本特點。

2、小農經濟以家庭為生產、生活單位，農業和家庭手工業相結合，在沒有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足。

3、中國古代的重大文明成就，都是在農業經濟發展基礎上取得的。

4、但是，小農經濟狹小的生產規模和簡單的分工，很難擴大再生產，阻礙了社會分工和交換經濟的發展，到近代以后，它已經成為阻礙生產發展的因素。

(五)官營手工業(“工官”制度)

1、“工官”制度始于夏商周，直到明朝前期為止，一直占據著古代手工業主導地位。

2、定義：從漢武帝時期起，釀酒、煮鹽、冶鐵、鑄錢、煉銅等最有利可圖的行業，都由政府壟斷。由工官負責生產軍用的兵器和裝備，皇族的生活用品。

3、特點：⑴官辦手工業代表了當時手工業技術水平的頂峰;

⑵局限于為帝王貴族服務，產品不流入市場;

⑶行業之間相互隔絕，新技術難以推廣;

⑷技術工藝的傳承也是封閉性的，往往導致失傳;

⑸匠戶沒有人身自由，他們的勞動創造性自然也受到嚴重x

(六)列舉古代中國在冶煉、紡織、制瓷等手工業部門的主要成就。

1、冶煉：①青銅器鑄造夏商周-春秋(青銅時代)

數量多、種類齊、工藝精、造型生動

司母戊鼎

②冶煉生鐵和鋼發明于春秋時期

春秋-塊煉鋼;杜詩(東漢)發明水排，提高了生產效率

南北朝-灌鋼法

16世紀前，世界;大大推動生產發展

③燃料煤冶鐵——世界最早，漢代開始，北宋普遍

焦碳冶鐵——南宋末開始，明朝流行

2、紡織：①絲織-上古學會養蠶繅絲世界最早

西周絲織工藝突飛猛進，品種日益豐富，花x精美

漢代絲綢遠銷歐洲，中國獲“絲國”稱號(絲綢之路)

唐代私營紡織作坊興起，官營紡織業也有相當大的規模

明清鼎盛時期蘇州、杭州

②棉織-宋末元初棉花向內地傳播，宋代棉花種植及棉紡織技術已經推廣到閩粵等地區

元代黃道婆發明腳踏三錠紡車

元明江蘇松江成為全國棉紡織業中心

明后期棉布成為民眾的主要衣料，棉花種植面積普遍擴大，一些地區出現了具有一定規模的自由勞動力市場。

3、制瓷：新石器時代開始燒制陶器

商代燒制出原始瓷器(世界最早)

東漢晚期燒制出成熟的青瓷

南北朝燒制出白瓷

隋唐陶瓷工藝臻于成熟，瓷窯遍布南北，

唐三彩(陶)

唐代制瓷業成為一個獨立的生產部門，瓷器成為人們不可缺少的生活用品，

越窯(青瓷)邢窯(白瓷)

宋代景德鎮成為“瓷都”，出現各具特色的地方瓷窯

清代康熙年間，粉彩瓷器工藝的發明又推進了生產技術的提高，粉彩瓷器燒制技術在雍正時期達到登峰造極的水平。

(七)古代中國手工業發展的特點：

1、中國傳統社會長期存在農耕為主兼營副業的自給自足的手工業經濟。

2、從春秋戰國時期開始，官營手工業、民營手工業和家庭手工業就成為古代中國手工業三種主要經營形態，代表中國古代手工業水平的則是官營和專業的私營手工業生產。

3、在漫長的自給自足自然經濟時代，家庭手工業占有相當的比重。家庭手工業生產對于穩定小農經濟起到一定作用，但技術落后，生產分散，妨礙了市場發育。

(八)有關市的發展：

1、秦代：法律管理商業。

2、漢代：進行集中貿易的“市”，有專門的管理機構，相當嚴格;

漢代：形成若干全國性商業中心。如：長安和五都——洛陽、邯鄲、臨淄、宛、成都。

3、六朝：出現草市，但也實行行政管理;

4、唐代：夜市繁盛草市逐漸演進為地方商業中心;

5、宋代：“市”突破時空限制，商業活動不再受官吏直接監管。夜市、曉市都很興盛，還有定期廟會集市，宋代：草市配套的飲食服務設施也較完備;

6、明清：都市中形成繁華的商業區。

(九)主要的商業城市與的商幫

1先秦：商業城市開始興起

2漢代：長安和“五都”(洛陽、邯鄲、臨淄、宛、成都)，以“市”為標志的全國商業中心形成

3唐朝：長安、洛陽、廣陵(即后來揚州，當時號稱“雄富冠天下”)

4宋代：汴京(開封)

5明清：蘇州(“十萬煙火”，財富“甲于天下”)

商幫的出現(晉商、徽商勢力)

(十)古代中國商業發展的特點：

1、中國人很早就學會經商，商業起源很早，并且在不斷地發展;農耕時代的中國商業和商人的命運，與政府的商業政策息息相關。

2、春秋戰國時期，官府控制商業的局面被打破，然而整體看來，古代中國商業發展始終處于封建政府的抑制之下。

3、古代中國的商業發展促進了經濟的進步，商業繁盛促使了古代都會的大量興起。

(十一)簡述古代中國執行“重農抑商”政策的基本史實，分析這一政策得以長期推行的原因。

史實：

1、戰國時期：商鞅首倡“重農抑商”政策。

2、漢初：民生凋敝，商人卻囤積牟利。漢高祖嚴禁商人“衣絲乘車”和購置土地，并“重租稅以困辱之”

