第一學期高一語文期中考試題
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高一語文上學期期中考試試題
一、現代文閱讀(35分)
(一)論述類文本閱讀(9分)
閱讀下面的文字，完成下列小題。
文學是戲劇的靈魂
陳彥
戲劇是靠講故事取勝的，講故事就是文學。無論唐傳奇、宋元話本，還是明清小說，都為中國戲曲提供了豐富的思想精神營養。近百年來，話劇、歌劇等戲劇樣式傳到中國，其核心仍然是講好一個故事。戲劇這個靠故事安身立命的文藝樣式，講故事的能力就更需技高一籌。中國歷史上的名劇《趙氏孤兒》《竇娥冤》《長生殿》《桃花扇》《牡丹亭》《西廂記》，哪一個不是因故事講得感天動地、精彩絕倫，而放射出了永久照耀歷史、社會、生命、人性的精神與思想光芒的?世界上那些久演不衰的歌劇如《卡門》《圖蘭朵》《茶花女》，更是憑借優秀的故事登上了經典的位置。故事永遠是戲劇的命脈，而故事的本質是文學，文學是戲劇不可撼動的靈魂。
戲劇一旦忽視了文學的力量，就會立即蒼白、缺血。忽視文學的戲劇，其表現形式是多種多樣的，有的表現在文本的粗糙上，也有的表現在不注重對文本的思想詮釋與精神升華上。過度強調外包裝的作用，尤其是對舞臺設計與聲光電的傾心依賴，因而形式大于內容。不適度的包裝，會破壞作品內在精神意象的釋放。有時舞臺上最重要的布景道具，可能就是一棵象征無窮生命力的樹木，甚至是一株需要特別強調的小草，硬要弄出鋪天蓋地的森林、草甸來，反倒把緊要處遮蔽了。還有些大制作、大場面、群體舞的運用，讓一些本來可以進入思考的段落，變得躁動不安、浮皮潦草起來。戲劇的思想感情和藝術張力，很多地方是要通過留白來完成的。文學是人學，在戲劇舞臺上，“人”是通過演員來傳情達意的，演員是中心的中心，一切不能為演員表演提供幫助的輔助手段，都是不可取的。
戲劇文學是演出團隊共同的努力方向，一切的一切，都是為了講述好故事，塑造好人物，讓故事變得波瀾起伏、情感跌宕交錯，讓人物變得立體飽滿。在戲劇舞臺上，其實每個參與者，包括導演、演員、作曲、舞美、演奏等，同時也都是文學創作者，一旦哪個部門脫離了該劇的文學統攝，這個部門就會出現藝術創作問題。
戲劇要在文學這個基礎上下功夫，只有基礎扎實，二度創作才可能飛升起來，一旦基礎不牢不穩，二度創作發揮、增生、堆砌得越多，越讓作品的缺陷暴露無遺。一切文學藝術都是以動人為前提的。動人的根本，就在于對所塑造的對象性格、心靈的精準開掘與把握。舞臺劇由于受時間、空間與篇幅限制，塑造人物尤其需要單刀直入，使性格迅捷凸顯。因為舞臺劇只能通過精彩洗練的獨白、對白、旁白、詠嘆、宣敘、對唱、重唱、合唱，來形成人物的生命個性與故事的起承轉合、思想感情的波瀾起伏。每一句話、一句唱，都需反復推敲打磨，盡量達到“一石三鳥”的效果，才是戲劇這種獨特文學樣式創作的要妙。當然，戲劇文學的根本，還是要扭結在對歷史和時代的責任上，任何精致的戲劇文學，一旦脫離了社會責任，就如雕刻精巧的鼻煙壺，終不過是一種玩物而已。幾乎所有劇種都可以久演不衰的《竇娥冤》等戲曲經典，就向我們深刻地昭示了這一點。
(摘自《人民日報》，有刪改)
1. 下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是( )(3分)
A. 古今中外，傳承久遠的戲劇，都是從傳奇、話本、小說的故事中獲取了豐富的思想精神營養，憑借優秀的故事成為經典。
B. 戲劇要在文學上下功夫，一旦忽視了文學的力量，戲劇就容易文本粗糙，或是忽略了對文本的思想詮釋與精神升華。
C. 戲劇藝術強調二度創作，只要文學基礎扎實，就能使二度創作飛升起來;否則，二度創作越多，越會讓作品的缺陷暴露出來。
D. 動人是戲劇藝術的基礎與根本，戲劇表演要想動人，需要對其塑造對象的性格、心靈進行精準的開掘與把握。
2. 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是( )(3分)
A. 文章開頭從正面舉例，列舉古今中外名劇，分析得出“文學是戲劇的靈魂” 的觀點。后文正是圍繞這一觀點展開論證的。
B. 文章第二段分析了戲劇忽視文學的力量造成的種種弊端，從反面證明了“文學是戲劇的靈魂”這一觀點。
C. 文章末尾運用比喻的方法，意在闡明《竇娥冤》等能夠成為久演不衰的經典，原因就在于它們文學上的精致。
D. 文章為了強調文學對戲劇的重要性，從劇本創作到舞臺表演等多個層面對這一中心進行了闡述。
3. 根據原文內容，下列說法不正確的一項是( )(3分)
A. 戲劇文學需要演出團隊的共同努力，戲劇舞臺上的每一個參與者也都是文學創造者，一旦某個方面出了問題，整個藝術創作就會全功盡棄。
B. 戲劇表演的形式不能大于內容，有些大制作、大場面的運用就很不恰當地破壞了留白，忽視了留給人們思考的時間。
C. 演員是舞臺的中心，他們通過表演來表現文學中的“人”，那么，一切輔助手段都需為演員表演提供服務、幫助。
D. 舞臺劇受時間、空間與篇幅所限需要迅捷、直接地塑造人物性格，而人物性格的塑造要靠獨白、對白等來完成。
(二)文學類文本閱讀(14分)
閱讀下面的文字，完成文后各題。
麥 季
袁省梅
吃晚飯時，爸說：“我腰疼得不行，你替我看場去吧?！蔽也豢月?，自顧耷著眉眼吃飯。爸又說：“半大小子了，該替換替換我了，看人家大斌子，接上他老子的力了，不上學，一天能掙好幾個工。”
我還是沒說話，可我聽出了我爸話里的黯然、無奈、恨鐵不成鋼的味道。后來，只要一想起我爸，我總是會想到多年前他對我無奈的樣子，穿越時光的塵埃，撲面而來，讓我莫名地心疼。
大斌子，那時也是十七八歲的年齡，長得卻壯實，一副大人的模樣。吃了晚飯，我去喊了大斌子，捏了手電筒，去麥場。
生產隊的麥場在村子的西邊，旁邊就是麥地，一片連著一片，朦朧的夜色里，空曠、飽滿。風從樹上掠過，簌簌響。小蟲子在土里，唧唧叫。經了一天的日曬，麥秸垛和麥地散發著一種好聞的氣味，熱烈、干燥，青草和新麥的香很濃了，讓人感到莫名的歡騰。
馬燈下，大斌子掏摸出一把旱煙和幾張窄的紙條，說“吃煙”就把一根粗大的煙卷塞到了我手里?，F在想起，我的抽煙是從那晚開始的。月亮出來了，我看見大斌子學著大人的樣子，猛地吸一下，忽地吐出一團白的煙霧，很享受的樣子。我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天。大斌子就笑，笑得肆意、暢快。
突然，我們聽見麥地里傳來剪麥穗的聲音，“嚓嚓”“嚓嚓”，迅疾、慌亂。我一下就慌了，脖子木頭般僵硬得不能動。大斌子不叫我發出聲響，倏地摁亮手電。一束光在晦明的月色下，虛弱、模糊，卻照亮了那人。
竟是老王頭。月亮銀白水樣明，老王頭訕訕地，手遮著眼睛，說：“沒動麥捆子，就撿點麥穗?！贝蟊笞友鲱^看看天，哈哈大笑：“是撿麥穗的好時候，不熱?！?/p>
我勸大斌子放過老王頭，別讓隊長來了看見。大斌子不理我，踢著老王頭腳邊的布袋子：“眼神挺好啊，撿得不少嘛?！?/p>
我知道，大斌子恨老王頭。老王頭是我們的老師，他不止一次地批評過大斌子，還揍過大斌子。那時，哪個男生沒挨過老師的打呢?多年以后，想起這些事，倒覺得老王頭下手太輕。大斌子還沒停學時，就揚言要收拾老王頭，當然也收拾過。給老王頭扣在宿舍窗臺上的碗下放只青蛙，給老王頭的煙筒里塞半截磚。
大斌子抓過布袋子，冷冷地說：“人可以走，贓物得留下。”月下，老王頭佝僂著腰，搓著手，囁嚅著，不知說了句什么，低下頭走得風快，簡直是小跑了。大斌子哈哈大笑：“慢點啊王老師，別摔了您的老腰?！?/p>
月亮隱在了云后，有風吹來，潮潤、燠熱。大斌子叫我去場院，自己走了。過了好一會兒，他才來，手里卻不見了老王頭的布袋子。
誰也沒想到，第二天晚上大斌子偷了半袋子碾好的新麥，剛出了場院，讓隊長撞見了。大斌子說是想用麥子換甜瓜吃。隊長氣得一跳腳，罵他家賊難防。叫來他爸。大斌子挨了一頓狠揍。
天黑時，大斌子來找我，瘸著腿罵他爸：“下手真狠啊，好像我不是他親兒子。昨晚倒霉，今晚你給我放哨，偷回來。”那晚，他順利地偷出半袋子新麥。朦朧的夜色下，他的兩條長腿舞得飛快，在小巷子穿來穿去。我追得氣喘，也不敢喊。誰知他竟然把袋子放到了老王頭家的柴房子前。
我問他：“昨晚的也是給老王頭?”他說：“你認為呢?”我說：“那前幾天的布袋子還老王頭了?你不是恨他嗎?”他說：“你喜歡他?那天我是想把布袋子交給隊長，從他門口過時就聽見他媳婦在屋里罵他犟驢，說屋里都揭不開鍋了還窩在學校不掙錢。老王頭一句不吭，我聽著就心軟得不行了。”
誰知，我跟大斌子剛把半袋子麥子放到老王頭的柴房子前，老王頭“呼哧”從柴房子出來了。他扯住大斌子叫把麥子拿走，他說我偷你們不能偷，小小年紀可不能沾染了這壞習氣，你們得走正道。
大斌子“噗”地吐了口唾沫，甩開他要走，老王頭死拽住就是不讓走。大斌子沒法子，只好背起袋子，也不理我，氣呼呼地走了。
我悄悄地叫他把麥子藏起來，明天換甜瓜吃。大斌子哼了一聲：“吃吃吃，就知道吃。”大斌子把麥子倒到了場院，說：“這個老王頭，看我以后怎么整他吧?！币粫?，他又說：“老王頭說的也沒錯，嗨，這個老王頭!”
后來，大斌子和老王頭成了鐵哥們，我跟老王頭也成了鐵哥們。
4.下列對小說有關內容的分析和概括，恰當的一項是( )(3分)
A.小說的開頭說“我不吭聲，自顧耷著眉眼吃飯”，面對父親的要求，我似乎有些叛逆，年輕時期的“我”，不懂得父親的艱辛和無奈。
B.文中第四段有關農村夏夜的環境描寫，主要是為了突出兩位年輕人內心的躁動不安，也為下文寫大斌子捉住偷麥的老王頭這一故事情節做鋪墊。
C.“那時，哪個男生沒挨過老師的打呢?”小說中委婉地批評了老王頭性格暴躁的特點，也為后面大斌子報復、嘲諷老王頭做了很好的注腳。
D.“老王頭說的也沒錯，嗨，這個老王頭!”這句話表現出大斌子被老王頭拒絕后的矛盾的心理，一方面對老王頭恨之入骨，“看我以后怎么整他吧”;另一方面似乎也理解了老師的內心世界。
5.請概括大斌子這一人物的性格特點，并簡要分析塑造大斌子所采用的最突出的藝術手法。(5分)
答：
6.你認為本文的主要人物是大斌子還是老王頭?請結合文本說明理由。(6分)
答：
(三)實用類文本閱讀(12分)
閱讀下面的文字，完成文后各題。
夢境沉入洪水的暫安一夜
[美]丹•盧澤德
現在是星期日的子夜時分，發這份急電的時候，街道一片沉寂。但是在城市中心，人們的心碎了。
家園沉入水里。汽車也被淹沒，房子里黑漆漆的空無一人，而家具漂在水上。
緩緩上漲的水在防護墻上發出陰險的響聲。但是人已撤離的地區靜悄悄的。一切都很平靜。
這是耳聞目睹到的場景。但是，當城市里運沙袋的英雄們躺下來休息時，1982年的這場洪水造成的難民們還處在混亂中。
他們今夜睡在坑坑洼洼的陌生的小屋里，房間里的地板上鋪著亞麻油氈。在教堂中心，當焦慮不安終于為疲倦所壓倒，人們開始沉入睡眠，懷著感謝和平靜。還有上百張或者更多的床鋪放在搭得形形色色的房子里，以防備還有大雨的預言實現。
此時此刻，據說有3 000人已被迫從他們的家里撤出來。大多數人是附近的老住戶，位于這座城市的三條河的兩岸。
主要是在城市的這個地區，吸納洪水而救出難民。疲倦的海軍陸戰隊士兵、消防隊員和志愿者們趕來照顧難民，幫助麻煩的、不情愿離開的人到小救生筏子上，一次又一次把這些人運到高地上，其他的交通工具在那兒等著。
現在是午夜，城市中心人已撤離的部分沉入一片黑暗。斷電、停氣，正常的一切都不再存在。
那些及時站出來的人——用沙袋和臨時壘起來的土堤同洪水搏斗——僅僅是在等著河水漲到頂點。他們的家得以幸免?，F在，他們的自信又恢復了。他們今晚睡在自己的床上。但是他們也擔心，城市還能承受多少水?雨在夜空中潛伏著。
在河西邊，令人心碎的程度最深，損失最為嚴重。在莫米和圣喬，水逼近防洪堤頂部。居民們爬到防水墻上察看水的最高線，他們在尋找希望的跡象。看到防洪堤還牢固的地方，他們就覺得有了希望;哪里防洪堤出現了缺口，哪里的希望就像耗子一樣淹沒在水里。
難民們今天晚上講了上千件事，都是他們看到和聽到的。
有個人想起萬布林大街上的一幢房子，那兒陽光春天般地暖暖地照在明亮的黃磚圍墻上。一對上了年紀的夫婦在他們的小黃房子的前院里等待著。那位紳士坐在走道上的一把黃色椅子上，膝蓋上橫著一根拐杖。他的妻子黃色的頭發已經斑白，站在那兒望著奇怪的人來來往往。他們是一幅巖畫，一張發黃的照片，不合時宜。
隔著一個街區的距離，水正沿著大街向他們逼近。這個女人只會說結結巴巴的英語，她的丈夫只是點頭。糟透了的洪水，唉，糟透了的洪水。水有多高了?聳聳肩，他們將不得不離開嗎?一個虛弱的、不安的微笑。誰知道呢?她說。誰知道呢?
