初二語文下冊古文知識點歸納
語文課大家都是一樣的看注釋聽老師講古文，但大家有沒有真正的聽懂或看懂古文里表達的內(nèi)容。今天小編在這給大家整理了一些初二語文下冊古文知識點歸納，我們一起來看看吧！
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初二語文下冊古文知識點歸納
1.《記承天寺夜游》
【原文】
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇(xìng)交橫(héng)，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
【譯文】
元豐六年十月十二日夜晚(或公元1083年十月十二日夜，可不譯)，(我)脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光透過窗戶灑入屋內(nèi)，(于是我)高興地起床出門散步。想到?jīng)]有(可以與我)共同游樂的人，于是(我)前往承天寺尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。哪一個夜晚沒有月光?(又有)哪個地方?jīng)]有松柏樹呢?只是缺少像我們兩個這樣(不汲汲于名利而又能從容流連光景)清閑的人罷了。
基礎知識
文學常識
《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家。
文言詞語
[解]除去，脫。
[戶]門。
[欣然]喜悅的樣子。
[念]考慮、想到。
[遂]于是，就。
[寢]睡覺。
[相與]共同，一起。
[中庭]院里。
[空明]形容水的澄澈。
[交橫]交錯。
[蓋]原來(是)。
[但]只是。
[閑人]清閑的人。
[耳]罷了。
理解探究
整體把握
這篇小品文通過寫“月”創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術境界，通過寫“閑”，傳達了作者復雜微妙的心境。將“月”“閑”融為一體，深沈含蓄，精美傳神。
結構提綱
欲睡——(月入)——起行——(念)——尋友——漫步——抒意(少閑)
↓ ↓ ↓ ↓
興奮喜悅 轉(zhuǎn)憂、孤寂 寬慰、樂極 難言之情
問題探究
1.“月色入戶”表現(xiàn)了怎樣的情味?
運用擬人，似乎月亮也懂得作者寂寞無聊，悄悄進門與他為伴。
2.“欣然起行”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
寂寞寒夜中難得的喜悅與興奮。
3.從“念無與為樂者”中揣摩作者的心情。
作者可能想：與誰一同賞月才不致辜負如此良宵?在這謫居的寂寞中，誰能與我同賞明月?透出憂愁孤寂的心情。
4.表明“念“的結果的句子是什么?
遂只至承天寺，尋張懷民。
5.為什么不假思索地去“尋張懷民”?
同是被貶之人，也是知心朋友。
6.作者“解衣欲睡，欣然起行”，“懷民亦未寢”，從這里可以看出什么?
二人心有靈犀。
7.“積水空明，藻荇交橫”分別比喻什么?表現(xiàn)了景物什么特點?
“積水空明”比喻月光。表現(xiàn)了月光的皎潔、透明。
“藻荇交橫”比喻月影。表現(xiàn)了月影斑駁，搖曳多姿。也表現(xiàn)了竹柏倒影的清麗淡雅。
全句渲染出一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。
8.本文描寫了哪些景物?目的是什么?
虛景：清澈的水，水中的植物;實景：竹柏之影。襯托了月下庭院的幽靜、淡雅和賞月者的恬靜、悠閑。
9.寫景中表現(xiàn)了作者怎樣的心境?
清靜、舒適、愉悅。
10.想像一下作者與張懷民散步是什么心情。
悠閑自得、無憂無慮。
11.“何處無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”表達了作者怎樣微妙復雜的感情?(文尾通過“閑人”表達了怎樣的感情?怎樣理解“閑人”的含義?)
貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的歡喜、漫步的悠閑、尋求解脫的曠達……各種難言之情盡在其中。
12.結尾惋惜無人賞月，暗示了什么?
世人大多熱中名利，為俗務所累。
13.文中緊扣“閑”字組織文章，“閑人”是點睛之筆，，“閑”表現(xiàn)在何處?(摘引文中句回答)
“解衣欲睡”，見“月色入戶”則“欣然起行”;與“懷民步于中庭”，連“竹柏影”都看得很仔細。這些都說明是“閑人”。
拓展延伸
1.根據(jù)本文創(chuàng)作一副對聯(lián)。
例：月色懂人心潛窗入戶，謫人共嬋娟遣憂逐愁。
2.從文中可見當時作者思想怎樣?你從中能得到什么啟發(fā)?
