人教版高一語(yǔ)文近義詞復(fù)習(xí)
人教版高一語(yǔ)文近義詞復(fù)習(xí)
近義詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高一語(yǔ)文課本中會(huì)涉及到很多近義詞內(nèi)容，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高一語(yǔ)文近義詞復(fù)習(xí)，希望對(duì)你有幫助。
高一語(yǔ)文近義詞復(fù)習(xí)
第一單元
寥廓：(天空)高原空曠。《沁園春》中指宇宙的廣闊
遼闊：(土地海洋等)遼遠(yuǎn)廣闊。
意氣：意志和氣概，志趣和性格。也指因主觀偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事。
義氣：由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概。如講義氣。
遏制：制止，控制(一般只能是一定程度上的效果)。
遏止：用力阻止住。如滾滾洪流，不可遏止。
沉淀：指沉到溶液底層的難以溶解的物質(zhì)，比喻凝聚，積累。
積淀：指長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的習(xí)俗、文化。
彷徨：猶疑不決的走來(lái)走去。
倘佯：自由自在地走來(lái)走去。
養(yǎng)育：撫養(yǎng)和教育。
養(yǎng)活：供給東西使生活。
第三單元
正告 告訴
同：都是及物動(dòng)詞，可帶賓語(yǔ)，都有向別人陳述，使人知道的意思。
異：告訴是指在一般情況下，向別人陳述事情，使別人知道。例如：他把這件事告訴了妻子。
“正告”是指嚴(yán)正的告訴，適用鄭重的場(chǎng)合。或闡明自己的立場(chǎng)或鄭重地陳述事情，以便讓人知道。例如：我們要正告那些無(wú)視法律的亡命之徒，玩火者必自焚。
拷問(wèn) 考問(wèn)
同：都有詢問(wèn)審問(wèn)的意思。
異：“拷問(wèn)”多與表內(nèi)心世界的詞語(yǔ)搭配，表內(nèi)心活動(dòng)。詞義較重。例如：我拷問(wèn)自己的心靈:什么時(shí)候,我們會(huì)象這個(gè)弱智的年輕人一樣,這么平靜地生活著每一天。“考問(wèn)”側(cè)重于對(duì)外部事物進(jìn)行查詢。例如：我竟然被他考問(wèn)住了。
蒞臨 來(lái)到
同：都是動(dòng)詞，都有來(lái)到的意思。
異：“蒞臨”指貴賓來(lái)到，有表敬意的色彩;來(lái)到不表敬意，只強(qiáng)調(diào)到。
偶爾 偶然
偶爾：間或，有時(shí)候。偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生。
偶爾是副詞，相對(duì)于“經(jīng)常”而言，例如：姥姥偶爾來(lái)一趟，來(lái)就給我?guī)?lái)好多好吃的。 “偶然”是形容詞，相對(duì)于“必然”而言。例如：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)一向嚴(yán)厲的父親也是個(gè)溫柔的人。
第四單元
茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。
木然：一時(shí)癡呆不知所措的樣子。
試驗(yàn)：為了察看某事的結(jié)果或某物的性能而從事某種活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)：為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng)。
震動(dòng)：指顫動(dòng)，使顫動(dòng)，物體受外力影響而迅速、劇烈地顫動(dòng)，多指一次;重大的事情、消息等使人心不能平靜。
振動(dòng)：是指物體通過(guò)一個(gè)中心位置，不斷做往復(fù)運(yùn)動(dòng)，擺動(dòng)多次。
高一語(yǔ)文字音復(fù)習(xí)
liáo(寥)落 長(zhǎng)歌dàng(當(dāng))哭
fěi (菲)薄 桀ào (驁)
dié(喋)血 è(噩)耗
立Pū(仆) 風(fēng)塵púpú(仆仆)
lìn(賃)屋 àn(黯)然
尸hái(骸) chuāng(創(chuàng))傷
浸zì(漬) gàn(干)練
zhǎn(輾)轉(zhuǎn) 步lǚ(履)
yǔn (殞)身不xù (恤) 作yī (揖)
tǎng(倘)使 解pōu (剖)
謙xùn (遜) jiǒng(迥)乎不同
bǐng(屏)息 叱zhà(咤)風(fēng)云
chà(詫)異 lì(蒞)臨
紫jīng (荊) 花 易zhì (幟)
停bó (泊) 超zài (載)
登zǎi (載) xī(嬉)笑
mēng騙(蒙) měng古 (蒙)
婆suō (娑) è夢(mèng)(噩)
zhuàn寫(xiě)(撰) chú菊(雛)
zhì息(窒) 綠樹(shù)成yīn(陰)
bō奪(剝) qì據(jù)(契)
bāo(剝)果皮 夏yǎn (衍)
lòng堂(弄) 游shuì (說(shuō))
ǎo斷(拗) ào口(拗)
執(zhí)niù (拗) dìng(錠)殼
hǒng騙(哄) chuǎi測(cè)(揣)
起hòng (哄) 氣hōnghōng (哄洪)
ruò(偌)大 污miè(蔑)
chuāi(揣)著 掙chuài (揣)
yì年(翌) héng(橫)亙
hèng(橫)財(cái) 一鼓zuò氣(作)
醞niàng (釀) zuō(作)坊
高一語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)
多模仿，提高興趣
開(kāi)玩笑，猜謎語(yǔ)，寫(xiě)對(duì)聯(lián)，填詩(shī)詞，給所有老師、同學(xué)起外號(hào)。嬉笑怒罵，激揚(yáng)文字，把語(yǔ)言玩得山窮水盡。到 那時(shí)，看語(yǔ)文書(shū)上的課文如同老叟戲頑童，老牛吃嫩草，什么語(yǔ)文考試，作文競(jìng)賽，簡(jiǎn)直不堪一擊。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語(yǔ)言范式”，這就是我們要追求的“腹有詩(shī)書(shū)”。
運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說(shuō)”，模仿著“寫(xiě)”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì)再感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)空泛、無(wú)力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱(chēng)為“胸有成竹”。
多思考，拓展思維
孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，《學(xué)記》也強(qiáng)調(diào)：慎思、審問(wèn)、明辨，就是要謹(jǐn)慎的思考，審慎的發(fā)問(wèn)，，明確的分辨。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，先要多思：不論哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，使多讀有味，多寫(xiě)有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問(wèn)，務(wù)求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時(shí)以元認(rèn)知策略對(duì)自己的思維 過(guò)程進(jìn)行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴(yán)密的思維個(gè)性。
多自主，提升能力
古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，強(qiáng)調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師的“教”難以直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解，才能逐漸達(dá)到“自會(huì)讀書(shū)，自能作文”的境界。
企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽(tīng)、記憶就學(xué)好語(yǔ)文，這種想法已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明：此路不通!因此，有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自?shī)^其志，自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。
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