鄰近防洪堤的莫米地區，河水在那兒最寬也最深，低吟的河水在黑暗中翻滾。幾乎沒有人站在街燈下的防洪堤上?，F在沒有這個必要。他們感到安全。
在像口袋一樣的湖邊地區，兩條河的拐彎處，水沒有漫出河道。這里有一種樂觀的信念。星期六夜里難以入睡的焦慮結束了。那里沒有搭起的小屋子，也沒有因洪水損害生活而感到的痛苦。他們暫時逃脫了洪水，但是洪水就在眼前。
現在，午夜過后，城市沉入夢鄉，3 000名難民安頓下來，得到了食物供給。仍有兩個世界存在著。濕和干，高地和低地。兩個世界被洶涌的河水和橋分開。兩種運氣。好運氣和壞運氣。
明天有希望達到河水頂點。達到頂點，水就會退下去，無家可歸的人會忘掉痛苦的記憶。然后將重新挖掘出這些記憶加以回想。
但這都是明天的事了。今夜仍有不安的睡眠，陌生的床鋪，這場戰斗的奇怪的空虛感——一部分失掉了，一部分贏得了。今夜，在城市中間，仍然有破碎的心靈。但是最壞的事已經過去了。街道安靜下來，一切都那么平靜。
(選自《韋恩堡新聞哨兵報》，1982年3月15日，李予陽譯)
新聞背景：
在截稿時間的巨大壓力下對重要事件的余波和未來發展做出展望，這是對新聞記者的一大挑戰。如果這種事件是一起嚴重的自然災害，這么做難度就更大了。美國印第安納州《韋恩堡新聞哨兵報》的專欄作家丹•盧澤德卻做到了這一點。
7.下列對文章的理解和分析，不正確的一項是( )(3分)
A.這篇新聞稿既有對難民群體的描寫，又有對萬布林大街難民個體的描寫，真實地反映出災難面前難民的焦慮緊張心態。
B.文中對萬布林大街上一對老年夫婦的兩段描寫既營造了洪水逼近時緊張的氣氛，又表現了災民在洪水面前的沉著和鎮定。
C.文中“現在是星期日的子夜時分”“現在是午夜”“現在，午夜過后”等時間詞語既寫出了作者不同時段對災情的觀察，又增強了新聞的現場感和真實性。
D.本文用平實的語言記錄了自己的所見所聞，但個別地方也不乏生動形象的描寫，以突出洪災的可怖。
8.下列對文章的理解和分析，最恰當的兩項是( )(5分)
A.全文以“市民暫時逃脫洪水和洪水就在眼前”為線索，中間穿插白天救援工作的背景材料，體現了“一方有難，八方支援”的主題。
B.文章一開始就切入現場，通過作者的觀察提供給我們一個大環境：街道一片沉寂而洪水發出陰險的響聲，人們將要睡去但內心十分擔憂。
C.作者用人們休息時表面的平靜襯托出與洪水搏斗一天后的暫時松弛與內在的緊張，體現了作者的樂觀推想：洪水明天就會退下去。
D.這篇新聞報道了一場突如其來的洪災過后的現場，從文中可以看出作者細致的觀察力、敏銳的洞察力和高超的寫作技巧等。
E.文章的開頭和結尾都寫了市民們破碎的心，這樣使得文章首尾照應;同時行文中作者使用大量的渲染手法來表現災區市民的危險處境等。
9.本文的題目有版本翻譯為“洪水毀家園，災民夜難眠”。你認為兩個題目哪個更好?請結合文本簡要探析。(4分)
答：
二、古代詩文閱讀(38分)
(一)閱讀文言文，完成下列習題(共21分)
項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜，聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從;駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”歌數闋，美人和之。項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。
……
于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長檥船待①，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸疤熘鑫遥液味蔀?且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?縱彼不言，籍獨不愧于心乎?”乃謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬五歲。所當無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公。”乃令騎皆下馬步行，持短兵接戰。獨籍所殺漢軍數百人。項王身亦被十余創。顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎?”馬童面之②，指王翳曰：“此項王也?！表椡跄嗽唬骸拔崧劃h購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。”乃自刎而死。
【注】①檥(yǐ倚)：整船靠岸。②面之：跟項王面對面。呂馬童原在后面追趕項王，項王回過頭來看見他，二人才正面相對。
10.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( )(3分)
A.項王軍壁垓下 壁：筑壁壘
B.持短兵接戰 兵：兵器
C.項王身亦被十余創 被：受
D.吾聞漢購我頭千金 購：購買
11.下列各組句子中加點詞的意義和用法不相同的一組是( )(3分)
A.①今人有大功而擊之，不義也 ②且籍與江東子弟八千人渡江而西
B.①漢軍至，無以渡 ②軍中無以為樂，請以劍舞
C.①騅不逝兮可奈何 ②沛公大驚，曰：“為之奈何?”
D.①乃令騎皆下馬步行 ②乃自刎而死
12.下面詩詞是后人對項羽的評價，對其表示同情肯定的兩項是( )(3分)
?、僖藢⑹Ｓ伦犯F寇，不可沽名學霸王。(毛澤東)
?、诮瓥|子弟多才俊，卷土重來未可知。(杜牧)
?、劢瓥|子弟今雖在，肯與君王卷土來!(王安石)
④至今思項羽，不肯過江東。 (李清照)
A.①② B.③④
C.①③ D.②④
13.下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是( )(3分)
A.項羽的軍隊在垓下安營扎寨，在劉邦及諸侯的軍營四面唱起楚歌，同時上演了一出“霸王別姬”的悲劇。
B.項羽之所以烏江拒渡，是因為覺得沒有臉面見江東父老。
C.節選的內容主要寫了垓下之圍和烏江拒渡，都表現了項羽在末路中的英雄本色。
D.垓下之圍渲染悲劇氣氛，烏江自刎精雕細刻神態，都寫得活靈活現，有形有神。
14.翻譯畫線句子(各3分)
(1)縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?
(2)吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。
15.課內文言文翻譯(3分)
因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。
(二)古代詩歌閱讀(6分)
閱讀下面這首金詞，完成下面小題。
鳳棲梧
王庭筠
衰柳疏疏苔滿地。十二闌干，故國三千里。南去北來人老矣。短亭依舊殘陽里。
紫蟹黃柑真解事。似倩西風、勸我歸歟未。王粲登臨①寥落際。雁飛不斷天連水。
[注]①登臨：指王粲的《登樓賦》，王粲投靠劉表卻不被重用，流寓荊州十余年，后登麥城城樓，寫下這篇名作。
16.下列對這首詞的分析與鑒賞，正確的一項是( )(3分)
A. 上片首句寫“衰柳”“苔滿地”，詞人面對此等蕭瑟冷落的景色，不禁想起三千里外的故國?！叭Ю铩睒O言家鄉之遙，其中寓有較濃重的哀愁情緒。
B. 古代路邊，五里設一短亭，十里設一長亭，供行人休憩，也是踐送親友之所?！岸掏ひ琅f殘陽里”中的“依舊”一語，暗示詞人正在回故國的三千里路上。
C. 下片“紫蟹黃柑真解事”屬于借景抒情，與晉代張翰見秋風起，思純羹鱸膾而辭官歸里的典故有異曲同工之妙，增加了詩歌的內涵。
D. 本詞運用的藝術手法是寓情于景、以景襯情，上片以寫景起，以寫景結，下片結語更是一副寥廓悠遠的秋水雁飛圖，將詞人的情感表達得深沉綿渺，悠悠不盡。
17. 本詞抒發了詞人怎樣的感情?請簡要分析。(5分)
(三)默寫(5分)
18.(1)攜來百侶曾游， 。
(2)鷹擊長空， ，
(3)尋夢?撐一支長篙， ;
(4)消散了，甚至她的/ ，丁香般的惆悵。
(5) ，壯士一去兮不復還!
(四)《論語》翻譯下列劃線的句子：(共6分，每小題3分)
19.(1)子曰：“道千乘之國，敬事而言，節用而愛人，使民以時。”
(2)哀公問曰：“何為則民服?”孔子對曰：“舉直錯諸枉，則民服;舉枉錯諸直，則民不服。”
三、語言運用(15分)
20. 請選出下列詞語中讀音錯得最少的的一項( )(3分)
A.溯(sù)游 橫槊(sù) 滄海一粟(sù) 數(shù)目項王
B.釃(chī)酒 瞋(chēng)目 狼籍(jí) 枕藉(jí)
C.氾(fán)南 梵(fán)語 桂棹(zhào) 愀(qiǎo)然
D.匏(fú)樽 蜉(fú)蝣 忤(wǔ)視 舉酒屬(shǔ)客
21.下列有關文學常識的表述，有誤的一項是( )(3分)
A.《左傳》是我國第一部敘事詳細的紀傳體著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。
B.《國語》是我國最早的一部國別體史書，記載了周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的史實。
C.《戰國策》是西漢末年劉向編訂的一部國別體史書，主要記載了戰國時期謀臣策士的計策及有關的謀議或辭說。
D.“二十四史”是指我國古代的二十四部紀傳體史書，“前四史”則指“二十四史”中的《史記》、《漢書》、《后漢書》和《三國志》。
22. 下列是關于名著《大衛•科波菲爾》人物說明，不正確的一項是( )(3分)
A、大衛善良，誠摯，聰明，勤奮好學，有自強不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進取的精神，終于獲得了事業上的成功和家庭的幸福
B、大衛的后父默德斯東兇狠貪婪，他把大衛看作累贅，常常責打他。母親去世后，即把不足10歲的大衛送去當洗刷酒瓶的童工，讓他過著基本能解決溫飽的生活。
C、大衛•貝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大衛，讓他上學深造。
D、阿格妮絲既有外在的美貌，又有內心的美德，她最后與大衛的結合，這種完美的婚姻使小說的結尾洋溢一派幸福和希望的氣氛。
23.下列各句中加點成語的使用，全都正確的一項是( )(3分)
?、?0世紀90年代初期，鄧小平同志根據國際發展形勢提出了我國國際戰略思想的核心，即韜光養晦，歷史證明這一思想符合當時的國際大環境。
②每年3月，全國人民代表大會召開之際，人民大會堂的臺階上都會站滿嚴陣以待的中外記者，他們時刻準備著向外界傳遞“中國聲音”。
?、蹥v史上的稱衡是一位天才型的文學家，有一次黃祖大宴賓客，指著一只鸚鵡讓稱衡就地作文，稱衡文不加點，一會即寫成文學史上有名的《鸚鵡賦》。
?、茏詮奈⑿旁谌昵吧暇€紅包項目以來，這項來自中國傳統文化習俗的數字化變體曾一度風靡大江南北，隨著時間的推移，人們對發紅包已意興闌珊。
?、萦捎谌狈Y金支持和管理經驗，我們向先進學校學習的過程不可能是一帆風順的，起初只能是邯鄲學步，但最終必然會走出一條自己的路。
?、蘼梅▋S界代表在法國華僑華人會會所舉行座談會，對法國政府漠不關心張朝林被毆打致死一事進行了深入討論，決定近期舉行街頭抗議活動。
A. ③⑤⑥ B. ①③④ C. ②④⑥ D. ①②⑤
24.刪改下面對聯的下聯，使之與上聯對仗工整。(3分)
上聯：世事如棋，讓一著不會虧我。
下聯：心田好似大海，能夠納百川亦可容忍他人
刪改后的下聯：
五、寫作(60分)
25.請以“別了，________”為題寫一篇記敘文。
要求：①把題目補充完整;②立意自定，不要套作，不要抄襲;③不少于800字。④至少運用三種人物描寫的手法。
答案
1. B 2. C 3. A
【解析】
【1題詳解】試題分析：題干問的是“下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項”。解答理解和分析題要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體會，檢查每個選項的解說是否與全文保持一致。A項，屬于擴大范圍，原文只是說傳奇、話本、小說“為中國戲曲提供了豐富的思想精神營養”。C項，“只要……就”錯，原文是“只有……才”。D項“動人是戲劇藝術的基礎與根本，”錯，原文說戲劇的基礎是文學。
點睛：此類題目答題時應注意分清答題的區域，錯誤設置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有、擴大范圍等，命題的手段為改變文章的表述和錯誤概括文章的內容。概括文章的內容較難，答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應的區位，然后仔細分析。
【2題詳解】試題分析：題干問的是“下列對原文論證的相關分析，不正確的一項”，這是考查學生對文本內容的理解以及對文本論點論據的分析能力。設題的誤區如下：概括不當、論據分析不當、因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然。C項，比喻意在闡明“戲劇文學的根本，還是要扭結在對歷史和時代的責任上”。
【3題詳解】試題分析：題干問的是“根據原文內容，下列說法不正確的一項”，這是考查學生對文本內容的篩選和概括。首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。A項，“整個藝術創作就會全功盡棄”擴大范圍。原文是“一旦哪個部門脫離了該劇的文學統攝，這個部門就會出現藝術創作問題”。
4. 解析：選A 。B項，“突出了兩位年輕人內心的躁動不安”文中無依據;C項，小說中寫老王頭批評、“揍”學生的事主要是為了寫他對學生要求嚴格，小說的最后也很好地強調了這一點;D項，“對老王頭恨之入骨”不符合作者的表達意圖，小說的后半部分，大斌子已經改變了對老師的看法。
5. 解析：第一步：審題干，明題型(問什么，答什么)
題干有兩問，題干問題切入點很小，已經很明確，是“人物性格概括題”和“人物手法題”。
第二步：定角度，找對應(有多少，答多少)
第一問：對大斌子性格的把握，要結合故事情節及人物的語言、行動等，大斌子學大人抽煙、給老師“宿舍窗臺上的碗下放只青蛙”，“煙筒里塞半截磚”等情節，可以看出其頑劣的性格;保護老師、給老師送麥子等情節，可以看出其正直善良寬容的性格;被隊長逮著情節可以看出其倔強仗義的性格。同時，“我”的襯托也需要考慮。
第二問：思考刻畫人物的手法，結合全文，發現對大斌子的刻畫是前后形成鮮明對比的，前面寫其抽煙、捉弄老師、偷麥子，感覺這人性質惡劣，結尾卻發現是為了幫助老師，人物形象在對比中突顯出來。
參考答案：(1)粗魯頑劣，正直倔強，樸實仗義，善良寬容。
(2)前后對比(欲揚先抑)。前面寫大斌子抽煙、捉弄老師、偷麥子，讓人感覺他很壞，結尾寫他為了幫助老師，甘愿挨打和背負罪名。前后對比鮮明，使人物形象突出，也使讀者印象深刻。
6. 解析：第一步：審題干，明題型(問什么，答什么)
這篇小說為我們塑造了大斌子、老王頭等人物形象，對于誰是主要人物，可有不同的見解和看法。但不論誰是主要人物，在談看法或觀點時都要談他們的作用，因此本題可以看作“主要人物作用題”。
第二步：定角度，找對應(有多少，答多少)
作答時，可以從情節角度、人物自身角度、主題角度等方面來分析。
參考答案：(示例一)大斌子。①小說從正面運用動作、語言描寫等手法塑造了大斌子粗魯頑劣、正直倔強、樸實仗義、善良寬容的人物形象。②用“我”來烘托大斌子的形象，使其性格更加鮮明。③小說中寫老王頭對學生嚴格要求、為生活所迫偷麥子的事，都是為了襯托大斌子的性格特點。④從大斌子身上，我們可以看到人性的閃光點，這也是小說要表達的主題。
(示例二)老王頭。①老王頭是作者精心刻畫的主要人物，小說通過正面和側面描寫刻畫了這一形象。②在小說中，老王頭雖然著筆不多，但他善良、嚴厲、淡泊名利、注重尊嚴的形象被刻畫得栩栩如生。③小說的結尾寫老王頭讓大斌子把麥子帶走，寧愿挨餓也不讓學生變壞，正是小說要表達的主題——突出人性中的善良美。④小說寫大斌子性格的改變，正是老王頭言傳身教的結果，寫大斌子主要是為了襯托老王頭。
7. 解析：選B B項，“表現了災民在洪水面前的沉著和鎮定”錯，文章寫老夫婦兩段表現洪水到來前家園的美好，凸顯洪水到來的緊張氣氛，表現了災民對洪水即將到來的擔心和無能為力。
8. 解析：選BD A項，文章主要表現市民暫時逃脫洪水和洪水就在眼前時的情景以及焦慮擔憂的精神狀態，而不是表現“一方有難，八方支援”的主題。C項，“體現了作者的樂觀推想”錯，描寫市民休息的內容主要表現了對市民的同情，且作者并沒有推測明天洪水是否會退下去。E項，文章沒有使用渲染的手法，都是通過客觀的描寫來表現災區的情況的。
9. 參考答案：(示例一)“夢境沉入洪水的暫安一夜”好。
(1)概括了新聞的主要內容。這篇新聞主要描述了人們遭遇洪災以及晚上入睡的情況，題目中“夢境”指災民以及救災人員在夜晚已經進入夢鄉，而“沉入洪水”表明入睡的具體背景。
(2)表現了災民的精神狀態?！皶喊惨灰埂敝笧拿裉用摵樗蟮臅簳r安定，雖然情況不容樂觀，但最壞的事情已經過去了。
(3)表現了對事件發展的預測。這是一起嚴重的自然災害，因為天氣的變幻無常，很難確定未來的情況，而題目中的“暫”字表現了對現實情況的推測，今晚是安定的，但明天如何不得而知，體現了作者對未來的憂慮。
(4)表現了對災民的同情。洪災之后，作者希望災民們能夠暫時休息，并希望河水到達頂點后能退下去，大家都能安定地生活。
(示例二)“洪水毀家園，災民夜難眠”好。
(1)涵蓋了新聞的主要內容。這篇新聞報道了該地區災民受災的情況和災民被安頓下來后的情況，這個題目比較全面地概括了這兩個方面的內容。
(2)形象地表現了災民災后的精神狀態。洪水使災民們失去了一切，他們雖然已經脫離危險，但畢竟情況不容樂觀，仍擔心明天河水到達頂點后是否能退下去等問題，所以即便睡著了，也是不安的睡眠。
(3)表達對災民的強烈關心。新聞不僅報道洪災的相關情況，更主要的是表現了對災民的關心。報道中災民晚上休息的特定場景就體現出了這一點。
(4)整齊，有文采。這個題目十分整齊，且“園”“眠”押韻，讀起來朗朗上口，容易給讀者留下深刻印象。
10.D(“購”是重金征求的意思)
11.A(兩個“而”分別表轉折和順承)
12.D
13.A(“四面楚歌”是漢軍在唱楚地的歌)
14.(1)即使長江以東的父老兄弟憐惜我讓我做王，我還有什么面目去見他們呢?