蘇軾被貶，心情憂郁。但是，他仍然有進取之心，他月夜游寺正是消釋抑郁的具體行為。在政治漩渦中損傷了的心靈只有在清涼的無所掛礙的月夜中才得以恢復，從大自然的美景中尋求精神的寄托。作者不是沉溺于感情的深淵中，而是尋求解脫，使這篇散文顯得瀟灑、雋雅。
本文啟發(fā)我們，在生活中遇到挫折不能一味消沉，要以良好的心態(tài)去調(diào)節(jié)自己，樹立進取之心，從而迎來希望的曙光，走上光明的前途。
《答謝中書書》
【原文】
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將 歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
【譯文】
山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。 自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
基礎知識
文學常識
本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文?全梁文》。陶弘景(456-536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣(Mò)陵(今江蘇南京)人。有《陶隱居集》。
文言詞語
【共】一起。
【談】談論，欣賞。
【交輝】交相輝映。
【四時】四季。
【歇】消散。
【頹】墜落。
【沉鱗】潛在水中的魚。鱗，借代魚。
【競躍】爭相跳躍。競，爭著。
【欲界】指人間。
【仙都】指仙境。
【復】再。
【與(yù)】參與，這里指欣賞。
理解探究
整體把握
文章以感慨發(fā)端，期望與古往今來的林泉高士相比肩。
接下來的十句，作者便以具體描繪秀美的山川景色。仰視俯視、平遠高遠的視角，動靜結合，使讀者對山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。
最后，文章又以感慨收束，自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
本文寫景，抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
問題探究
1.作者描寫景物有什么特點?這樣寫有什么好處?
觀察角度：由仰而俯;景物形象：由顯而微;景物狀態(tài)：由靜而動;時間交代：由朝而夕。使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。
2.“山川之美，古來共談”內(nèi)含作者什么感情?
有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。
3.運用仰觀俯察兩種視角，寫白云高山流水三重風物的對偶句是什么?
“高峰入云，清流見底”
4.講究色彩搭配，表現(xiàn)一年之美，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象景象的對偶句是什么?
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時具備。
5.將聽覺、視覺結合，由靜入動，表現(xiàn)一日之美，傳達了生命氣息的對偶句是什么?
曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。
6.“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。”表達了作者怎樣的思想感情?
表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。與謝公比肩之意溢于言表。
7.最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?
實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。
8.分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。”加點詞語的表達作用。
“歇”“頹”擬人，賦予事物以人的感情和行為，有過程，激發(fā)人的想像，充滿生命氣息。“鱗”字是用借代，避俗，增加了語言表現(xiàn)力，文學色彩濃厚。
9.本文是在是一篇美文。試分析美在何處。
(1)意境美。風光綺麗，融入感情，形成優(yōu)美的意境。①山水相映之美。
②色彩配合之美。
③晨昏變化之美。
④動靜相襯之美。
(2)結構美。全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文，以“美”點明全文中心。中間部分具體敘寫山川之美。最后以感嘆總括前文，首尾呼應，議敘結合，使文章主體部分更為鮮明突出。文中的寫景部分，仰視再俯瞰，復平看，最后又分“曉”與“夕來寫，次第井然。
(3)語言美。言簡意賅，多用對稱四字句，配以長句收束;修飾詞語使顏色、聲音、動作的狀態(tài)表露無遺。如滔滔急流，瀉入大海。
《望 岳》(杜甫)
望 岳
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
【譯文】
泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗? 你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。 造物者給你，集中了瑰麗和神奇， 你高峻的山峰，把南北分成晨夕。 望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌， 看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。 有朝一日，我總要登上你的絕頂， 把周圍矮小的群山們，一覽無遺!
1.借齊魯大地烘托泰山拔地而起、參天聳立形象的語句：岱宗夫如何?
齊魯青未了。
2.虛實結合，表現(xiàn)泰山秀美、高大的語句：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
3.表現(xiàn)泰山高峻、幽深的語句：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
4.既是攀登泰山極頂?shù)氖难裕质桥实侨松敺宓氖难?表現(xiàn)作者志向高遠、堅定)的語句：會當凌絕頂，一覽眾山小。
《春 望》(杜甫)
春 望
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
【譯文】
長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，
春天來了城空人稀，草木茂密深沉。
感傷國事面對繁花，難禁涕淚四濺，
親人離散鳥鳴驚心，反覺增加離恨。
立春以來戰(zhàn)火頻連，已經(jīng)蔓延三月，
家在?州音訊難得，一信抵值萬金。
愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，
頭發(fā)脫落既短又少，簡直不能插簪。
1.表現(xiàn)長安春日滿目凄涼、傳達出詩人憂國傷時之情的語句：國破山河在，城春草木深。
2.詩人感時傷別、 見明麗之景誘發(fā)內(nèi)心傷感(或運用擬人抒發(fā)傷感之情)的語句：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
3.寫戰(zhàn)火連綿，久盼家音，抒發(fā)千古以來戰(zhàn)爭中人們共同感受的名句：烽火連三月，家書抵萬金。
4.詩人刻畫自身形象，抒發(fā)憂國念家悲愁的語句的：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
《石 壕 吏》(杜甫)
石壕吏
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墻走，老婦出門看。
吏呼一何怒，婦啼一何苦!
聽婦前致詞：三男鄴城戍。
一男附書至，二男新戰(zhàn)死。
存者且偷生，死者長已矣!