漢武帝時：實行均輸平準、鹽鐵官營、“算緡”、“告緡”等經濟措施，全面控制工商業。私營工商業者受到沉重打擊，再也無法與國家抗衡。

3、中唐以來：重農抑商政策有了某種松動。朝廷對海外貿易的鼓勵以及官商分利政策的實行，使商人地位得以提高

4、明清時期：朝廷昧于商品經濟日益發展的大勢，依然堅持抑商政策并實行閉關，阻礙了資本主義萌芽的成長，導致中國被遠遠甩在世界工業文明潮流的后面。

原因：①中國古代社會的經濟基礎是自給自足的自然經濟，農業又是古代決定性的生產部門，直接關系國家興衰和人民生計

②鞏固封建統治的需要，農業和小農經濟是國家賦稅和徭役征派的主要承擔者。

(經濟基礎和上層建筑的關系)

(十二)如何評價“重農抑商”政策對中國歷史發展的影響?

1、“重農抑商”政策是為了維護x義國家政權的經濟基礎，也有安定人心的政治文化方面的考慮。

2、但是，明清時期的抑商政策，不僅阻礙工商業發展，社會經濟活力受到壓抑，而且強化了自然經濟，使之遲遲難以瓦解，新的經濟因素和生產方式的萌芽長期得不到正常發育，資本主義萌芽發展非常緩慢。

3、“重農抑商”政策，雖然不能完全遏制民間商品經濟的發展，但它導致中國被遠遠甩在世界工業文明潮流的后面。

從根本上說，“重農”是正確的，但不能把“農業”和“商業”長期放在對立面。

(十三)明清為什么要實行“海禁”政策?如何評價“海禁”政策對中國歷史發展的影響?

海禁含義：明清王朝禁止中國人赴海外經商和限制外國商人到中國進行貿易的政策稱為“海禁”。

原因：①明初主要是擔心x上的敵對勢力勾結倭寇危及明朝的統治

②清初主要是為了對付東南沿海人民的抗清斗爭

③后來，清政府一方面為防范“外夷”侵犯，另一方面認為天朝上國無所不有，不需與外國交流。

評價：消極作用占主流地位。使中國日益脫離世界發展大勢，堵塞了給中國近代科學技術和經濟發展提供外部刺激的渠道，失去了利用國際貿易的優勢地位開辟海外市場、刺激資本擴張、推進工業化的契機。

高中歷史學習方法與技巧

1、高中生對于歷史的學習要有階段性，高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但是要重視知識的廣度。課外知識的豐富程度，對于歷史的學習有很大的影響，多讀一些歷史相關的課外書籍，注重古文能力和語感的培養。

2、高中生大部分的知識來源都是來自課堂，高中生聽課也有聽課的方法。想要提高歷史成績，課前預習是很重要的，預習可以對歷史知識有大致的了解，也可以在聽課的時候對歷史的學習更有針對性;上課的時候可以把重點、難點都記錄在筆記上，課后在根據課本和筆記進行復習。

3、高中生在學習歷史的過程中，難免會有很多不懂的問題。這個時候高中生可以多和老師溝通，每一個歷史老師從事多年的歷史教學，都有自己獨到的經驗。高中生可以多和自己的老師交流自己不懂的問題。

4、歷史是一門記憶性比較強的學科，但是對于歷史知識點僅僅是死記硬背是不夠的，還是應該注重對歷史史實分析和理解的能力。想要提高歷史成績，就要在理解的基礎上加以記憶，在記憶的基礎進一步理解和運用，這在以后的歷史學科的學習中是非常重要的。

5、高中生想要提高歷史成績，就要調動自己學習歷史的積極性。在學習歷史的時候，首先要明確學習歷史的目的，了解歷史的重要性，這樣才會發揮學習的動力和積極性。其次就是要端正學習態度，有計劃的去學習。

如何能學好高中歷史

1、以史為論據，理清線索

歷史都是存在的，即使有些誤差也在所難免，但是我們要以我們書本上講述的為依據，雖然有的時候會出現錯誤，但是這種情況不是很多，應該是少之又少。我們在學習的過程中應該以史為論據，不要片面的去理解和批判，理清我們需要的線索，不要斷章取義。

2、唯物的歷史觀，辯證的思維方式

首先以史實為依據是歷史學科的特點，我們更加應該掌握史實，尊重史實，這些才是我們解答歷史學科問題、提高自己作答的能力前提。

在學習過程中，我們應當養成從具體的歷史背景去出發，在特定的歷史條件下去思考、分析和評價歷史的問題思維習慣。此外，歷史也是一門內容比較豐富的社會學科，涉及我們人類的各個時期的政治、經濟、外交等重大活動和科技、思想、文化等相關內容，所以在學習中我們還需要注意中西的結合比較，以及注意它和其他學科的結合比較，看待任何事件都不能脫離具體歷史背景和世界歷史大背景的前提下去思考問題。

3、加強訓練，注重總結

歷史學習注重理解和記憶，更注重看待和分析歷史問題的綜合能力的提升，所以通過適當的練習強化對基本史實、概念和觀點的掌握，提高概括、比較、分析問題的能力，是十分重要的。

在我們的練習過程中，我們需要注意對重點知識、重點內容、重要結論、重要線索、典型題目、解題規律方法以及小專題的總結和掌握，以及注意對知識的理解和概括，進而得到升華。

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