(2)我聽說漢王用黃金千斤，封邑萬戶重金征求我的頭顱，我就把這份好處送你吧!
15. 依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟者，這是不明智的;用散亂(的局面)代替整齊(的局面)，這是不符合武德的。
16. A
試題分析：本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。本題選擇A項，B項，“暗示詞人正在回故國的三千里路上”錯，由下片“勸我歸歟未”可知，此時詞人并未歸去，“依舊”應是暗示詞人仍在羈旅之中。C項，“借景抒情”錯，“紫蟹黃柑真解事”一句，詞人沒有直接說出自己想說的話，而是把它寄寓在某一物上，應屬于“移情于物”。D項，“本詞運用的藝術手法是寓情于物、以景襯情”表述不準確，除了情景相生，此詞最重要的手法是用典，使詞意更加蘊藉、含蓄。
17. ①寫離開故國三千里之遠，西風勸歸，表達了思念家鄉、不能歸去的悲痛之情。②寫自己南去北來，人已老去，表達了羈旅漂泊、年華逝去的悲傷之情。③借用王粲登樓作賦的典故，以王粲自況，表達了自己仕途失意、懷才不遇的悲苦之情。
試題分析：本題考查鑒賞詩歌的思想情感，題干要求分析“本詞抒發了詞人怎樣的感情?請簡要分析”，解答該類題目(1)抓關鍵詞：指詩中最生動傳神的、最能體現作者思 想觀點和情感態度的詞語。這些詞往往是“詩眼”。(2)抓關鍵句：指最能概括詩歌思想內容或感 情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。這樣的語句一般出現在詩歌的結尾。(3)緊扣詩題：不 少詩歌的題目對詩歌的內容和詩人情感起著重要的提示作用。(4)抓意象：意象就是含有情感的物 象，以詩歌的意象作為切入點來解讀作者的情感，往往可以收到令人滿意的效果。 (5)抓注釋：注 釋一般是對題目、作者、朝代、寫作背景等與詩歌內容相關的解釋或提示，解答此題注意結合詩中的重點詞語“故國”“南去北來”“勸我歸”“雁飛不斷”分析詩歌的情感。如“十二闌干，故國三千里”寫的是思念起十二欄桿曲繞之地，故鄉遙隔三千里，表達了思念家鄉、不能歸去的悲痛之情;“南去北來人老矣”借用了杜牧詩句“南去北來人自老”，說不盡的辛酸。“短亭依舊殘陽里”述說著欲歸來能歸的愁思，表達了羈旅漂泊、年華逝去的悲傷之情;“王粲登臨寥落際” 句中“寥落”二字語意雙關，既寫王粲又寫自己。漢末王粲羈留荊州，不為劉表看重，因此“登臨寥落”的是鄉愁，更是自己的懷才不遇，表達了自己仕途失意、懷才不遇的悲苦之情。
【點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題注意抓住首歌后面的注釋和詩中表情達意的關鍵詞語分析
18.(1)憶往昔崢嶸歲月稠。
(2)魚翔淺底，
(3)，向青草更青處漫溯;
(4)太息般的眼光，
(5) 風蕭蕭兮易水寒，
19(1)孔子說：“治理一個擁有一千輛兵車的國家，就要嚴謹認真地辦理國家大事而又恪守信用，誠實無欺，節約財政開支而又愛護官吏臣僚，役使百姓要不誤農時”。
(2)魯哀公問：“怎樣才能使百姓服從呢?”孔子回答說：“把正直無私的人提拔起來，把邪惡不正的人置于一旁，老百姓就會服從了;把邪惡不正的人提拔起來，把正直無私的人置于一旁，老百姓就不會服從統治了。”
20.【答案】C【A橫槊(shuò) 數(shuò)目項王 B釃(shī)酒 瞋(chēn)目 枕藉(jiè) C梵(fàn)語 D匏(páo)樽 舉酒屬(zhǔ)客】
21. A 應該是編年體
22.B。應為“讓他過著不能溫飽的生活?！?/p>
23.【答案】B
【解析】
試題分析：本題考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。這類題一定從三個方面綜合考慮分析，即詞語的基本義、感情色彩和語境意義。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。①韜光養晦：比喻隱藏才能，不使外露。使用正確。②嚴陣以待：擺好嚴整的陣勢，等待來犯的敵人。此處使用對象錯誤。③文不加點：形容寫文章很快，不用涂改就寫成。使用正確。④意興闌珊：形容一個人興致已失的樣子。使用正確。⑤邯鄲學步：比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。貶義詞。不合語境，語境只表達向別人學習，模仿別人，但不是貶義，也不存在喪失了原有的技能的問題。⑥漠不關心：對人對事感情冷漠，一點兒也不關心。后面不能帶賓語。
24.答案： 心田似海，納百川亦可容人
25寫作提示：如果只是寫人，選材范圍就相對狹窄、單調。按人教版教材要求，高一年注重記敘文的訓練，而記敘文能不能出彩，關鍵在于描寫人物是否生動細膩，躍然紙上。
一、思路點撥
1、 確立告別的對象
“別了，________”，這是一個半命題作文題，“別了”所涉及的對象，可以是實體的，也可以是比喻性、象征性的;它之所以有廣闊的寫作空間，是因為它既可以寫與“別了”有關的人，也可以寫與之相關的事或物，還可以寫抽象對象，如幼稚、溺愛等。
告別的對象 具體對象 抽象對象
?、偃耍河H人、朋友、老師、同學、老戰士
?、趧游铮汗?、貓
?、燮渌豪衔?、教室 幼稚、自卑、懦弱、狹隘、浪費、自私、貧窮、落后、愚昧、溺愛、恐懼
2、 確立本文中心
確立告別對象后，同學們要接著思考：與該對象告別，是要表達眷戀不舍之情，感慨物是人非歲月滄桑，抒發事物消失的無奈感傷等;還是要借此表達對生命狀態等的思考。若能如《目送》抒發哲思，立意必高人一籌。畢竟同學們閱歷有限，要對人生有深沉的感悟確是強人所難，那同學們在立意時可在情感的抒發方面多下功夫，做到以情動人。特別是大多同學選與同學、老師、親人、母校等告別，選材高度雷同，要脫穎而出確實不易，那就更應該在感情真摯方面下功夫。
3、 確立主要表達方式
文章的表達方式主要有記敘、描寫、抒情、議論、說明。而記敘文的主要表達是記敘、描寫。在這篇作文中，即使是敘述事件，也應選取典型細節進行描寫，讓讀者感受到告別主體與告別客體的聯系，這樣才能使抒情或議論水到渠成。很多同學語言味同嚼蠟，讓人失去閱讀興趣，若能在文章中多用描寫手法，語言表達將更形象生動。
高中要求寫較復雜的記敘文，如敘述要有波瀾、記敘要選好角度、要學會虛構等，這就要求同學們不能停留在將一件事敘述清楚即可的階段，而應深入思考：我的作文要憑什么優點吸引讀者的注意力。若能思考此問題并能在寫作中完美解決該問題，那么作文高分指日可待。
下面提供四篇作文給同學們參考，同學們不妨帶著“這篇文章為何奪人眼球”這一問題閱讀，相信將深受啟發。
二、名家引路
華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發。
很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。(細節描寫，神態動作)他們是幼稚園的畢業生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業，永遠是另一件事情的開啟。
鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影──就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭;好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。(“交會”一詞寫出我對兒子的牽掛與兒子對我的依戀融合在一起的情形，形象表現出母子間無法割舍的深情)
我看著他瘦小的背影消失在門里。//上小學的第一天，目送孩子進教室。
十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。
他在長長的行列里，等候護照檢驗;我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏乎不見。
我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。//十六歲，他去美國，送他到機場。
現在他二十一歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機──只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對街等候公車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海;(肖像描寫)我只能想象，他的內在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。//二十一歲，他上大學了，目送他上公交車。
我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。//送兒子赴美做交換生
我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，彷佛和另一個背影有關。
博士學位讀完之后，我回臺灣教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發覺，他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子?！?動作、語言描寫)
我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。//父親送我去任教的大學報到，我目送他駕小貨車的背影
每個禮拜到醫院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發現排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。//父親生病，我忙于工作，只能目送輪椅的背影
我總是在暮色沉沉中奔向機場。
火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩往前滑行。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五公尺。雨絲被風吹斜，飄進長廊內。我掠開雨濕了前額的頭發，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。(以斜風細雨烘托慘痛別離的心情，再連用兩個“深深”將自己對父親的難舍和失去父親的痛心直接抒寫出來，使深情的描寫與抒情自然融合到一起)//父親最終魂歸故土，我最后一次目送
我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。(再次點明主旨)
【教師點評】
本文分為兩個部分：一是目送兒子漸漸長大的背影，表達出對兒子的牽掛與不舍以及面對兒子的成長 難以釋懷的落寞;一是目送父親漸漸老去遠離的背影，表達出面對父親的老去而無法挽留的痛楚。
最后的三棒鼓
劉紹英
小鎮是哪年有的，小鎮人已記不清楚了，小鎮上的茶館里是哪天有的，小鎮人也記不清楚了。
某日，好事的幾個外來客人在茶館外轉悠，問起小鎮和茶館的淵源，七十八歲的茶館老板劉四老倌抓了半天的腦袋，說，好象祖上就有，又好象……最后還是提著茶壺搖搖頭走開去。
茶館是無名茶館，不大，只放有五張八仙桌，圍著八仙桌是四條長條板凳。每天早晨，劉四老倌就把一塊寫著當天三棒鼓內容的黑板掛到門外，小鎮人來茶館就是聽打三棒鼓，且把聽打三棒鼓叫聽書。到茶館來聽書的人會在午飯后，準時把五張桌子坐滿。撩個擱馬腿，就幾粒殼花生，吊上二兩酒，然后一頭扎進梁山好漢的故事里。
到茶館打三棒鼓的是一對父子。父親叫金寶，他兒子就被小鎮人稱作小金寶。父子倆臺面上的活兒也絕，桌上的鼓兒敲響，三根結著紅綢的木棒棒就像幾只蝴蝶，在小金寶的手里上下翻飛，你還在眼花繚亂之際，老金寶高亢的一聲：“話說——”小金寶的三根木棒棒和著這節奏，已分別同時落在了鼓上。小鎮人就好看個希奇熱鬧。
曾幾何時，小鎮上也有了卡拉ok，有了美容院，有了露胸露腿露肚臍眼的妖嬈女子馬駒兒似地在鎮上晃蕩，給了小鎮人極大的視覺沖擊。茶館的生意就自然地清淡下來。
這日，劉四老倌吃完午飯，用粉筆在黑板上寫下“最后一場：宋公明神聚蓼兒洼，徽宗帝夢游梁山泊”，就把黑板掛在門外，然后專心等著前來聽書的人。以往熱熱鬧鬧的茶館，卻沒有一個人進來。他默默地坐在八仙桌旁，瞇著雙渾濁的的眼睛環顧著空蕩蕩的茶館。茶館不太亮，房頂的小黑瓦間偶爾的一片玻璃亮瓦，溜進來一束陽光，就正好照到茶館前臺的三棒鼓的正面，鼓面上安靜地臥著三根木棒棒。金寶父子呢?劉四老倌記起，昨天與金寶父子說好了，打完最后一場，茶館就關門。劉四老倌走到門口去，朝著小鎮的柏油馬路張望。鎮上人聲鼎沸，陽光和流行色一起，覆蓋了小鎮灰色的基調。
金寶父子在劉四老倌的期盼里終究是來了。老金寶看了一眼劉四老倌，劉四老倌也正看著他。兩人都沒有說話。老金寶招呼一聲小金寶，小金寶拿起了鼓面的三根木棒棒，同往日，一陣眼花繚亂的拋接，鼓聲落下時，老金寶高亢的聲音就在茶館里回旋。劉四老倌沒有去提茶壺，而是解下了圍裙，第一次認認真真地坐在了八仙桌旁，聽父子倆神氣十足地打三棒鼓。
父子倆打得投入，眼睛看著空空的八仙桌，沒分一點神。這桌前往日的繁華似乎還留在他們眼里。也不知什么時候，劉四老倌把頭伏在了桌上，睡著了。
兩個時辰很快過去。書打完時，鼓聲和說詞同時嘎然而止。父子倆下臺，老金寶舔舔發干的嘴唇，想喝水，就推了推劉四老倌，劉四老倌面色安詳，頭卻無力地聳拉著。老金寶發現，劉四老倌在他父子的三棒鼓聲中已經作古了。
安葬劉四老倌的鞭炮在小鎮的上空噼里啪啦地炸響，小鎮人這才記起茶館，才記起劉四老倌，才記起陪伴了他們多年的三棒鼓。棺木閉殮時，老金寶對小金寶說，以后沒人再聽三棒鼓了。說完嘆口氣，把三棒鼓放在了劉四老倌的錦衾上。
【教師點評】
這篇小小說，集中筆墨刻畫了劉四老倌聽三棒鼓、最終在此去世的場景。這個場景，飽含了作者對傳統節目——三棒鼓日漸衰微的惋惜，同時對比性地闡發了傳統文化在時尚沖擊下的衰敗，隱含著對傳統文化的告別。情感濃郁，具有極強的沖擊力。
記敘文中的場景，實際上是作者通過細膩生動的描述，把親眼所見，親身經歷和體驗過的生活場面轉化成書面語言。讓讀者閱讀這些文字時，通過再造性想象，在自己的頭腦中重新還原為可感性的生活畫面。小小說中的場景刻畫，常常飽含深意。有時候，寫好一個場景，也就寫活了一篇文章。故同學們在鑒賞學習此篇文章，應多想想如何進行場景描寫，讓自己的文章更打動人心。
三、學生習作
別了，瘋狂的過往
夏日午后的陽光顯得那樣熾熱，但在我看來卻十分溫暖，似乎也在為我祝賀。
剛從村委會回來的我手里攥著錄取通知書，生怕被調皮的夏風吹走。愉快的心情伴隨著輕快的腳步，一蹦一跳地穿梭在田野中。遠遠地便看見佝僂的背影，炎炎夏日下，為了生計，沒有知識的他們將自己的一生化為化肥播撒在了田地里。
我的腳步變沉重，過往的一切瘋狂叛逆浮現在腦海里。想起這一切我對父母總有種負罪感，但他們慈祥的面容一次又一次地告訴我，他們并不我怪我。
父母是莊稼人，家里的經濟并不算好，但我卻有虛榮感。本該是家里的乖乖女，但父母卻曾對我幾度無奈，親戚朋友們都斷言這孩子廢了。每當夜晚降臨，農村寧靜祥和的氣氛便與我格格不入，伴隨著我的是機車穿梭在街道而發出的轟轟聲，以及一群談吐風云的社會青年，我們盡情揮霍著父母的每一份血汗錢。那時的我感覺酷極了，父母對我的無可奈何更加刺激我肆意妄為。
我曾幾度在背地里笑話父母的迂腐，現如今，再度回首，感覺自己可笑極了。
我的腳印在松軟的泥土上留下了深刻的痕跡，眼眶不知不覺中早已濕潤。我使勁擦干，朝著父母的背影繼續前行，我要將過往的一切甩在腦后，高中將是我改過自新的起點。
走近，父母黑中泛白的頭發夾雜著泥土，那與大地最親近的泥土養育著我們幾代人，很樸素又很高端。我父母是農民我一點也不羞愧，因為他們利用著最純樸的土壤用雙手培育出最天然的糧食;父母沒有讀過書卻懂得再辛苦也得培養娃娃像培養莊稼一樣含辛茹苦。
“爸、媽，我被一中錄取了!”我激動地喊了出來。他們回過頭來瞬間驚呆了我，我從未如此近距離地觀察過他們。父母真的老了，額頭上的皺紋夾雜著大滴大滴的汗水;中午帶來的一大瓶水早已喝干?！鞍帧專冶灰恢袖浫×?”我接近咆哮地又重復了一遍。
其實父母的眼中早已噙滿淚水，一連好幾天我們家都沉浸在這個好消息中。但更嚴峻的挑戰也即將到來。由于我之前的放蕩不羈，我的基礎知識一點也不牢固，意味著我要比別人付出更多的努力。
別在該努力的時候選擇安逸!再見，瘋狂的過往!不，再也不見!