室中更無人，惟有乳下孫。
有孫母未去，出入無完裙。
老嫗力雖衰，請從吏夜歸，
急應河陽役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。
天明登前途，獨與老翁別。
【譯文】
傍晚，我投宿在石壕村一戶人家，天剛黑就有差役進村捉人。這家的老漢聽到動靜逃走了，老婦人出門去看情況。
差役吼叫聲是那樣的兇，老婦人的啼哭又是那樣的悲痛!
只聽到老婦人上前向差役訴說，她說：我一共有三個兒子，都已經(jīng)應征去守鄴城了。最近有一個兒子捎信回來說，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死了。活著的人在這兵荒馬亂的年頭活一天算一天，死去的就都永遠完了。我家里再也沒有別的可以抓的人了，只有個正在吃奶的孫子。因為有這孫子，所以他母親還沒有離家而去，只是她進進出出，連件完整的衣服也沒有啊!你們?nèi)绻亲ヒ粋€人不可，就抓我老婆子好了，我雖然衰老沒什么力氣，但今晚跟你們?nèi)ィ€能支應河陽緊急的差使，趕得上給部隊準備明天的早飯。
夜深了，嘈雜的說話聲消失了。我似乎聽到隱隱約約的哭泣抽咽。天亮后，我啟程趕路，只好單獨跟老漢一個人告別。
1.表明捕吏兇暴，老婦凄苦的語句：吏呼一何怒!婦啼一何苦!
2.表明老婦家遇不幸，親子戰(zhàn)死，揭露戰(zhàn)爭罪惡的語句：一男附書至，二男新戰(zhàn)死。
3.老婦口述生死，暗含凄苦無奈的語句：存者且偷生，死者長已矣。
4.表明家無壯男，凄婉可憐的語句：室中更無人，惟有乳下孫。
5.表明戰(zhàn)爭給家庭帶來的不幸與困苦的語句：有孫母未去，出入無完裙。
6.寫老婦為保家庭，自請應役的語句：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
7.暗示老婦人被抓走的語句：天明的登前途，獨與老翁別。
怎么學才能學好語文
1.語文學習重在會意，并根據(jù)題型找答案的規(guī)律。
語文成績的提高需要你在大題上注意提高答題水平。比如在閱讀題目上盡量少失分，而這里就需要看你閱讀文章的理解程度如何了。語文閱讀題目的答案其實很難有一個標準答案，但是你的回答不能和參考答案大相徑庭。這就需要在平時培養(yǎng)對語文的會意功力，提高方法就是通過多閱讀增加閱讀的感覺，這和學習英語的語感類似。
而且在答題的過程中你需要多做一些類似的題目，然后從題目中找到出題的思路以及答案的規(guī)律。這樣，你在下次遇到類似的考題你就會知道怎么回答了。
2.學會閱讀技巧，快速找到文章主干。學會“剔骨”閱讀法。
語文考卷里面，閱讀的題目分量僅次于作文。所以你還需要掌握閱讀的方法。這里就說一個“剔骨”閱讀法，其實就是把不重要的信息去掉，留下文章的主干，這樣你就很快明白整篇文章的核心思路了。這里的主干就類似于一根骨頭，而你就需要把文章的骨頭給剔出來。
整篇文章不可能都是重點，你需要把非重點的信息都去除掉。比如：議論文就可以把各種論據(jù)去掉;散文就把除精神抒情外的信息去掉;說明文就把例子、數(shù)字、具體對比的信息去掉。那么，去掉非重要的信息，留下的就剩下主干的重要信息了，那么整篇文章的核心思路也就很清晰了。
學好語文的十個方法
1、條件分析法：即對人物所處的客觀環(huán)境現(xiàn)狀進行分析。
2、因果分析法：從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。
3、聯(lián)想分析法： 聯(lián)想是以現(xiàn)有知識為基礎的一種展開式思維方法 。
4、鼓勵分析法： 帶著問題走進教材， 帶著教材走向教師，為學生的終身發(fā)展打下扎實的基礎。
5、電教輔助法：注重各學科的互相滲透，主張充分運用各種現(xiàn)代科技手段，學會使用和制作多媒體課件，充分利用電教化設備，使語文課堂教學更加豐富多彩。
6、無疑設疑法： 一篇課文，一個語段，有時看上去內(nèi)容很明確，似乎沒有值得疑問的地方，但仔細推敲，往往有其深刻的內(nèi)涵或深藏著作家的情感。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)這些問題。
7、有疑設疑法： 具有發(fā)散性思維是學生具備創(chuàng)新能力的重要保證，教師通過對文章中有疑處設疑能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
8、歌訣記憶法： 歌訣記憶法的內(nèi)容相當廣泛。
9、樹立自信法： 要想提高語文成績，學生學習語文除了有興趣外，首先，必須樹立自信 心。
10、寫作復習法： 作文最重要的就是平常多看書。看書的時候，要注意它描寫的方式和思路。寫作文的時候要把要寫的鋪陳開來，要敢于寫自己想寫的東西，寫作在體現(xiàn)自己的特點時，要寫積極向上的東西。
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