【教師點評】
一般同學寫過往的文章，都會用較多筆墨描寫過往之事之人，而該同學卻是選取拿錄取通知書到回家這段路程作為描寫的契機，重點塑造了父母的辛勞而又有培養子女的意識、寬容而又慈祥的形象， 可謂選材與眾不同，人物形象鮮明。通篇文章寫了“我”拿到錄取通知書的喜悅、看到父母辛勤勞作的悲傷、回憶過往的悔悟、作為農民子弟的坦然、面對未來高中生活的忐忑的心理過程，字里行間充滿著感情。結尾再次點題，在告別過往時展望未來，并寫出自己的人生感悟“別在該努力的時候選擇安逸”，巧妙地深化主題。這些優點都值得同學們借鑒學習。
我別了，“有虧大家吃”
大家一窩蜂擠上709路公交車，一陣“丁零當啷”的投幣聲之后，大家都已坐定。我掃視一番，發現靠窗處有一空位，整個車廂也只剩那一個空位，我暗想這肯定是老天專門給我留的。
我樂顛顛地跑過去，鄰座一個穿棕色外套的中年男子趕忙側過身子讓我進去。我“啪”地坐下，腳隨意往前一伸，鞋底竟是滑出去的，不對勁兒……
低頭一看，慘不忍睹!滿地狼藉，一大攤消化了一半的“面條土豆”正被我踩在腳下。有人吐過!我不禁哀號起來，抬起腳，縮著手，不知道怎么辦。是出去呢，還是將就著坐下去?我內心很矛盾。
不!我實在無法忍受了。我踮著受污的雙腳，埋怨著走到過道上。除了我身旁那個使勁忍著笑的男子外，車上的人似乎司空見慣了，都用漠然的眼神看著我。我努力做出沒事的樣子望著窗外，忍不住把鞋子在車上蹭了蹭，一根面條掉了下去。老天，那位嘔吐的老兄都吃了些什么呀?
公交車到站，又一堆人擠了上來。我轉過身留意著這個空位子。一個雙手拎著電腦包的大學生模樣的小伙子嘀咕著走過我身邊：“咋沒人坐呢?”我本想解釋一番，但看到大家都瞪著眼珠盯著那個小伙子，又想到我剛才的狼狽相，心里陡然生出“有虧大家吃”的想法，忽然聽到小伙子“哎呀”一聲驚叫，我勉強止住笑，說道：“老兄，沒聽過‘路邊的李子是苦的’這個典故嗎?”那個中年男子也急忙掏出紙巾裝著咳嗽的樣子掩飾自己的笑聲。
車到了下一站，擁擠的人流把我擠到另一邊，我想這一站應該會有人提醒了吧。但又一聲尖叫立刻否定了我的想法，我努力擠過去一看，一個打扮得挺時髦的高個子女子已經從那個座位上抽出身來。我不禁先看她的腳——那雙腳正在地上蹭來蹭去。我順著她的褲腳向上一直看到臉，她那顯然經過加工的漂亮眉毛擰了起來，疑惑的表情漸漸變得惱怒：“媽的，誰這么缺德?他媽的不得好死!”
我替她暗叫倒霉，卻又忍不住感嘆：就這素質，活該!我是在幸災樂禍嗎?看來幸災樂禍也是一種人之常情。雖然我同情她，但我聽到她的惡毒詛咒，看著她步我“狗屎運”的后塵，心里還是有種卑劣的快意。再看那中年男子和小伙子，他們都別過臉去。唉，真是的，也不提醒別人一聲!過了一會兒，車內安靜下來，似乎沒有人覺得有什么不對，只見那摩登女子彎下腰來擦拭腳上的嘔吐物?？粗巧碛埃也唤萑氤了迹?/p>
那一攤嘔吐物固然讓人惡心，可大家不約而同的“有虧大家吃”的心理不更讓人痛心嗎?我立刻為我剛才那幸災樂禍的低俗想法感到羞愧起來。醒醒吧，我的同胞，向“有虧大家都要吃”這一想法告別吧!否則，物質條件再優越，生活水平再高，我們仍會是個精神營養不良者!
【教師點評】
作者補充的賓語是抽象的心態，立意高遠;文體確定為記敘文，所敘事件雖普通，但結尾升華使之有了深意。本文粗看似與“告別”無關，只是記敘了“我”在公交車上的一段經歷，通過我、中年男子、小伙子和摩登女子以及其他乘客對待嘔吐物的共同態度——“有虧大家吃”，表現了當今社會一種不正常、不健康的心態。正是這種丑惡的心態毒化了我們的社會風氣，阻礙了社會的文明進程，也使作者的憂患意識得以覺醒，發出了“向‘有虧大家吃’這一想法告別吧”的呼吁。文章結尾令人深思，發人深省，它告誡我們：只有告別這種心態，社會才會進步，文明才能發展。本文很好地運用了以小見大的寫法，也緊緊扣住了“告別”的命題要求。本文作者前面鋪排，中間蓄勢，篇末點題的寫法，是值得廣大考生借鑒的。
高一語文上學期期中聯考試卷閱讀
一、語文基礎知識積累(每小題2分，共24分)
1.下列各項中加點字的讀音全都正確的一項是( )(2分)
A.翹首(qiáo) 湔雪(qián) 婆娑(suō) 山川相繆(liáo)
B.和煦(xù) 羅綺(qǐ) 踟躕(zhí) 日薄西山(bó)
C.彳亍(chù) 莠民(xiù) 打諢(hùn) 呱呱而泣(ɡū)
D.拋錨(máo) 咋舌(zé) 玷污(diàn) 游目騁懷(chěnɡ)
2.下列各項中沒有錯別字的一項是( )(2分)
A.肅穆 害臊 天理昭彰 不寒而粟
B.寂廖 眷屬 相濡以沫 面面相覷
C.凄婉 倏忽 心安理得 漫不經心
D.暴躁 褻瀆 語無侖次 含辛茹苦
3.填入下面一段文字橫線處的詞語，最恰當的一項是( )(2分)
有的人在填報高考志愿時選報熱門專業，理由是能學以致用， ① 是一種誤解。學以致用的真正含義是將學到的知識用于實踐， ② 不是看什么東西有用才決定去學。摒棄功利性 ③ 使人抱著樂觀的態度去學習; ④ 有用才去學習會使人產生心理負擔， ⑤ 總要擔心以后會不會真的有用。抱著功利之心去挑選專業，往往會犧牲自己真正的興趣， ⑥ 畢業后謀到了不錯的職位，也不一定就工作得很開心。
?、?② ③ ④ ⑤ ⑥
A 其實這 而 要 確定 所以 /
B 這其實 / 能 認為 因為 即使
C 實際上 卻 會 / 可能 就是
D 這 當然 就是 如果 / 雖然
4.下列各項中加點的成語使用不恰當的一項是( )(2分)
A.那年我從這里經過，到處還是一片荒野，曾幾何時，一幢幢高大的樓房已拔地而起，昔日的景像再也見不到了。
B.篝火熄滅后，我們正準備回帳篷里睡覺，忽然從樹林深處傳來凄厲的叫喊聲，我們不禁毛骨悚然。
C.我們正在操場上玩耍，這時，余音裊裊，不絕如縷的上課鈴聲響了，那聲音在教室里回響了好久好久。
D.不要認為水資源是取之不盡，用之不竭的，若你過量開采，說不定哪一天，它就給你點顏色瞧瞧。
5.下列各句中，沒有語病的一項是( )(2分)
A.今年五一節前夕，發改委發出緊急通知，禁止空調廠商和經銷商不得以價格戰的手段進行不正當競爭。
B.據報道，某市場被發現存在銷售假冒偽劣產品，偽造質檢報告書，管理部門將對此開展專項檢查行動，進一步規范經營行為。
C.隨著個人計算機的廣泛應用，互聯網以不可阻擋之勢在全世界范圍內掀起了影響社會不同領域、不同層次的變革浪潮。
D.打車軟件為乘客和司機搭建起溝通平臺，方便了市民打車，但出租車無論是否使用打車軟件，均應遵守運營規則，這才能維護相關各方的合法權益和合理要求。
6.下列各項中加點詞語的解釋都正確的一項是( )(2分)
A.①舉酒屬客 屬：勸酒 ②正襟危坐而問客曰 危：正，端坐
B.①舅奪母志 奪：強行改變 ②夙嬰疾病 嬰：危害
C.①迨諸父異爨 迨：等到 ②其制稍異于前 制：制度
D.①感慨系之矣 系：附著 ②其致一也 致：得到
7.下列各項加點詞語用法和意義相同的一項是( )(2分)
A.①則天地曾不能以一瞬 ②曾不知老之將至
B.①久之，能以足音辨人 ②引以為流觴曲水
C.①雖一毫而莫取 ②雖世殊事異，所以興懷，其致一也
D.①是臣盡節于陛下之日長 ②然余居于此，多可喜，亦多可別悲
8.下列各句中加點詞語的用法與例句相同的一項是( )(2分)
例句：舞幽壑之潛蛟
A.況吾與子漁樵于江渚之上
B.凡在故老，猶蒙矜育
C.吾妻死之年所手植也
D.臣具以表聞
9.下列各句中，句式與示例一致的一項是( )(2分)
示例：雖無絲竹管弦之盛
A.而今安在哉?
B.客有吹洞簫者，倚歌而和之。
C.州司臨門，急于星火。
D.項脊軒，舊南閣子也。
10.下列各句中，翻譯不準確的一項是( )(2分)
A.縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。
譯文：(我們)任憑小船隨意漂蕩，越過那茫茫萬頃的江面。
B.猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。
譯文：憑我這樣的微賤之人，擔當侍奉太子的官職，我即使肝腦涂地，也無法報答皇上的恩寵。
C.此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之。
譯文：這是我祖父太常公在宣德年間拿著上朝用的東西，以后你應該用得到它。
D.仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。
譯文：向上看到天空的廣闊，向下看到地上事物如此繁多，因此縱目觀覽，開暢胸懷，足夠用來窮盡視聽的愉悅，實在快樂啊。
11.下列對課文有關內容的理解和分析，不正確的一項是( )(2分)
A.《奧斯威辛沒有什么新聞》一文，作者報道集中營時以更多的筆墨寫參觀者的表現，無須具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰栗，單是參觀者所不由自主地顯現出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了!
B.《雨巷》中“她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光”，這個句子，化視覺形象為一種聽覺感受，似乎連目光也憂郁、惆悵得發出了嘆息聲。這樣寫，不僅造成一種特殊的美感，也寫岀了憂郁之深、憂郁之動人。這是用了擬人的手法。
C.《鑄劍》第二節寫人們擁擠著看國王的出游，看“干癟臉少年”對眉間尺的糾纏，第四節寫人們爭相“瞻仰”國王出喪。這種“看客”現象在魯迅眼里正是“國民劣根性”的一種表現，看客的無聊、愚昧、麻木都是魯迅所極力批判的。
D.《十八歲出門遠行》，這篇小說的敘述語言很有新意，以一個少年的感知和口吻來講述出門遠行的遭遇。比如：“那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店”，這里突出了“我”急于找到旅店的心理，這時候“我”滿腦子想的都是旅店。
閱讀下面一首詩，回答第12題。
金黃的稻束
鄭 敏
金黃的稻束站在
割過的秋天的田里，
我想起無數個疲倦的母親，
黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉。
收獲日的滿月在
高聳的樹巔上，
暮色里，
遠山圍著我們的心邊，
沒有一個雕像能比這更靜默。
肩荷著那偉大的疲倦，
你們在這伸向遠遠的一片
秋天的田里低首沉思，
靜默。靜默。歷史也不過是
腳下一條流去的小河，
而你們，站在那兒，
將成為人類的一個思想。
12.對這首詩的賞析，不恰當的一項是( )(2分)
A.詩歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯想，通過稻田、路上、天空、遠山等空間性的位移，傳達一個時間性的主題——對勞動中生命力的消逝的沉思。
B. “肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應該是美麗的母親，而不是那如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的稻束。
C.“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩歌未寫收獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動者母親的“疲倦”。
D. 詩歌賦予“金黃的稻束”以積極、強烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協調，把關注點從外在畫面轉向內在的生命感受。
二、文言文閱讀(28分)
(一)課外文言文閱讀(19 分)
閱讀下面的文言文，完成13—16題。
高祖，沛豐邑中陽里人也，姓劉氏。高祖為人，常有大度，不事家人生產作業。及壯，試吏，為泗上亭長。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然大息，曰：“嗟乎，大丈夫當如此矣!”
單父人呂公善沛令，辟仇，從之客，因家焉。沛中豪杰吏聞令有重客，皆往賀，蕭何為主吏，主進，令諸大夫曰：“進不滿千錢，坐之堂下?！备咦鏋橥らL，素易諸吏，乃紿為謁曰“賀錢萬”，實不持一錢。謁入。呂公大驚，起，迎之門。呂公者，好相人，見高祖狀貌，因重敬之，引入坐上坐。蕭何曰：“劉季固多大言，少成事?！备咦嬉蜥蛭曛T客，遂坐上坐，無所詘。酒闌，呂公因目固留高祖。竟酒，后。呂公曰：“臣少好相人，相人多矣，無如季相，愿季自愛。臣有息女，愿為箕帚妾?！?/p>
高祖以亭長為縣送徒驪山，徒多道亡。自度比至皆亡之，到豐西澤中亭，止飲，夜皆解縱所送徒，曰：“公等皆去，吾亦從此逝矣!”徒中壯士愿從者十余人。高祖被酒，夜徑澤中，令一人行前。行前者還報曰：“前有大蛇當徑，愿還?！备咦孀碓粔咽啃泻挝纺饲鞍蝿厣呱叻譃閮傻篱_行數里醉困臥。后人來至蛇所，有一老嫗夜哭。人問嫗何哭，嫗曰：“人殺吾子?！比嗽唬骸皨炞雍螢橐姎?”嫗曰：“吾子，白帝子也，化為蛇，當道，今者赤帝子斬之，故哭?！比四艘詪灋椴徽\，欲苦之，嫗因忽不見。后人至，高祖覺。告高祖，高祖乃心獨喜，自負。諸從者日益畏之。(選自《漢書•高帝紀》)
13.對下列句子中加點的詞的解釋，不恰當的一項是 ( )(3分)
A.高祖常徭咸陽 徭：服徭役
B.單父人呂公善沛令 善：與……交好
C.從之客，因家焉 家：安家
D.進不滿千錢，坐之堂下 坐：坐下
14.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( )(3分)
A.高祖醉曰/壯士行/何畏/乃前/拔劍斬蛇/蛇分/為兩道開/行數里/醉困臥。
B.高祖醉/曰/壯士行/何畏/乃前/拔劍斬蛇/蛇分為兩/道開/行數里/醉困臥。
C.高祖醉/曰/壯士行何畏/乃前拔劍/斬蛇/蛇分為兩道開/行數里醉/困臥。
D.高祖醉曰/壯士行/何畏乃前/拔劍斬蛇/蛇分為兩/道開/行數里醉/困臥。
15.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是( )(3分)
A.漢高祖有胸襟，有氣量，但到了壯年，才當上泗上亭長，他在觀看秦始皇出行時，發出了“大丈夫當如此矣”的感慨。
B.沛縣的豪紳和官吏們為奉承縣令的貴客，都去送禮，高祖向來瞧不起這種做法，所以一個錢也沒帶，卻假稱“賀禮一萬錢”。
C.呂公善于相面，看到高祖面相后就很敬重他。酒宴結束送客的時候，呂公告訴高祖要保重自己，并愿意把女兒許配給高祖。
D.高祖押送民夫到驪山服役，不少民夫半路逃跑，他估計等到達驪山時民夫將全都跑光，于是他放走民夫，自己也準備逃命。
16.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)
(1)酒闌，呂公因目固留高祖。(5分)
譯文：__________________________________________________________________________
(2)人乃以嫗為不誠，欲苦之，嫗因忽不見。(5分)
譯文：________________________________________________________________________
(二)課內文言文閱讀(9分)
閱讀下面的文言文，完成17—19題。
壬戌之秋，七月既望 ， 蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳撸懈瓒椭?。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
17.下列句子中加點詞解釋不正確的一項( )(3分)
A.縱一葦之所如 如：到……去
B.飄飄乎如遺世獨立 遺：遺棄
C.渺渺兮予懷 懷：懷念
D.倚歌而和之 和：應和
18.下列對文中相關常識的解說，不正確的一項是( )(3分)
A.“壬戌之秋”中的“壬戌”是古代紀年法中的干支紀年，文中指宋神宗元豐五年。
B.既望：已經過了望日，即農歷每月十六日。望：農歷每月十五日。另外，晦，指農歷每月初一;朔，農歷每月的最后一天。
C.我國古代為了觀測天象及日、月、五星的運行，選取二十八個星官作為觀測時的標志，稱為“二十八宿”。“徘徊于斗牛之間”中的“斗牛”指斗宿和牛宿，都是星宿名。
D.“羽化而登仙”，道家認為成仙的人可以身生羽翼，變化飛行，所以稱成仙為羽化。
19.下面對選段的理解和分析，不正確的一項是( )(3分)
A.第一段作者先交代了出游的時間，然后用極其優美的筆調描畫出一幅月夜“泛舟赤壁之下”的美好景色，為下文生發感慨做了很好的鋪墊。
B.第二段緊承上文。主客舟中對酌，酒酣耳熱后“扣舷而歌之”。然后又從“如怨如慕，如泣如訴”的簫聲中引出客人思古之憂傷和對人生如寄的慨嘆。
C.文中的“美人”指所傾心的對象，代表一種理想的追求，表現的是政治感慨，是作者在遭貶之后仍然堅持對生活的執著態度，堅持對朝廷政事的關切，而不甘沉淪。
D.關于簫聲的描寫，既有對音樂形象的描摹，又有對音樂效果的渲染。比較而言，對音樂形象的描摹略，而對音樂效果的渲染詳。
三、默寫常見的名句名篇(11分)
20.補寫出下列句子中的空缺部分。(11分)
(1)在《赤壁賦》中，蘇軾用“ ， ”兩句概括了曹操的軍隊在攻破荊州后順流而下的軍容之盛。
(2)王羲之的《蘭亭集序》一開始就點明聚會的季節、地點和事由的句子是“ ， ， ”。
(3)岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“ ， ”兩句用浪漫夸張的手法描寫沙漠奇寒、彤云密布的景象，并由此過渡到“送別”。
(4)白居易《錢塘湖春行》中“ ， ”一聯，采用擬人化描寫，表達對充滿生機的小生命由衷的喜愛，使得全詩洋溢著春的活力與生機。
(5)范仲淹在《漁家傲》中“ ， ”兩句，既有故土之思，又有功業未建的焦慮。
四、現代文閱讀(17分)
閱讀下面文字，完成21～23 題(17分)
鐵 圈
〔俄〕索洛杜布
一天清晨，一位婦人帶著一個4歲的小男孩在郊區的街道上散步。那孩子天真活潑，面色緋紅。那婦人年齡不大，穿著考究。她一邊幸福地微笑著，一邊細心地照看著自己的兒子。孩子正在滾著一個黃色的大鐵圈，他穿著短褲，揮動著棍棒歡快地笑著，跟在鐵圈后面跑。他把棒子舉得高高的，本來沒有那種必要，可他就是那么做的。
真開心!方才他還沒有鐵圈，可是現在有了，真叫人高興!一個雙手粗糙、衣服襤褸的老頭，身體緊靠柵欄站在十字路口，好讓那女人和小孩走過去。老頭用那昏花的兩眼凝視著孩子，臉上露出呆癡的笑容。
“一個富戶人家的公子”，老頭心里思忖道，“是個好孩子，你看他多么天真可愛，畢竟是闊人家的孩子!”
當他——這個老頭兒——還是個孩子的時候，他過的是苦難的日子。即使現在，他雖然不再挨打受餓了，但生活還談不上美好。在他的孩提時代，他過的是挨打受罵、饑寒交迫的生活。那時，他沒有鐵圈，也沒有其他這類闊少爺的玩具。他整個一生都是在艱辛困苦中度過的。他沒有什么值得回憶的事，也沒有一件讓人高興的事。
他咧開沒有牙齒的嘴朝那小孩微笑著，心里不禁產生了嫉妒。心想：“這種玩藝沒有意思?！奔刀视洲D而變成了煩惱。于是他回到工作的地方——一家他從幼年起一直工作到現在的工廠。
那小孩邊跑邊笑追逐鐵圈的情景縈繞在他的腦際，不管機器聲多么嘈雜，他都忘不了那個孩子和鐵圈，晚上也總夢見他們。
第二天早晨，他又做起白日夢來。機器隆隆的響，工作機械單調，沒有必要過多操心，再說他已干慣了這種活。廠房里的空氣充滿了灰塵，傳送帶平穩地運轉著，遠處各個角落聲音嘈雜，光線晦暗。人們像鬼魂一樣地走來走去，人的說話聲淹沒在機器聲里。
這個老頭仿佛覺得自己也變成了一個小男孩，他的母親也是一位貴婦人，他也有一個鐵圈和滾鐵圈的棒子，他也在穿著白褲衩滾著鐵圈玩耍。
天天干著同樣的活，做著同樣的夢。
一天晚上下班回家時，老頭在街上看見一個從舊木桶上掉下來的又大又臟的鐵箍。老頭高興得發抖，昏花的老眼流下了淚水。一種意外的，幾乎沒有想過的愿望進入了他的心靈。他小心地四面張望了一下，然后彎下腰哆哆嗦嗦地撿起那個圓箍，雖然他面帶笑容，但還是不大好意思地把它拿回家去。
沒人看見他，也沒有人問他。這與別人有什么相干?一個小窮老頭撿了一個無論對誰都沒有用處的舊箍，誰會管呢?可他還是提心吊膽地偷偷把它拿走了。他為什么要揀，為什么要把它拿回家，他自己也說不清。只是由于它像那個男孩的玩具，所以他才把它帶回家來。
圓箍在老頭家破舊的房子里放了幾天，閑著沒事的時候，他就把它拿出來看看，因為這個骯臟的鐵箍對他是個安慰，使那個經常出現在他夢境中的幸福的小男孩，終于變得更加真實了。
一個晴朗、溫暖的早晨，當城里樹上的鳥正叫得比往常更加歡快的時候，老頭早早起了床，洗漱完畢，便拿著他撿來的鐵箍出了城。
他一路咳嗽，穿過了枝葉茂密的森林。他不明白這些陰暗的樹木為何這樣寂靜，還散發著奇特的香氣，那些昆蟲也令他驚奇。露水正像童話中描述的那樣。那里既沒有嘈雜聲，也沒有灰塵，樹林后面是一片柔和、奇妙而暗淡的景色。
老頭折下一根干樹枝穿上圓箍。
他眼前展現出一片明亮寂靜的田野，青草葉上的露珠閃閃發光。老頭突然用那根樹枝做成的木棒滾起鐵箍來，鐵箍輕松地在田野里滾動，老頭跟在后面跑，他笑逐顏開，像那個跟著鐵圈跑的小男孩一樣，有時也將棒高高地舉過頭去。
他仿佛覺得自己再一次變成了一個有教養的幸福的小孩，并且好像感到母親慈祥地微笑著跟在后面。
灰白的胡須在憔悴的臉龐上顫抖著，不住的笑聲和咳嗽聲同時從他那沒有牙齒的嘴里迸發出來。
老頭喜歡早晨到樹林里來滾鐵箍，有時他也怕人看見笑話他，一想到這里，他便感到有一種難堪的羞愧。羞愧又進而發展為恐懼，致使雙腿開始發軟，他一面滾圈，一面警惕地看著四周。
可是沒人看見他，也沒人聽見他。他盡情地玩夠了之后，平安無事地走回城去，嘴角上流露出輕松愉快的笑容。
由于沒出什么事，他太太平平的一連玩了好幾天。可是有一天清早他著了涼，好長時間竟臥病不起。在工廠的醫院里，當他在陌生的人們中間咽下最后一口氣的時候，臉上還是堆著寧靜的微笑。
他感到欣慰，因為在他的想象中，自己也曾一度做了小孩，由親愛的媽媽照看著，在樹陰下的青草地上嬉戲笑鬧。
21.下列對小說思想內容和藝術形式的分析和概括，最恰當的兩項是( )( )(5分)
A.“天天干著同樣的活，做著同樣的夢”中的兩個“同樣”表達作用不同。第一個突出生活的單調和機械，第二個突出滾鐵圈對他內心造成的持久影響和愿望的強烈，為下文做鋪墊。
B.看到孩子快樂游戲的情景，老人有著復雜的心情。既有被天真感染的快樂，也有聯想自己身世而產生的辛酸和嫉妒，還有對當時社會制度的痛恨。
C.小說中的老人是一個善良、勤勞而不安于現狀，膽怯、謹慎而樂于遐想并付諸實踐，衰老、孱弱而渾身充滿朝氣的具有矛盾意義的典型形象。
D.寫老人去滾鐵圈，三次描寫環境，有力地襯托了人物內心的欣喜之情，同時與上文的環境描寫形成強烈反差，突出人物心理的變化。
E.小說結尾一段富有深意。首先是揭示了人性中普遍存在的對親情溫暖的渴望，其次是表現了下層勞動者對和諧溫馨的社會生活的憧憬，最后是暗示了老人即將擺脫人生苦難的輕松。
22.文中在寫老人做“白日夢”時，比較詳細地描寫了工廠里的環境，這樣的環境描寫有什么作用?聯系全文簡要分析。(6分)
23.作者用“鐵圈”作為小說的標題，自有妙處。請從主題思想、情節結構、人物塑造三個方面作簡要分析。(6分)
五、語言文字運用(10分)
24.依次填入下列句后橫線上的語句，順序正確的一項是( )(3分)
我愛小池，也愛溪流，是因為愛它們的“清”和“遠”。 ，像一位開朗的小伙、活潑的姑娘，唱著歡快的歌兒，踏著輕快的腳步，走出群山去迎接太陽和大海。
?、俑鞣N顏色的小魚穿行其間，歷歷可數
?、谙黩暄?，如一條銀蛇
③小池清澈見底，汪汪一碧，宛如一塊溫潤的玉
?、軙r隱時現，游向遠方
?、菥G油油的水草在水底晃動
A.②④⑤③① B.②④①③⑤ C.③①⑤④② D.③⑤①②④
25.下列各句中,表達得體的一句是( )(3分)
A.天氣炎熱，同學非要請我吃冰淇淋，我只好笑納了。
B.小明對王老師說：“您是學界泰斗，還請您能不吝賜教?！?/p>
C.讓我們用熱烈的掌聲歡迎李華同學榮幸地加入我們班級。
D.你既然身體欠佳，那你給老師打個電話，請半天假。
26.仿照畫線的句子，補寫語句，使其與畫線句子構成排比。要求：語意連貫，風格統一。(4分)
文學經典具有豐富的文化內涵，蘊含著人類共同的情感和價值，它是朱自清《背影》里父親飽經風霜的背影， ① ， ② 。文學經典經得起我們反復閱讀，每一次閱讀就是一次新的意義挖掘。
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六、作文(60分)
27.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)
電影、電視片的活動畫面突然停止在某一個畫面上，叫做定格。定格是動作的剎那間“凝結”，顯示宛若雕塑的靜態美，用以突出或渲染某一場面、某種神態、某個細節等。在你的腦海中一定也存留著許多定格的瞬間，或者美麗或者感動或者震撼或者……
請以“定格”為題，自定角度，寫一篇記敘文。
要求：①有生動的描寫和抒情 ②不少于800字 ③不得套作，不得抄襲。
高一語文試卷參考答案
(1-12題，每題2分;13—15題，17—19題，24-25題，每題3分。)
1.(2分)D(A項“湔”讀jiān，B項“踟”讀chí，C項“莠”讀yǒu。)
2.(2分)C(A項不寒而栗，B項寂寥，D項語無倫次。)
3.(2分)B
4.(2分)C (C項“余音裊裊、不絕如縷”多形容聲音、氣息等低沉微弱、時斷時續，不合語境。
A項“曾幾何時”：才有多少時候，指沒過多久。B項“毛骨悚然”：汗毛豎起，脊梁骨發冷。形容十分恐懼。D項“取之不盡，用之不竭”：形容非常豐富。)
5.(2分)C(A項“禁止……不得”否定不當，應當將“不得”去掉。B.“存在”缺少賓語中心語。應為“存在……問題”。D項搭配不當，“這樣才能維護相關各方的合法權益和合理要求”一句中“維護”與“要求”不搭配，應去掉“和合理要求”。)
6.(2分)A(B項，嬰，纏繞。C項，制，規制。D項，致，情趣。)
7.(2分)A(A項“曾”，①②均為副詞，竟。B項“以”，①介詞，根據，憑借/②介詞，把。C項“雖”，①連詞，即使/②連詞，雖然。D項“于”，①介詞，表對象，對/②介詞，表處所，在。)
8.(2分)D(D項與例句均為使動用法。A項，名詞用作動詞，捕魚、砍柴;B項，形容詞用作名詞，老人;C項，名詞作狀語，親手。)
9.(2分)B(示例是定語后置句，“盛”修飾“絲竹管弦”;B項也是定語后置句。A項，賓語前置句。C項，狀語后置句或介賓短語后置句。D項，判斷句。)
10.(2分)D(該句正確翻譯為：向上看到廣闊的天空，向下看到如此繁多的地上事物，這仰觀俯察是游目騁懷的憑借，足夠用來窮盡視聽的愉悅，實在快樂啊。)
11.(2分)B(這是用了通感的手法。)
12.(2分)B(本詩選自《詩集1942～1947》，作者鄭敏是40年代中期出現的“九葉派”的代表詩人之一。全詩創造的意境是：在一個秋天的滿月的黃昏，金黃的稻束靜默地站在收割過的田里，低頭沉思，一條小河在腳下不停地流去。雕像般靜默的稻束使人想起了辛勞一生的母親。母親在秋天的田野里收獲了希望，但也逝去了美麗的容顏，疲倦的皺紋爬滿了她的臉。這些都讓人聯想起人類的歷史就像河水一樣無情流逝，而站立的稻束一方面閃耀著收獲的金黃，另一方面也肩負著勞動者的無言的疲倦。這種不協調的矛盾成了人類發展的歷史長河中的一朵永久的思想浪花。A項是對詩的主題和結構的概括和歸納，指明詩歌的中心形象“金黃的稻束”，引發的聯想由點到面、由空間到時間地形成了一個探索勞動意義的結構。B項根據上下文，“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體只能是“你們”——金黃的稻束。C項考查對詩歌深層意義的理解和鑒賞。說“金黃的稻束”“收獲日的滿月”都具有圓滿意味不難理解，“金黃”指稻束成熟，指勞動收獲，而“收獲日的滿月”傳遞的不僅是勞動的而且是時令的“圓滿”信息，但與這相對照的則是“無數個疲倦的母親”和她們“那皺了的美麗的臉”。在意象的“殘酷”之中，詩歌所要揭示的思想也就清楚地表現了出來。D項是對詩歌表達技巧的理解。)
13.(3分) D (D項，“坐”為使動用法，使之坐。)
14.(3分) B(要根據文意斷句，“拔劍斬蛇”是一個動作，不能分開，排除C;高祖斬蛇是因為蛇阻斷了道路，所以應為“道開”，排除A;“何畏乃前”于情理皆不通，排除D。)
15.(3分)B (“為奉承縣令的貴客”不準確，實為奉承縣令。)
16.(5分) (1)酒宴快散的時候，呂公就給高祖使眼色，堅持要留下高祖。(關鍵詞：“闌”、
“目”、“固”各1分，語意2分。)
(5分) (2) 人們就認為這位老婦人說假話，想給她點苦頭吃，老婦人就忽然不見了。(“乃”、 “以為”、“苦”各1分，語意2分。)
參考譯文：
漢高祖，是沛縣豐邑中陽里的人，姓劉。高祖這個人，胸襟開闊，氣量寬宏，不愿干一般人從事的生產勞動。到了壯年，被試用做小吏，當了泗上亭的亭長。高祖曾經去咸陽服徭役，有機會觀看秦始皇出行，他大為感嘆地說：“唉!大丈夫就應該這樣啊!”
單父(今山東單縣)人呂公，跟沛縣縣令要好，為了躲避仇家，到縣令這里客居，于是在沛縣安了家。沛縣的豪紳和官吏們聽說縣令家里有貴客，都去送禮祝賀。當時蕭何是縣里的主吏(也稱主吏掾，是協助縣令管理人事考核的官職)，主管收納賀禮，他告知各位貴賓說：“禮錢不足一千錢的，請坐在堂下?！备咦骐m然只做個亭長，但向來瞧不起那班官吏，于是遞上個名帖，假稱“賀禮一萬錢”，其實一個錢也沒帶。名帖遞了進去，呂公非常吃驚，立即起身到門口迎接。呂公這個人喜歡給人相面，看到高祖面相后就敬重他，并引他到上座坐下。蕭何說：“劉季(高祖)向來愛說大話，很少成事?！备咦娉脵C會要戲弄耍笑一下客人們，就坐了上位，一點也不謙讓。酒宴快散的時候，呂公就給高祖使了個眼色，堅持要留下高祖。等人們飲完酒，高祖走在最后。呂公說：“我年輕時就喜歡給人相面，相過許許多多的人，但是沒有人像你這樣的好面相。希望你保重自己。我有一個親生女兒，愿意許給你做妻子。”
漢高祖以亭長的身份，替縣里押送一批民夫到驪山服役，不少民夫在半路上逃跑了。高祖估計，等到達驪山時，民夫將全都跑光，于是等走到豐邑西面澤中亭時，便停下來休息飲酒，到夜晚就把押送的役夫全部放走。他說：“各位都逃走吧!我從此也逃命去了!”民夫中有十多個年輕力壯的漢子，愿意與高祖一起走。高祖乘著酒興，當晚就抄小路從澤中走，派一人到前面探路。探路人回來報告說：“前面有條大蛇擋道，咱們還是回去吧?！备咦鎺ё碚f：“好漢走路，怕什么!”于是親自向前，拔劍斬蛇，蛇被斬為兩段，道路就通了。又走了幾里路，高祖既醉又困，臥于路上。落在后面的人來到高祖斬蛇的地方，見一位老婦人夜間在那哭泣。人們詢問原因，老婦人說：“有人殺了我的兒子?！庇腥藛枺骸澳愕膬鹤訛槭裁幢蝗藲⒘?”老婦人說：“我的兒子是白帝的兒子，變成大蛇，伏在路當中，現在被赤帝的兒子殺了，所以我在此哭泣?！比藗兙驼J為這位老婦人說假話，想給她點苦頭吃，老婦人就忽然不見了。走在后面的人到了，高祖睡醒，大家就把剛才發生的事告訴他，高祖聽了便暗自高興，覺得自己了不起。那些跟隨的人從此也越來越敬畏高祖。
17.(3分)C(懷：心意，情意。)
18.(3分)B(朔，指農歷每月初一;晦，農歷每月的最后一天。)
19.(3分)D(比較而言，對音樂形象的描摹詳，而對音樂效果的渲染略。)
20.(每句1分，共11分)(1)舳艫千里，旌旗蔽空。(2)暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，俢禊事也。(3)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(4)幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥(5)濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
21.(5分)AD(答對一項2分，兩項5分。)
分析：本題考查分析作品藝術形式，概括作品主題。B項“對社會制度的痛恨”不當。C 項依據不足。E項“暗示了老人即將擺脫人生苦難的輕松”不當。
考點：本題考查篩選文中信息和分析概括的能力，能力層級為C級。
點評：解答此題要從文章具體內容入手分析，包括對重要句子的理解，對文章手法和結構的分析，對文章思想主旨的概括等。
22.(6分)①反映了嘈雜、晦暗的現實生活環境，和老人單調、麻木的生活狀態。 ②反襯出鐵圈給老人精神和生活帶來的變化，他有了自己的快樂憧憬。 ③與下文老人滾鐵圈時的環境描寫構成鮮明對比，進而突出主題。(每答出一點給2分。意思答對即可。)
分析：本題考查環境描寫的作用?！皺C器隆隆的響，工作機械單調”“廠房里的空氣充滿了灰塵，傳送帶平穩地運轉著，遠處各個角落聲音嘈雜，光線晦暗。人們像鬼魂一樣地走來走去，人的說話聲淹沒在機器聲里”，這些工廠的環境是臟亂而且嘈雜的，這恰和老人前面麻木的心理相吻合。但同時也反襯出老人心理的變化，文章后面又寫了樹林的寧靜的環境，這樣在環境上就構成了對比，更加反襯出老人精神上的追求。
考點：本題考查鑒賞作品主要表現手法的能力，能力層級為C級。
點評：解答景物描寫類題目，應先了解這些景物和全文有什么關系，一般景物描寫的作用是交代時間、人物、地點，推動故事情節的發展，渲染氣氛，烘托人物或進行對比，暗示主題等。
23.(6分)①從主題思想上看，鐵圈是老人快樂夢想的象征。是童年的幸福，是親情的溫暖，是富貴的愉悅。 ②從情節結構上看，鐵圈是貫穿全文的線索：看玩鐵圈——想玩鐵圈——撿舊鐵圈——自玩鐵圈。 ③從人物塑造上看，鐵圈是構成老人行為心理變化的手段：激起了長期生活在單調、麻木狀態下的老人的內心追求，完成了追尋夢想的過程。(每答出一點給2分。意思答對即可。)
分析：本題考查對文本內容的探究和理解。主題思想可從“鐵圈”的象征意義如快樂、夢想、親情、幸福等回答;情節結構可從“鐵圈”的作用如鐵圈是行文線索回答;人物塑造可從“鐵圈”對老人的影響如激起了老人心理變化回答。
考點：本題考查對文章的探究能力，能力層級為F級。
點評：結合題目對文本探究，要注意題目中關鍵詞在文中的作用，注意選準角度，集中一點分析，觀點鮮明，不能脫離文本。
24.(3分)D(注意前一句含有先后順序的兩個條件:“我愛”“也愛”告訴我們要先說“小池”,后說“溪流”，再注意按第二小句的“清”“遠"順序排列即可。)
25.(3分)B(A項“笑納”，客套話，用于請人收下自己的禮物。C項“榮幸”，指榮耀而幸運。一般是表現自己謙虛的意思。D項“身體欠佳”是書面語體，而該句應用口語語體。)
26.(4分)示例：它是沈從文《邊城》里爺爺咿呀作響的渡船 它是莎士比亞《哈姆雷特》里王子刺向仇敵的利劍
27.(60分)寫作
【建議】可按內容(25分)、語言(20分)、結構(15分)三模塊來評分。另，補充如下：
(一)在滿足記敘文要求的前提下，注意：
1.基準分(文章立意能體現正能量)可以定為44分;
2.一類卷54分—60分，二類卷48分—53分，三類卷42分—47分，四
類卷36分—41分，五類卷35分以下(離題者，最高分不超過30分);
3.卷面整潔的，酌情加1-2分;卷面不整潔者，酌情扣1—2分;錯別字，
每錯一字扣一分，最多可扣3分;
(二)文體特征不符合記敘文的，最高分不超過36分。
【解析】試題分析：本題是一則命題作文，審題難度不大。命題前所給材料提示考生，“定格”是動作的剎那間“凝結”，因此作文要寫一個“瞬間”，一個“畫面”，而且這個瞬間是令人感動的瞬間，這個畫面是美好的畫面。這個作文題目可選材料非常多，可以寫人，也可以寫物，可以描寫大自然中的某個美景畫面，也可以描寫寫生活中的某個場景、某一瞬間。寫作中重要點要寫出“定格”的原因，也就是要突出令人感動或震撼之處。
點睛：命題作文具體立意方向可以從以下幾個角度思考：(1)“是什么”的角度：思考所給標題的內涵是什么。例如本題可以精心地講述一個故事，準確地定格一幅畫面，生動地描寫一些細節，告訴讀者“定格”的是什么。(2)“為什么”的角度：思考所給標題內容的合理性，例如本題就可以從為什么“定格”來寫。(3)將“是什么”“為什么”的角度結合起來，深入展現所給標題的內容。例如本題就可以先寫“定格”的是什么，然后通過細膩描寫，展示“定格”內容令人感動或震撼之處。
【例文】
定格
荷香是夏季的一聲嘆息，我一直記得。
那年夏季，荷花盛開在一片荷塘中，渾濁的水面映出荷花冰清玉潔的身影，身上處處散發出清香，荷葉像是荷花的陪襯物似的，靜悄悄的鋪在在水面上一動不動，整片池塘看起來像極了一幅別樣的風景。
我跟隨父母一起到奶奶家游玩。走到巷子盡頭，一扇朱紅色的木門，漆已經有些斑駁，我輕輕拿起泛綠的銅鎖，小心翼翼地叩了幾下，門被奶奶打開了。一跨進門，撲鼻而來的是一陣清香。走進廚房，濃郁的荷香和糯米的甜米的甜香滿滿的溢出來，我隨手拿起一片未曬干的荷葉片仔細端詳著，有條理的葉紋與青翠的綠色第一時間緊緊的吸引了我的眼球，久久不能恢復。
火苗映在奶奶的銀發上，泛著溫暖的光暈，躍入滄桑的溝壑間，散作一抹荷香。
“奶奶，您為什么喜歡做荷葉飯呢?”奶奶停下手中的活兒，捋了捋而變得頭發，認真的說：“人們往往只贊美荷花的美，忽視了荷葉這般清雅的存在，把荷葉都算作荷花的了?！彼贸鲆黄瑫窀闪说暮扇~對我說：“你聞一下，荷葉即使枯萎老去，它仍會散發出清香?！蹦棠虦睾偷男χ?，拉住我的手，溫暖的觸感透過粗糙的掌心傳到我冰涼的指尖。
“孩子，要做荷葉那樣的人，獻出心頭的清香啊。”我似懂非懂的點點頭，做荷葉那樣的人嗎?
告別了奶奶，我走到巷子拐角處，看到了半畝青澀的荷塘。和田玉般溫潤的荷葉上綴著幾星露珠，顫動地滾落，驚醒了打坐的蓮子，荷葉柔和地吐納著清香。
那樣似開不開，欲語不語，將青未青，歷久彌香的荷葉，大概只有在夏季善且年輕時，才會被注意到吧。
就像奶奶，為兒女們撐起了半邊天，爾后在沒有人注意的朱紅小門的小院里，靜靜暈染著荷香，紡織模糊的心事。
似乎觸到夏憂傷柔軟的內心，她嘆出一抹荷香，那是她用一輩子去醞釀的，最優雅的一抹荷香啊!
奶奶離開了我們很久了，但每當我吃飯時似乎總能感受到那撲鼻的荷香，那是我生命的力量源泉。
那抹荷香，定格在我記憶中的畫面，將永遠激勵著我。
表達高一語文上學期期中試卷
一、現代文閱讀(22分 )
(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)
閱讀下面文字，完成1～3題。
漫說姓名文化
當我們熱熱鬧鬧地討論非物質文化遺產時，我以為，我們其實遺忘了最大的一筆遺產——姓名文化。姓名文化經數千年積累演變，形成了一整套獨特的文化系統，蘊涵著豐厚的人文信息、民俗資源、歷史積淀、社會符號、文明指向、思想意趣、家族身份、修養成果。這一文化系統不但影響了其他民族，而且輻射至周邊地區。
人人都有自己的原初之根、文化之根。這個根是民族、國家和籍貫不能替代的。我們的5000多個姓氏，大多源于上古，幾乎都存有自己的起源故事和嬗變歷史。從先秦姓與氏的“別婚姻”“別貴賤”，到秦漢的姓氏合一，再到中華民族大家庭內許多民族紛紛采用漢姓，每個姓都是一部歷史。
在濃濃的姓氏文化熏陶下，不管走到哪里，仰望“四知堂”的匾文，我們就知道了主人姓氏的歸屬;遠遠看見“隴右名望”，我們就明白了這一村的大姓是什么。有形的物質文化遺產寄身于無形的非物質文化遺產之中，無形的姓氏文化則保存在有形的匾額和石刻里。
我們的人名文化歷史也很悠久，內涵更為豐富。從商代的干支入名，到后來的“不以國，不以官，不以山川，不以隱疾，不以畜牲，不以器幣”入名的禁忌;由春秋戰國時期打破禁忌，好以賤丑隱疾為名，再到西漢以后尊崇圣潔文雅為風尚;從新莽禁用雙字，到南北朝盛行二字;由唐宋時期形成的以輩次命名，再到清乾隆欽定孔子后裔輩次用字30個，不但組成了綿延不絕的人名歷史，也在人名的走向轉變中顯示了我國歷代的官風民俗。人名文化還包括字、號，還有學名、小名、諢名，互補互襯，傳遞出長輩的期待、自己的志向和旨趣。
我們的人名文化最講究避諱，“為尊者諱，為親者諱，為賢者諱”是避諱的基本原則，反映了我國文化傳統的道德觀念。其中，家諱、內諱是家庭之避諱，國諱、憲諱、圣諱，屬于社會之避諱。在避諱中，嫌名，即避字音同或字音近之諱，最為普及。避諱的方法有改字、空字、缺筆、換音。那個時代，家諱這一顯示民族倫理精髓的避諱最為頑強。
姓名文化，作為最大的非物質文化遺產，必須是一種活的傳承，而這傳承就在我們每個人的身上。我們所有人都是這傳承的載體，我們所有人都應該對其興衰負責。如何傳承我們的姓名文化，這個問題需要我們每個人思考。
1.下列對“姓名文化”的理解和表述，不正確的一項是( )(3分)
A.姓名文化是最大的一筆非物質文化遺產，經過數千年的積累和演變，蘊含著豐富的內容。
B.幾乎每個姓氏都有自己的起源故事，每個姓都是一部歷史。
C.“為尊者諱，為親者諱，為賢者諱”是姓名文化避諱的基本原則，反映了我國文化傳統的道德觀念。
D.每個人都是姓名文化的傳承者，都應對它的興衰負責。
2.下列對文章內容的理解，符合原文意思的一項是( )(3分)
A.我們源于上古的5000多個姓氏，都存在著自己的起源故事和演變歷史。
B.人名文化比姓氏文化歷史更悠久，所包含的內容更豐富，它傳遞著長輩的期待和自己的志向旨趣。
C.姓氏文化這種無形的非物質文化遺產，會保存在有形的匾額和石刻等物質文化里。
D.人名文化中的避諱包括家庭避諱和社會避諱，顯示了民族倫理精髓。
3.根據原文，下列表述不正確的一項是( )(3分)
A.現今社會，宗親仍可以讓人們在茫茫人海中和生疏的世界里獲得一份精神慰藉，這在一定程度上正體現了現代社會的人們對自己的原初之根和文化之根的認同。
B.人名的走向轉變正顯示了我國歷代的官風民俗，由乾隆欽定孔子后裔輩次用字30個這一現象可看出，清朝是我國古代最尊崇儒家思想的一個朝代。
C.春秋戰國前期，有“不以國，不以官，不以山川，不以隱疾，不以畜牲，不以器幣”入名的禁忌，如今這種禁忌在人名文化中消失。
D.姓名文化之所以是我國最大的非物質文化遺產，其主要原因是沒有任何一種文化遺產像姓名文化那樣與所有人都息息相關。
(二)文學類文本閱讀(本題共3小題，13分)
閱讀下面的文字，完成4～6題。
“紅學泰斗”周汝昌
2012年5月31日凌晨，95歲高齡的著名紅學家周汝昌先生悄然離世。他的女兒對外表示，按照父親遺愿，不開追悼會，不設靈堂，讓他安安靜靜地走。
1918年，周汝昌降生。先生自幼聰慧，少年時常聽母親講《紅樓夢》的故事。然而，真正使他步上“研紅”之路的，是著名學者胡適先生。
那是1947年，在燕京大學讀書的周汝昌收到兄長的信函，說他看到亞東版《紅樓夢》卷首有胡適的一篇考證文章，其中有敦誠與敦敏皆系曹雪芹生前摯友的新論說，他囑周汝昌查證。周汝昌遍查燕大圖書館，終于在敦敏詩集中發現了那首《詠芹詩》。周汝昌將這一發現撰寫成文，在《民國日報》發表?？吹轿恼碌暮m當即復信周汝昌，自此，胡、周書信往來，切磋討論《紅樓夢》，成為現代紅學史上的一段佳話。
從那時起，周汝昌開始了長達60來年的“紅樓”之旅，因癡迷《紅樓夢》，他的書齋就叫脂雪軒。癡迷到什么程度?癡到不記得自己和家人的生日，卻對曹雪芹的生日、忌日記得一清二楚。癡方能執著，方能鍥而不舍。曹雪芹當年創作用了10年，“十年辛苦不尋常”;周汝昌先生則用了近60年。有兩句詩為證：“五十六年一愿償，為芹辛苦亦榮光?！睅资晗聛?，研究碩果累累，著述等身：1953年出版代表作《紅樓夢新證》，以豐富翔實的內容，將《紅樓夢》實證研究體系化、專門化，此書被譽為“紅學史上一部劃時代的著作”;另一部代表作《石頭記會真》是他歷經50余載潛心努力、對11種《紅樓夢》古鈔本的匯?？北?，堪稱當今紅學版本研究之最。另出版有《曹雪芹》、《紅樓夢與中華文化》、《獻芹集》等數十部專著，涉及紅學領域各個層面。尤其是晚年，研究成果呈現井噴的態勢，令不少后學欽佩不止。要知道，周汝昌先生繼1954年雙耳失聰之后，1974年又因用眼過度，兩眼近乎失明?？梢韵胍姡苋〉萌绱素S碩的學術成果，先生要付出怎樣的艱辛!
周汝昌是繼胡適等諸先生之后，新中國研究《紅樓夢》的第一人，享譽海內外的考證派主力和集大成者。他把胡適、顧頡剛、俞平伯的“曹、賈互證”方法最大限度地、最完整地發揮出來。由于崇尚實證，他的每一個論點的提出都以充分豐富的文獻資料為基礎。又因為崇奉實錄，他把全部實證工作都作為論證實錄的手段。周汝昌的《紅樓夢新證》乃至后來的“曹學”，其基本的方法論就是以歷史上的曹家與小說中的賈府雙向互證，在以歷史材料推證小說本事的同時，又以小說情節反推歷史，史學與文學合而為一。正是從《紅樓夢新證》開始，“紅學”實證研究開始體系化、專門化，后來它被稱作“紅學史上一部劃時代的著作”，這年周汝昌35歲。
紅學家梁歸智認為周先生是一個“解味道人”，是解曹雪芹味道的人。梁歸智用“癡人”和“赤子”這兩個詞語形容周汝昌，他說周先生的一生全部投入到紅學研究中，為紅學發癡，為人單純。
周汝昌不僅是紅學家，還是中華文化學家。他對中華文化、對學術真理，堅守不渝，窮追不棄?！拔蚁矚g‘國貨’，喜歡民族風俗。我喜歡民族建筑、民族音樂……對這些方面，也許有些人看我很保守、落后,甚至冥頑不化。不了解這一切，很難理解我為何后來走上了紅學道路，為何又如此地執著癡迷，甘受百般挫辱而無悔意，也不怨尤。”周汝昌在其自傳體色彩的著作《天地人我》中這樣寫道。
先生一生淡泊名利，一直蟄居在一幢小樓內，過著儉樸至極的晚年生活。脂雪軒內陳設簡單，唯一現代化的設備就是一臺電腦，是他的女兒兼助手周倫苓幫他打印文稿用的。先生快樂地沉浸在他的研究中。
“百讀紅樓百動心，哪知春夜尚寒侵。每從細筆驚新悟，重向高山愧舊琴。只有英雄能大勇，恨無才子效微忱。尋常言語終何濟，不把真書換萬金。”這便是這位泰斗級學者——一位真正意義上的中國傳統知識分子最值得驕傲的精神寫照。
說不盡的《紅樓夢》，道不盡的人與事。周汝昌夢在其中近七十年。夢未醒，人已去，花落水流紅，誰解其中味?還是讓老人家安安靜靜地走吧。
【相關鏈接】
?、僦苋瓴x中學時研習宋詞。在燕大讀書時，與顧隨、張伯駒、錢鐘書等都有唱和，其詩詞功底頗得各位先生賞識。他為劉旦宅先生《石頭記人物畫》中的40位人物每人配寫了一首詩，令畫冊生色不少。他在詩詞上的造詣，使他選注的《范成大詩選》、《楊萬里選集》一直為學林推重。幼年時醉心歐楷筆法，20歲后又致力于唐人寫經，深研《蘭亭》后，得右軍真脈，其“橫逸飛動、作草如真”的周體書法，在眾多書家中神采煥然。
?、谥苋瓴髮W畢業時，他的論文英譯中國古代文學理論著作《文賦》令中外教授舉座皆驚。后來，他成為被燕大中文系研究院錄取的第一名研究生，把《二十四詩品》譯成英文介紹到歐洲，也把英國詩人雪萊的《西風頌》以《離騷》的文體翻譯成中文。
4.下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是( )( )(4分)
A.周汝昌與著名學者胡適的交往緣于在《民國日報》上發表的一篇文章，文中主要介紹了敦敏詩集中發現的那首《詠芹詩》，這引起了胡適的興趣，從此兩人書信來往不斷。
B.周汝昌的代表作《紅樓夢新證》，是他歷經50余載潛心努力的成果，該書以豐富翔實的內容，將《紅樓夢》實證研究體系化、專門化，被譽為“紅學史上一部劃時代的著作”。
C.周汝昌繼承了胡適、顧頡剛、俞平伯的“曹、賈互證”的研究方法，成為新中國研究《紅樓夢》的第一人，享譽海內外的考證派主力和集大成者。
D.周汝昌對中華文化的研究始終堅守不渝，窮追不棄，他喜歡“國貨”，喜歡民族建筑、民族音樂，對有些人認為他保守、落后不以為然，甚至到了冥頑不化的程度。
E.紅學家梁歸智認為周汝昌是一個“解味道人”，他用“癡人”和“赤子”這兩個詞語形容周汝昌，認為他的一生全部投入到紅學研究中，為紅學發癡，為人單純。
5.簡析文章結尾“還是讓老人家安安靜靜地走吧”一句在文中的作用。(4分)
6.周汝昌一生碩果累累，被譽為“泰斗”的他取得了那些主要成就呢?請結合文本材料(包括相關鏈接)簡要分析。(5分)
二、古代詩文閱讀(47分)
(一)課內文言文閱讀(本題共4小題，12分)
7.下列各項加點詞意義和用法相同的一項是( )
A.①君子生非異也 ②生生所資
B.①既東封鄭 ②又欲肆西封
C.①聞道有先后 ②道之所存，師之所存也
D.①今將軍誠能命猛將統兵數萬 ②卿能辦之誠決
8.下列各項加點詞意義與用法相同的一項是( )
A.①師道之不復，可知矣 ②臣之壯也，猶不如人
B.①而恥學于師 ②肅追于宇下
C.①其可怪也歟 ②其皆出于此乎
D.①今其智乃反不能及 ②若事之不濟，此乃天也
9.下列各組中加點詞的活用情況不相同的一組是( )
A.晉軍函陵 非能水也，而絕江河
B.必蹶上將軍 孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃
C.園日涉以成趣 下飲黃泉
D.瑜等率輕銳繼其后 是故圣益圣，愚益愚
10.下列各組文言句子的句式不同的一項是( )
A.青，取之于藍 復駕言兮焉求
B.何厭之有 句讀之不知
C.劉備天下梟雄 師者，所以傳道受業解惑也
D.蚓無爪牙之利 且將軍大勢可以拒操者
(二)課外文言文閱讀〔本題共4小題，19分)
閱讀下面的文言文，完成11?14題。
季氏將伐顓臾
季氏將伐顓臾。冉有、季路見于孔子曰：“季氏將有事于顓臾。”
孔子曰：“求!無乃爾是過與?夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為?”
冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！?/p>
孔子曰：“求周任有言曰陳力就列不能者止危而不持顛而不扶則將焉用彼相矣?且爾言過矣。虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與?”
冉有曰：“今夫顓臾，固而近于費。今不取，后世必為子孫憂?！?/p>
孔子曰：“求!君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。今由與求也，相夫子，遠人不服、而不能來也;邦分崩離析、而不能守也：而謀動干戈于邦內。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內也?！?/p>
11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( )(3分)
A.求/周任有言曰/陳力就列/不能者止/危而不持/顛而不扶/則將焉用彼相矣
B.求周任有言/曰陳力就列/不能者/止危而不持顛而不扶/則將焉用彼相矣
C.求/周任有言/曰陳力就列/不能者/止危而不持/顛而不扶/則將焉用彼相矣
D.求周任有言曰/陳力就列/不能者止/危而不持/顛而不扶/則將焉用彼相矣
12.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是( )(3分)
A.“社稷”“社”是指土神，“稷”指谷神，“社稷”是祭祀土神和谷神的祭壇。
B.“國”指的是國都，又如《岳陽樓記》一文中的“去國懷鄉”中的“國”即為此意。
C.“干戈”“干”是盾牌，“戈”古代用來刺殺的一種長柄兵器，“干戈”指軍事戰爭。
D.“蕭墻”指國君宮門內迎門的小墻，古時臣子朝見國君，到此處便會肅然起敬 。
13.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是( )(3分)
A.孔子反對季氏攻打顓臾。在第二段中，列出了理由“東蒙主”“邦域之中”“社稷之臣”。
B.孔子批駁了冉有的觀點。用“虎兕”“龜玉”作比，論證了顓臾被滅也是他們的失職。
C.孔子主張用“修文德”的方式使遠人歸附，“文德”即仁義禮樂，季氏采納了孔子的主張 。
D.文中有三處反詰句“何以伐為”“ 則將焉用彼相矣”“ 是誰之過與” ，使批駁力更強。
14.把下面的句子翻譯成現代漢語。(10分)
(1)蓋均無貧，和無寡，安無傾。(3分)
(2)既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?(4分)[KS5UKS5U]
(3)頃之，煙炎張天，人馬燒溺死者甚眾。(3分)
[KS5UKS5U]
(三)古代詩歌閱讀(本題共2個小題，6分)
閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。
月夜憶舍弟
杜甫
戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。
有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。
15.下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是( )(3分)
A.首聯從視覺和聽覺寫邊塞的凄涼：戍樓上更鼓響起，邊城開始宵禁，路上已沒有行人;秋天的邊地傳來孤雁的哀鳴。
B.頷聯寫客觀實景：白露已至，放眼看去，眼前的霜露開始變白;那天上的月兒，就是故鄉的月亮，分外地明亮。
C.頸聯:上句是說弟兄離散，天各一方;下句說家已不存，生死難卜。兩句寫得傷心折腸，折射出戰亂中人民飽經憂患喪亂的普遍遭遇。
D.尾聯中“長”是“一直、總是”的意思，這兩句是說平時寄出的書信尚且無法到達，更何況是在戰爭還沒有停止的時候!
E.全詩語意多處照應，如“未休兵”照應“斷人行”;“寄書”“不達”照應“無家”;“問死生”照應“弟皆分散”等。
16.這首詩抒發了怎樣的思想感情?(3分)
(四)名句名篇默寫(10分)
17.補寫出下列句子中的空缺部分。(10分)
(1)儒、道兩家都曾用行路來形象地論述了積累的重要性?！独献印分姓f“九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。”荀子在《勸學》中說“ ， ?！?/p>
(2)荀子認為人的知識、道德、才能是后天不斷廣泛學習改造獲得的?！敖稹币h利，需“就礪”;君子只有“ ”，才會“ ”，可見，學習的意義十分重大。
(3)“   ”是說君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同;然而最終卻超過一般人，是因為“ ”，這說明了利用學習可以彌補自己不足的道理。 
(4)《師說》不僅有嚴密的論證思路，而且有簡潔生動的語言表達，文中 “_______________，_____________”凝練地概括了“士大夫之族”不愿從師的荒謬心態。
(5)《師說》中“_______________，_____________?”兩句強調從師是為了學道，和他人的年齡大小無關。
(6)我們經常用陶淵明《歸去來兮辭》中“ ， ”兩句來表達過去不可挽回，未來則可把握。
(7)《歸去來兮辭》中表現詩人自斟自酌，享受室中之樂，心情很愉快的句子是：“_________________，__________________。”這是真正的隱士之樂。
(8)陶淵明《歸去來兮辭》中“ ， ”兩句寫詩人拄杖或游或息，時時昂首遠望，暢享自然風景。
(9)燭之武闡明了晉國對秦國的利害關系，希望秦伯能慎重考慮的句子是“ ， ”。
(10)燭之武說退秦軍后，晉國大夫子犯請求攻打秦軍，然而晉文公認為“不可”。他說:“ ”，這是不仁道的;“ ”，這是不明智的;“以亂易整”，這是不符合武德的。于是晉文公對子犯說“吾其還也”，晉國軍隊就離開了鄭國。
三、語言知識運用(本題共4小題，15分)[KS5UKS5U.KS5U
18.下列各句中加點詞語的使用，全部正確的一項是( )(3分)
①屈原的《離騷》距現在年代久遠，用語習慣差異很大，其中文字讓人讀來有些不知所云。
②相對于一些難于理解的純學術著作，余華的小說《活著》就明顯平易近人了，讀起來沒有什么文字障礙。
?、廴找嵊⒓膶W家石黑一雄獲得了2017年度諾貝爾文學獎，他的作品文學價值很高，獲獎可謂實至名歸。
?、芙衲辍笆弧毙￠L假，山東泰山景區，尤其是“十八盤”路段，車水馬龍，游人如織，好不熱鬧。
⑤中國女排里約奧運會小組對陣荷蘭隊，在比分2：1領先的情況下，被荷蘭隊反戈一擊，最終遺憾以2：3告負。
⑥抗戰時期，日本人在中國罪行累累，十惡不赦，罪不容誅。然而，安倍晉三否認南京大屠殺等事實讓人氣憤。
A ①②③ B ②③⑥ C ④⑤⑥ D ①④⑤
19.下列各句中，沒有語病的一項是( )(3分)
A新醫改以來，各醫療機構實行國家基本藥物制度，推行公開透明的公立醫療機構藥品省級網上集中采購，逐步建立市場為主導的藥品價格機制。
B隨著“崔順實門”丑聞的不斷升溫，韓國總統樸槿惠的支持率直線下滑，跌至5%以下，成為創歷屆總統支持率的新低的總統。
C教育部有關部門每年都邀請專家，依據以高校人才選拔需求、國家課程標準調整以及考生實際水平變化為標準，對考試大綱進行修訂。
D國防科技領域，一定要把握新一輪科技革命機遇，實現彎道超車，首先需要解決“看清趨勢、看清方向、看清道路”問題。
20.下列各種表述中，語言得體的一句是( )(3分)
A.家父今年七十歲壽宴于8日中午12：00舉辦，敬請屆時務必參加。
B.對大家交來的拙作，我們將聘請知名作家認真評選，擇優發表。
C.許多同學蒞臨現場，參加了學校詩社舉辦的“我與詩歌有個約會”活動，。
D.我們敬請您擔任我社顧問，如能得到應允，將是我們莫大的榮幸。
21.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(6分)
日常生活中，人們使用的手機一旦報廢被丟棄后，__①__。衛星亦是如此，當其無法繼續正常工作后，就成了無用的太空垃圾。當然，__②__，太空垃圾還包括發射時火箭脫落的碎片、國際空間站航天員外出作業時丟棄的工具以及衛星肢解或相撞產生的太空碎片等，其潛在危害主要表現為碎片撞擊損壞航天器及墜落地面傷人兩種情況。__③__，已成為當今世界各航天大國頗感棘手的挑戰。
四、《紅樓夢》閱讀(本題共2小題，6分)
22.下列選項對應錯誤的一項是( )(3分)
A.二十年來辨是非,榴花開處照宮闈。三春爭及初春景?虎兕相逢大夢歸。 (賈迎春)
B.可嘆停機德，堪憐詠絮才!玉帶林中掛，金簪雪里埋。 (薛寶釵和林黛玉)
C.才自清明志自高,生于末世運偏消。清明涕送江邊望,千里東風一夢遙。 (賈探春)[KS5UKS5U
D.凡鳥偏從末世來,都知愛慕此生才。一從二令三人木,哭向金陵事更哀。 (王熙鳳)
23.下面對《紅樓夢》的說法錯誤的一項是( )(3分)
A.王熙鳳是《紅樓夢》中塑造的非常成功的人物形象，她貪婪、兇狠、狡詐，“毒設相思局”中她設計害死試圖調戲她的賈瑞。
B.《紅樓夢》里有句話說：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕”，其中“閬苑仙葩”指的是賈寶玉，“美玉無瑕”指的是林黛玉。
C.《紅樓夢》中“削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見之忘俗”是對賈探春的描述。
D.《紅樓夢》中第二十七回“滴翠亭楊妃戲彩”是將薛寶釵比作楊玉環,“埋香冢飛燕泣殘紅”是將林黛玉比作趙飛燕。
五、寫作
24、作文(60分)
閱讀下面的材料，根據要求作文。
生活中有很多東西可以分享，美味可以分享，歡樂可以分享，幸?？梢苑窒?，經驗
可以分享……懂得分享的人心胸會變得開闊，腳步會越走越遠，生活也會因分享而充滿溫馨。
請以“分享”為話題寫一篇議論文。要求：① 題目自擬;② 不少于800字;③ 不要套作，不得抄襲。
語文試題參考答案
1.C 【解析】C項，偷換概念。引用句表述的是“人名文化”避諱的基本原則，而不是“姓名文化”，事實上姓是可以相同的。
2.C 【解析】A項“5000多個姓氏大多源于上古”;B項“更悠久”說法有誤;D項“社會避諱，顯示了民族倫理精髓”說法有誤。
3.B 【解析】B項，無中生有。由“乾隆欽定孔子后裔輩次用字30個這一現象”不能得出“清朝是我國古代最尊崇儒家思想的一個朝代”這一結論。
4. 答案：答A項2分，答E項2分，答B、C、D項不得分。
解析：本題考查篩選并整合文中的信息的能力，能力層級為C級。B項，張冠李戴，“是他歷經50余載潛心努力的成果”說的是《石頭記會真》;C項，“成為新中國研究《紅樓夢》的第一人……”有誤，文中表述為“周汝昌是繼胡適等諸先生之后”;D項，無中生有，“對有些人認為他保守、落后不以為然”文中無依據。
5. 答案：①結構上，照應開頭，首尾呼應，使全文結構完整。(1分)②內容上，暗示他一生淡泊名利、追求儉樸的生活;(1分)遵從并滿足他的遺愿，希望他安安靜靜地走;(1分)表達默默為老人送行的心愿，體現作者對周汝昌的尊重。(1分)
解析：本題考查對文章結構的分析能力，能力層級為C級。由第一段中周汝昌先生的遺愿“安安靜靜地走”可知，此句在結構上，起著照應開頭，首尾呼應，使全文結構完整的作用。在內容上，可從周汝昌先生的一生、臨終遺愿、作者的創作意圖角度分析作答。
6. 答案：①紅學方面：將“曹、賈互證”的方法最大限度地、最完整地發揮出來，使“紅學”實證研究開始體系化、專門化;出版紅學研究專著數十部，涉及紅學領域的各個層面。②書法方面：創立周體書法，特點是“橫逸飛動、作草如真”。③詩詞方面：與名家唱和，頗受賞識;造詣高，所選注的《范成大詩選》、《楊萬里選集》一直為學林推重。④翻譯方面：把《文賦》《二十四詩品》譯成英文，把《西風頌》以《離騷》文體譯成中文。(答出三點即可得滿分)
解析：本題考查篩選并整合文中信息的能力，能力層級為C級。回答該題，要著眼于全文，注意聯系相關內容進行比對。答案可以用原文語句作答，也可以在原文原句的基礎上整合出答案。結合文本分條作答。
7.答案：C 道理
解析： A 通“性”，資質，稟賦/名詞作動詞，維持 B 意動，把……當作疆界/名詞，邊界 D 如果，果真/通“請”
8.答案：A 主謂之間，取消句子的獨立性
解析：B 介詞，向/介詞，引出動作行為，翻譯為到 C 感嘆語氣/揣測語氣D 竟然/是
9.答案：B 使動 意動
解析：A 名詞作動詞 C 名詞作狀語 D 形容詞作名詞
10.答案：A 狀語后置 賓語前置
解析：B 賓語前置 C 判斷句 D 定語后置句
11.A 【解析】本題考查斷句能力。斷句要依據前后文的句意與基本的語法結構。求和周任是兩個人，之間斷開，第二段有一處孔子稱呼“求”，“有言曰”不能斷開，“危而不持，顛而不扶”是結構相同句子，不能“止危而不持/顛而不扶”這樣斷。
12.B 【解析】本題考查學生識記文化常識的能力。文中的“國”在春秋戰國時期，指的是諸侯統治的政治區域，和“去國懷鄉”的“國”意義不同。
13.C 【解析】本題主要考查學生分析、概括文章內容的能力。“季氏采納了孔子的主張”在文中無據。
14.(1)財物分配公平合理，就沒有貧窮;上下和睦，就不必擔心人少;社會安定，國家就沒有傾覆的危險。
(2)(晉國)已經在東邊把鄭國當作它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里取得它所貪求的土地呢?
(3)霎時間，濃煙和火焰布滿整個天空，被燒死和淹死的人馬很多。
15.B(B項中“客觀實景”理解有誤，這兩句所寫的白露、月亮都融進了作者的主觀情感，本來夜夜一樣潔白的霜露，也偏偏在今晚顯得格外蒼白，本來到處一樣的月亮，在詩人眼中也只有故鄉的最亮，可見兩句中的景為虛寫)
16.①懷念家鄉，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮;②憂國憂民，不滿現狀，渴望社會安定。(3分，意對即可)
17.(1)故不積跬步 無以至千里
(2)博學而日參省乎己 知明而行無過矣
(3)君子生非異也 善假于物也
(4)位卑則足羞 官盛則近諛
(5)吾師道也 夫庸知其年之先后生于吾乎
(6)悟已往之不諫 知來者之可追
(7)引壺觴以自酌 眄庭柯以怡顏
(8)策扶老以流憩 時矯首而遐觀
(9)闕秦以利晉 唯君圖之
(10)因人之力而敝之 失其所與
18、B 【解析】不知所云：形容說話內容混亂，無法理解，用錯語境。平易近人：①態度謙遜和藹，使人容易接近;②文字淺顯，容易理解。此處用②義項，正確。實至名歸：指的是有了真正的學識、本領或功業，自然就有聲譽。車水馬龍：形容來往車馬很多的熱鬧情景，不合語境。反戈一擊：比喻調轉頭來反對自己原來所屬的或擁護的一方，不合語境。罪不容誅：罪大惡極，處死都不能抵償，用在此處正確。
19.D 【解析】A成分殘缺，“建立以市場為主導的”，在“采購”后加“的方案”。B搭配不當，“支持率…成為…總統”不搭配。C句式雜糅，“依據……”和“以……為標準”雜糅。
20.D 【解析】 A項，“務必”語氣太強硬。B項，將“拙作”改為“大作”。C項， “蒞臨現場”不當。
21.①就成了生活垃圾 ②除了報廢的衛星之外 ③如何消除太空垃圾這一公害
【解析】由“衛星亦是如此”中“如此”及后面的內容推斷第一處;由“太空垃圾還包括”推出前一句;由危害引發消除危害，而且最后一句“……的挑戰”即針對消除危害的。每條2分。
22.答案： A 賈元春
23.答案： B “閬苑仙葩”指的是林黛玉，“美玉無瑕”指的是賈寶玉。
【附文言文參考譯文】
季孫氏將要討伐顓臾。冉有、季路拜見孔子說：“季孫氏準備對顓臾采取軍事行動。”
孔子說：“冉有!我恐怕該責備你了。那顓臾，從前先王把他當作主管東蒙山祭祀的人，而且它地處魯國境內。這是魯國的臣屬，為什么要討伐它呢?”
冉有說：“季孫要這么干，我們兩個做臣下的都不愿意?！?/p>
孔子說：“冉有!周任有句話說：‘能施展才能就擔任那職位，不能這樣做則不擔任那職務。’盲人遇到危險卻不去護持，將要跌倒卻不去攙扶，那何必要用那個做相的人呢?況且你的話錯了，老虎和犀牛從籠子里跑出，龜甲和玉器在匣子里被毀壞，這是誰的過錯呢?”
冉有說：“如今顓臾城墻堅固而且靠近費城，現在不奪取，后世一定會成為子孫們的憂慮?！?/p>
孔子說：“冉有!君子厭惡那種不說自己想去做卻偏要編造借口(來搪塞態度)的人。我聽說士大夫都有自己的封地，他們不怕財富不多而怕分配不均勻，不怕民眾不多而怕不安定。財物分配公平合理，就沒有貧窮;上下和睦，就不必擔心人少;社會安定，國家就沒有傾覆的危險。依照這個道理，原來的遠方的人不歸服，就發揚文治教化來使他歸服;使他來了之后，就要使他安定下來。如今由與求兩人輔佐季孫，遠方的人不歸服，卻不能使他們來;國家四分五裂而不能保持它的穩定統一;反而在境內策劃興起干戈。我恐怕季孫氏的憂慮，不在顓臾，而是在魯國內部。”
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